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[摘 要] 中国教育，有一个特殊的年代，那就是民国时期。当时，教师们的教育理念、家国情怀、学者风范让人眼前一亮。追忆彼时的大师，回想当今的大家，他们身上有着哪些共通的地方？对于我们今天做校长又有着怎样的启示呢？
[关键词] 民国校长;家国情怀;儿童情怀;人文情怀;教育情怀
中国教育，有一个特殊的年代，那就是民国时期。民国，对于历史，不过一个瞬间，并且在这个年代，中国连年战祸，民生凋敝，外有强敌凌辱的危害，内有政治割据的威胁。然而，那时的教育没有停滞，还获得了巨大的发展，创造了令世人刮目相看的成就。蔡元培、张元济、王云五、顾颉刚、陈寅恪、朱自清、夏丏尊……一个个名字至今鲜活地印刻在我们每一个教育人的心里，他们的教育理念、家国情怀、学者风范让人眼前一亮，而且常常有让人热血沸腾之感。
新中国成立以来，我们基础教育领域也涌现出了于漪、斯霞，还有刚刚过世的李吉林老师等，她们数十年如一日，把人生黄金岁月倾注在教育的实验与研究中，寻求儿童发展的最佳途徑，创立了各具特色的教育理论及操作体系。
追忆彼时的大师，回想当今的大家，他们身上有着哪些共通的地方？对于我们今天做校长又有着怎样的启示呢？我的脑海里，不自觉地冒出了两个字“情怀”，也就是他们对待国家、社会、教师、学生表现出来的态度。
一、优秀的校长一定是一位有着家国情怀的人
家国情怀是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。它是对自己国家高度的认同感、归属感、责任感的体现。我们可以这样说，如果一个教育工作者不能将自己的工作与祖国的前途和民族的命运对接起来，那么注定了他永远不可能达到教育的最高境界。
民国时期，西南联大的掌门人梅贻琦先生曾经说过：“我们做教师的，最好最切实的救国方法，就是致力学术造就有用人才，将来为国家服务。”那时的教育工作者，用行动诠释着知识分子的家国情怀，铸就了一段荡气回肠的岁月，更留下了绵延不绝的教育启迪。时至今日，社会环境有了很大的变化，可能我们不能说教育是“救国的方法”，但一定是“强国”“富国”的方法。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，给教师做出了六个明确的要求，其中之一就是：“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”
我们要清楚，自己肩上担负的责任。还记得于漪老师的一句话——“我一直认为自己身上挑着千钧重担，一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家的未来、民族的未来。”可以说，我们今天的教育质量，就是明天的国民素质，也很大程度决定明天的国家状态。要实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，都需要教育培养出更多能够满足党、国家、人民、时代需要的人才，这一切都要依赖我们的教育工作者。
我们是教育一线家国情怀的践行者，也是家国情怀重要的传递者。习近平总书记在北京市八一学校看望慰问师生时强调，希望广大教师认清肩负的使命和责任，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才。回想2019年的香港风波，打砸立法会、袭警、污损国徽，侮辱国旗、扰乱机场致使机场瘫痪，殴打内地游客和记者，严重影响了香港的社会秩序、经济民生、国际形象。从视频中我们看到了不少年轻人的面孔。除了外部黑手的幕后操控，更深层次的原因还在于香港青年的家国情怀教育的缺失。党的十八大以来，习近平总书记在许多场合对加强青少年思想政治教育发表了系列重要讲话。把握时机，开展形式多样的教育活动，引导孩子们树立正确的历史观、世界观、价值观，是每个教育工作者必须担负起的责任，更是校长的责任。
二、优秀的校长一定是一位有着教育情怀的人
民国时期，新文化运动的兴盛，各种思潮涌起，各种观点碰撞。那时，为了寻找中国文化发展的方向，很多大师投身教育。梁启超、朱光潜、叶圣陶、朱自清、季羡林等一批大师都做过中小学教师，钱穆当过小学校长，连胡适、蔡元培、陈独秀这样的新文化运动的旗手人物，也曾参与过中小学教科书的编写。陶行知当年为了践行教育理念，还先后创办了晓庄学校等并担任校长，并独具匠心地提出了“生活即教育”“教学做合一”等教育主张，取得一系列的成就，并被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
而今，我们也进入社会转型时期，社会群体对教育的定位、要求都有所改变，人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分地发展之间充满矛盾，而且各种关于教育的观点可谓是“百花齐放，百家争鸣”。很多一线的老师有时候显得有些无所适从，那么这个时候我们的校长就应该是一所学校发展的方向盘、指南针。面对当下的教育情势，更加需要我们的校长拥有教育的情怀。我们的确现在面临着很多问题，一些问题还不是近期能够解决的，或者说不是靠我们校长能够解决的。但我们并不能否定理想，也就是说我们不仅要面对骨感的现实，更要有教育的理想，并将理想设计成一个个可以实施的小阶段，然后一步步走向并且靠近理想。生活不只有眼前的苟且，而且还有诗和远方;教育也不只能有眼前的苟求，而且更需要诗和远方。将目光仅仅盯在现实之中而不去规划将来，那么无论是个人还是社会都将会失去前行的动力。因此，我们在面对教育现实中，不能仅仅抱怨或发牢骚，而是在面对现实的基础上构建出带点浪漫主义色彩的教育来，那么教育就会成为我们最终所期望的样子。
近年来，我们区内也一直在追求区内的学校优质均衡，但小学集团学校之间不均衡的现象依然存在，区属几所中学也长期存在着招生数量不足、质量偏低的问题，办学规模不断萎缩。怎么办？面对生源差的学校，可以想想陶行知的平民教育，想想梁漱溟提出的乡村建设和乡村教育理论，想想晏阳初提倡的乡村平民教育，他们都走出了一条教育发展的新路径。我们南通的李庆明老师当年在海门海永乡，也搞过乡村教育的实验。面对差的生源，我们同样可以有不同的研究课题。近年的杜郎口中学也搞过试验，不管结果如何，它也曾影响了中国教育一段时间。作为优质的学校，也可以考虑展示怎样的教育文化？区内有了李吉林老师的情境教育，那么怎样深化研究，或者还能提供什么成功的范例、有效的经验和成熟的理论？
[关键词] 民国校长;家国情怀;儿童情怀;人文情怀;教育情怀
中国教育，有一个特殊的年代，那就是民国时期。民国，对于历史，不过一个瞬间，并且在这个年代，中国连年战祸，民生凋敝，外有强敌凌辱的危害，内有政治割据的威胁。然而，那时的教育没有停滞，还获得了巨大的发展，创造了令世人刮目相看的成就。蔡元培、张元济、王云五、顾颉刚、陈寅恪、朱自清、夏丏尊……一个个名字至今鲜活地印刻在我们每一个教育人的心里，他们的教育理念、家国情怀、学者风范让人眼前一亮，而且常常有让人热血沸腾之感。
新中国成立以来，我们基础教育领域也涌现出了于漪、斯霞，还有刚刚过世的李吉林老师等，她们数十年如一日，把人生黄金岁月倾注在教育的实验与研究中，寻求儿童发展的最佳途徑，创立了各具特色的教育理论及操作体系。
追忆彼时的大师，回想当今的大家，他们身上有着哪些共通的地方？对于我们今天做校长又有着怎样的启示呢？我的脑海里，不自觉地冒出了两个字“情怀”，也就是他们对待国家、社会、教师、学生表现出来的态度。
一、优秀的校长一定是一位有着家国情怀的人
家国情怀是一个人对国家和人民的深情大爱，是对国家富强、人民幸福的理想追求。它是对自己国家高度的认同感、归属感、责任感的体现。我们可以这样说，如果一个教育工作者不能将自己的工作与祖国的前途和民族的命运对接起来，那么注定了他永远不可能达到教育的最高境界。
民国时期，西南联大的掌门人梅贻琦先生曾经说过：“我们做教师的，最好最切实的救国方法，就是致力学术造就有用人才，将来为国家服务。”那时的教育工作者，用行动诠释着知识分子的家国情怀，铸就了一段荡气回肠的岁月，更留下了绵延不绝的教育启迪。时至今日，社会环境有了很大的变化，可能我们不能说教育是“救国的方法”，但一定是“强国”“富国”的方法。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，给教师做出了六个明确的要求，其中之一就是：“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”
我们要清楚，自己肩上担负的责任。还记得于漪老师的一句话——“我一直认为自己身上挑着千钧重担，一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家的未来、民族的未来。”可以说，我们今天的教育质量，就是明天的国民素质，也很大程度决定明天的国家状态。要实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，都需要教育培养出更多能够满足党、国家、人民、时代需要的人才，这一切都要依赖我们的教育工作者。
我们是教育一线家国情怀的践行者，也是家国情怀重要的传递者。习近平总书记在北京市八一学校看望慰问师生时强调，希望广大教师认清肩负的使命和责任，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，教育和引导学生心中要有国家和民族、意识到肩负的责任，牢固树立为祖国服务、为人民服务的意识，立志成为党和人民需要的人才。回想2019年的香港风波，打砸立法会、袭警、污损国徽，侮辱国旗、扰乱机场致使机场瘫痪，殴打内地游客和记者，严重影响了香港的社会秩序、经济民生、国际形象。从视频中我们看到了不少年轻人的面孔。除了外部黑手的幕后操控，更深层次的原因还在于香港青年的家国情怀教育的缺失。党的十八大以来，习近平总书记在许多场合对加强青少年思想政治教育发表了系列重要讲话。把握时机，开展形式多样的教育活动，引导孩子们树立正确的历史观、世界观、价值观，是每个教育工作者必须担负起的责任，更是校长的责任。
二、优秀的校长一定是一位有着教育情怀的人
民国时期，新文化运动的兴盛，各种思潮涌起，各种观点碰撞。那时，为了寻找中国文化发展的方向，很多大师投身教育。梁启超、朱光潜、叶圣陶、朱自清、季羡林等一批大师都做过中小学教师，钱穆当过小学校长，连胡适、蔡元培、陈独秀这样的新文化运动的旗手人物，也曾参与过中小学教科书的编写。陶行知当年为了践行教育理念，还先后创办了晓庄学校等并担任校长，并独具匠心地提出了“生活即教育”“教学做合一”等教育主张，取得一系列的成就，并被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
而今，我们也进入社会转型时期，社会群体对教育的定位、要求都有所改变，人民日益增长的美好生活的需要和不平衡不充分地发展之间充满矛盾，而且各种关于教育的观点可谓是“百花齐放，百家争鸣”。很多一线的老师有时候显得有些无所适从，那么这个时候我们的校长就应该是一所学校发展的方向盘、指南针。面对当下的教育情势，更加需要我们的校长拥有教育的情怀。我们的确现在面临着很多问题，一些问题还不是近期能够解决的，或者说不是靠我们校长能够解决的。但我们并不能否定理想，也就是说我们不仅要面对骨感的现实，更要有教育的理想，并将理想设计成一个个可以实施的小阶段，然后一步步走向并且靠近理想。生活不只有眼前的苟且，而且还有诗和远方;教育也不只能有眼前的苟求，而且更需要诗和远方。将目光仅仅盯在现实之中而不去规划将来，那么无论是个人还是社会都将会失去前行的动力。因此，我们在面对教育现实中，不能仅仅抱怨或发牢骚，而是在面对现实的基础上构建出带点浪漫主义色彩的教育来，那么教育就会成为我们最终所期望的样子。
近年来，我们区内也一直在追求区内的学校优质均衡，但小学集团学校之间不均衡的现象依然存在，区属几所中学也长期存在着招生数量不足、质量偏低的问题，办学规模不断萎缩。怎么办？面对生源差的学校，可以想想陶行知的平民教育，想想梁漱溟提出的乡村建设和乡村教育理论，想想晏阳初提倡的乡村平民教育，他们都走出了一条教育发展的新路径。我们南通的李庆明老师当年在海门海永乡，也搞过乡村教育的实验。面对差的生源，我们同样可以有不同的研究课题。近年的杜郎口中学也搞过试验，不管结果如何，它也曾影响了中国教育一段时间。作为优质的学校，也可以考虑展示怎样的教育文化？区内有了李吉林老师的情境教育，那么怎样深化研究，或者还能提供什么成功的范例、有效的经验和成熟的理论？