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摘要：面对我校新生数学基础薄弱、学生对数学学习没有兴趣的现状，我在数学教学中渗透情感教育，引导学生感受数学美，把生动的故事、美丽的传说适时引入课堂，在教学过程中关注学生思维的发展，师生间建立平等的关系教学实践证明，在数学教学中渗透情感教育可以有效地激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：数学教学；情感教育
由于我市重点中学、普通中学的不断扩招，我校的新生数学基础很薄弱，没有养成良好的学习习惯，没有适合自己的学习方法，对数学学习没有兴趣面对这些学生，如何让他们掌握知识，并不断地提高能力，我在教学过程中不断地探索。通过一年多的教学实践证明，在数学教学中渗透情感教育，可以有效地激发学生学习兴趣，提高教学质量。下面谈谈自己在教学过程中的一些做法，与大家交流。
一、引导学生感受数学美
数学教学不仅仅是传授知识，还要培养学生的审美能力和综合素质我同著名数学家徐利治教授具体地阐述道：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”从学生的反映来分析，他们也已初步感受到数学美，但一般都是无意识的，并非知道有数学美的存在，因此，需要教师的合理引导，把教材中国有的美展示给学生，利用数学美去激发学生的学习动机和学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。
数学教师在备课过程中就要善于挖掘、精心提炼数学教材中各种各样的美，在教学中不断引导学生观察、感受、欣赏数学美，激发学习兴趣，培养创造数学的意识和能力。此外，公式推导的方法、定理的证明、方程巧妙的解法、流畅的曲线都体现出数学中朴实、简洁的美；推导等差、等比数列前n项和公式使川的倒序求和、错位相减的方法；余弦定理的证明；指数方程的求解；正弦曲线、余弦曲线……在数学教学中，只要我们坚持不懈地引导学生，慢慢地他们就学会去寻找、发现、体验到数学中更多的美，从而对数学学习感兴趣。
二、重视人文精神的培养
现代教育十分重视人文精神的培养，人文精神是在一定的历史条件下，通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性的社会意识，是全部人类文化中最根本的文化精神。如果没有人文精神作内涵。数学就缺乏丰富性和生命力。在数学教学中教师要注意学生的情感，多些人文气息。活泼流畅的语言、生动有趣的故事、美丽动人的传说、朗朗上口的诗句如适时地进入数学课堂，就会激发学生的好奇心，活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生的人格受到潜移默化的熏陶。
三角函数的内容一向是中学数学教学的难点，这章的特点是公式多、变换复杂，尤其是诱导公式计算i角函数的值，学生往往容易算错，老师在讲解使用公式sin(－α)=-sinα的例子中说：“先把负号吐出来”一个“吐”字形象生动，使学生印象深刻。用风趣、生动、形象的语言，把难题比作“碉堡”、“拦路虎”、“一堵墙”，提醒不要遗漏“后勤部长”，学会找“好朋友”，让学生们“各显神通”等丰富的词汇十分适合中学生的心理要求，也能活跃课堂气氛。
三、关注学生的思维发展
数学教学过程中，要特别关注学生的思维发展。著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维。”比如，数学课堂教学活动中，学生在解题时常常要犯一些低级错误，而且难改，教師要相信学生，要敢于放手，不要怕学生不会，不要怕学生跌倒，在学习成长过程中的经验和亲身体验、感受是十分重要的。学生的板书、作业尽量不要画叉，用画线、打问号代替，保护学生的自尊心、引发学生思考。课堂尽可能通过一连串精彩的问题情境，让学生积极思考，参与讨论，让知识被学生在争论中发现、归纳、理解，最终达成学生的学习目标。
学习的过程绝不仅仅是被动接受的过程。在教学过程中，推理步骤要充分展示思维过程；计算一定要饭书详细过程，并配以同步讲解，千万不要因计算步骤繁琐或担心时间不够而直接给出结果。鼓励学生提出问题，在解决问题的过程中也常常出现新问题，甚至是错误的问题，教师绝不能同避，尽可能让学生暴露思维过程，然后引导学生进行探索，让学生在探索的过程中学会修正和反思。教学过程中，重视学生数学思维过程的分析，而不是仅仅简单地接受学生现成的认识结果让学生感受到教师对他们的关注，激发其学习数学的热情。
四、建立平等和谐的师生关系
“必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境”教师要具有向学生学习的意识，这种意识有助于平等的师生关系的建立记得有一个故事：母亲一看见三岁的女儿蹲下身子抚摸小草，惊奇地询问，女儿天真地回答：“我和小草说话呢!”母亲由此感悟：蹲下身子和孩子说话现在我们的学生很多都比老师高大，这些成长中的孩子，他们当然需要教育，但是他们更需要理解和尊重。他们渴望的是平等的交流。新世纪呼唤新型的师生关系，这种关系要求教师有人格平等的观念以及向学生学习的意识
“在学习过程中，教师还必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有情感的指导者。”随着素质教育的不断深化，情感教育越来越受到人们的关注。因此我们在数学教学中必须了解并调动学生的情感状态，注意培养学生积极的情感，使数学课成为情感教育的阵地在激发学生学习数学兴趣的同时，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，让他们掌握知识，并不断地提高能力，也提高他们学习的责任感，自觉地养成积极、勤奋的学习行为，刻苦钻研，持之以恒的学习态度。
关键词：数学教学；情感教育
由于我市重点中学、普通中学的不断扩招，我校的新生数学基础很薄弱，没有养成良好的学习习惯，没有适合自己的学习方法，对数学学习没有兴趣面对这些学生，如何让他们掌握知识，并不断地提高能力，我在教学过程中不断地探索。通过一年多的教学实践证明，在数学教学中渗透情感教育，可以有效地激发学生学习兴趣，提高教学质量。下面谈谈自己在教学过程中的一些做法，与大家交流。
一、引导学生感受数学美
数学教学不仅仅是传授知识，还要培养学生的审美能力和综合素质我同著名数学家徐利治教授具体地阐述道：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”从学生的反映来分析，他们也已初步感受到数学美，但一般都是无意识的，并非知道有数学美的存在，因此，需要教师的合理引导，把教材中国有的美展示给学生，利用数学美去激发学生的学习动机和学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。
数学教师在备课过程中就要善于挖掘、精心提炼数学教材中各种各样的美，在教学中不断引导学生观察、感受、欣赏数学美，激发学习兴趣，培养创造数学的意识和能力。此外，公式推导的方法、定理的证明、方程巧妙的解法、流畅的曲线都体现出数学中朴实、简洁的美；推导等差、等比数列前n项和公式使川的倒序求和、错位相减的方法；余弦定理的证明；指数方程的求解；正弦曲线、余弦曲线……在数学教学中，只要我们坚持不懈地引导学生，慢慢地他们就学会去寻找、发现、体验到数学中更多的美，从而对数学学习感兴趣。
二、重视人文精神的培养
现代教育十分重视人文精神的培养，人文精神是在一定的历史条件下，通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性的社会意识，是全部人类文化中最根本的文化精神。如果没有人文精神作内涵。数学就缺乏丰富性和生命力。在数学教学中教师要注意学生的情感，多些人文气息。活泼流畅的语言、生动有趣的故事、美丽动人的传说、朗朗上口的诗句如适时地进入数学课堂，就会激发学生的好奇心，活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生的人格受到潜移默化的熏陶。
三角函数的内容一向是中学数学教学的难点，这章的特点是公式多、变换复杂，尤其是诱导公式计算i角函数的值，学生往往容易算错，老师在讲解使用公式sin(－α)=-sinα的例子中说：“先把负号吐出来”一个“吐”字形象生动，使学生印象深刻。用风趣、生动、形象的语言，把难题比作“碉堡”、“拦路虎”、“一堵墙”，提醒不要遗漏“后勤部长”，学会找“好朋友”，让学生们“各显神通”等丰富的词汇十分适合中学生的心理要求，也能活跃课堂气氛。
三、关注学生的思维发展
数学教学过程中，要特别关注学生的思维发展。著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维。”比如，数学课堂教学活动中，学生在解题时常常要犯一些低级错误，而且难改，教師要相信学生，要敢于放手，不要怕学生不会，不要怕学生跌倒，在学习成长过程中的经验和亲身体验、感受是十分重要的。学生的板书、作业尽量不要画叉，用画线、打问号代替，保护学生的自尊心、引发学生思考。课堂尽可能通过一连串精彩的问题情境，让学生积极思考，参与讨论，让知识被学生在争论中发现、归纳、理解，最终达成学生的学习目标。
学习的过程绝不仅仅是被动接受的过程。在教学过程中，推理步骤要充分展示思维过程；计算一定要饭书详细过程，并配以同步讲解，千万不要因计算步骤繁琐或担心时间不够而直接给出结果。鼓励学生提出问题，在解决问题的过程中也常常出现新问题，甚至是错误的问题，教师绝不能同避，尽可能让学生暴露思维过程，然后引导学生进行探索，让学生在探索的过程中学会修正和反思。教学过程中，重视学生数学思维过程的分析，而不是仅仅简单地接受学生现成的认识结果让学生感受到教师对他们的关注，激发其学习数学的热情。
四、建立平等和谐的师生关系
“必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境”教师要具有向学生学习的意识，这种意识有助于平等的师生关系的建立记得有一个故事：母亲一看见三岁的女儿蹲下身子抚摸小草，惊奇地询问，女儿天真地回答：“我和小草说话呢!”母亲由此感悟：蹲下身子和孩子说话现在我们的学生很多都比老师高大，这些成长中的孩子，他们当然需要教育，但是他们更需要理解和尊重。他们渴望的是平等的交流。新世纪呼唤新型的师生关系，这种关系要求教师有人格平等的观念以及向学生学习的意识
“在学习过程中，教师还必须让学生觉得他是一个真诚的、可信赖的、有情感的指导者。”随着素质教育的不断深化，情感教育越来越受到人们的关注。因此我们在数学教学中必须了解并调动学生的情感状态，注意培养学生积极的情感，使数学课成为情感教育的阵地在激发学生学习数学兴趣的同时，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，让他们掌握知识，并不断地提高能力，也提高他们学习的责任感，自觉地养成积极、勤奋的学习行为，刻苦钻研，持之以恒的学习态度。