班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者和管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”。十余年的班主任工作使我认识到，在教育教学过程中，巧妙地运用“悄悄话”，能起到事半功倍之效。朴实、亲切的悄悄话，便如杜甫笔下的春雨，挟着早春的暖意，潜入学生的心灵，“润物细无声”。
　　一、调动情绪时宜用悄悄话
　　 古人云：“感人心者，莫先乎情。”处于青春期的初中生的心智正处在一种成长和不稳定的状态，性格和行为上较为叛逆。为了让一片苦口婆心的话语渗入到学生的心里，从而达到良好的引导作用，要求班主任恰到好处地在学生身边耳语，低低絮絮，悄悄地说出。
　　 记得我曾经教过这样的一位学生，他悟性极好，常常在课堂上举一反三，但有一个极坏习惯，精神不能集中，常常喜欢打乱老师的讲课，“主动”发言，耽误讲课进程。正所谓“遇刚则刚”，对于不少性格相对叛逆，在情绪上不安定的学生而言，如果老师当众高声批评反而会招致其不满和敌意，即便可以获得该生一堂课的安静听讲，但无疑不能根治。针对这种情况，在我的课堂上，我在每次这名学生心不在焉时，有意无意地从教台上走下，来到他的座位旁边，小声地说出他走神了，而每次悄悄话的内容都不相同，有时是“##，你忘记做课堂笔记了呢，你听到黑板上的字在呼唤你，叫你快点记下它们了么？”刚开始时，这学生觉得很惊讶，他想不到老师不是站在讲台上高声指出他上课走神了，而是来到身边和他说起了悄悄话，而且那悄悄话还那么有趣，耐人寻味。多次悄悄话后那学生逐渐有了巨大的转变，课堂上开始认真听课，每次我的眼神与他相接时，我看到的都是一片安静澄澈，我便知道他的学习情绪再也不像脱缰的野马不受拘束，而是一心一意放在课堂上了。
　　 二、批评学生时宜用悄悄话
　　 如何掌握高超的批评艺术，是检阅一名合格班主任的重要标准。我认为过于严厉，近乎斥责的批评方式是绝不可取的。不仅伤害学生，而且长时间下来，自己的情绪也会受到极大的影响，脾气变得暴躁。如果在批评学生过程中，能用一种悄悄话的方式，融合爱心、耐心、细心，可能产生事半功倍的效果。尤其对于一些刚刚犯了错误的学生，心中尚存愧疚心理，内心忐忑不安时，此时如无声细雨的悄悄简单的的批评语，于踏雪无痕处进行，便更加起到教育引导的作用。
　　 我曾经教过这样的一名学生，他平时开朗活泼、非常懂事，而且爱好运动。但一次课后，他一时兴起在走廊上玩足球，结果打破了窗户的玻璃，还砸伤了同学。事后我才了解到情况，正当我准备把他叫到办公室谈话时，他却塞给了我一封信。我打开一看，里面满是后悔道歉的话，而且还进行了真诚的检讨。看完信后，我意识到这也是一个很好的教育引导机会，于是我很快给了他回信。其中有这样一段是这样写的：
　　“在你的字里行间，老师我看到了一个懂事的、勇于承认错误的好学生。老师相信你并非故意，也不必太紧张。或许你可以去做一些补救措施，比如向被你砸到的同学道歉。如果你需要老师从中帮助，你也可以随时来找老师。好好学习，切莫再犯。”
　　 班主任要进入学生的心灵世界, 就需要修建彼此沟通的桥梁。给学生写信, 就是一种很好的沟通方式。学生阅读时, 可以反复、细细体察老师的真心, 比电话、面对面的交流更有韵味。
　　三、表扬、鼓励学生时宜用悄悄话
　　 如何对准学生的心弦，弹奏一曲和谐的师生之曲，进行恰到好处的表扬鼓励，无疑对班主任是一项很高的要求。在课堂等公众场合下的高调表扬、肯定不一定为学生所接受，而悄悄话式的表扬，似乎更容易让学生受到鼓舞。
　　 一直以来，在批改作业时，我都坚持在学生的作业本上留下恰到好处的评语，而不仅是生硬的分数或一个简单的“阅”字。对于一些成绩较好的尖子生，我在称赞的同时，总是写下嘱咐他们戒骄戒躁的话语，对于一些中等生和后进生，我把大部分的注意力放在挖掘他们作业的闪光点，写下表扬鼓励的话，我曾给一位学习吃力但锲而不舍的学生写下了这样的批语:“在我记忆里,你的化学基础不是很好,但从这个学期的几次作业和考试来看,水平是直线上升的……这次作业若果能注意字体符号等细节，那就最好了。”这位同学看了批语后，就在批语的后面写下了这样一句话:“谢谢你，老师。你的鼓励我用心记下了，我一定力争上游。”我想，学生在感情上都极为敏感细腻，他们一定会从老师的平和委婉的语气、真挚诚实的情感中，读到老师对他们的赤诚之心，从而引起他们的深深思索。
　　 责任编辑 罗峰