论文部分内容阅读
摘 要：实践证明，兴趣能激发大脑细胞进行组织加工，丰富学生的想象力，提高学生的创新能力。同时，兴趣是学习最好的营养品，学生一旦产生了学习兴趣，思维活动就会非常活跃，对学习内容的理解也就最清晰，从而能够取得事半功倍的学习效果。而趣味课堂的构建有助于学生兴趣的激发。由此见得，为学生构建趣味的小学数学课堂尤其必要，鉴于此，本人结合自身多年来的小学数学教育教学经验，就如何为学生构建充满趣味的小学数学课堂进行了具体的分析，探索出了相关的参考策略，并给出了相应的案例，愿意抛砖引玉。
关键词：小学数学;趣味课堂;构建策略;相关案例
为学生构建趣味的小学数学课堂，能够消除学生害怕数学、不想学习数学的情绪，能够让师生关系变得更加和谐，能够让课堂氛围更活跃，让学生以更积极的姿态参与学习，从而在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。现如今，更多的教师意识到了构建趣味课堂的重要性和必要性，也在为之努力，但效果仍不理想，需要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探索。
一、趣味谜语导入，激发学习兴趣
相比开门见山的课堂导入方式，以趣味的谜语导入，能够瞬间吸引学生的兴趣和注意力，调动学生参与学习的热情和兴趣，此时，趁热打铁再进入更多數学知识的探索和学习，自然能够在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。在此过程中需要注意的是，一方面谜语的导入一定要具有启发性、有效性、趣味性，能够与所学的数学知识有一定的关联;另一方面，谜语的内容、样式要丰富多样，让学生有眼前一亮的感觉，这样学生才能更主动的去猜谜语、参与数学知识的学习和探索。
例如在数学学习观察物体时，就给学生出了这样一个谜语：左边一片，右边一片，都能摸得着，却是看不见，这是什么？学生经过思考和讨论之后，给出答案：“老师，是耳朵！”“你们真是聪明，那老师还想问你们个问题，为什么我们能够看见别人的耳朵，但是看不见自己的耳朵呢？为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体，你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿？就这样，我顺势导入观察物体相关内容的看教学，学生兴趣大增，都能够积极的想办法，建言献策，此时我从学生的回答入手，逐步引导和点播，学生们最终收获了不错的学习效果。
二、讲述趣味故事，提高学习热情
很多小学生的童年都有着多重多种、丰富多彩的小故事，故事符合他们的认知、兴趣爱好，是学生汲取知识、拓展视野的主要方式之一，因此，在实际展开小学数学教育教学活动时，有意识的为学生导入一些有趣的故事，不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离，而且能够让学生感受到学习数学的趣味和快乐，自然能够收获更好的数学学习效果。在此过程中，需要注意的是，一方面要控制好讲故事的时间、节点，避免时间的浪费;另一方面，要确保所讲的故事是学生喜欢听的，而且是对学生的数学学习有帮助和促进作用的。
例如，在带领学生进行四则运算混合运算的应用题练习时，为了增加学生的学习动力，让其更主动的去探究、运算，就给学生讲了这样一个有趣的故事：一休是一个非常聪明的小孩，但是呢，将军并不相信，于是就让手下的人去考查一休，于是将军给一休提出了这样一个问题：昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢？那聪明的你们能不能像一休一样快速的解决这个题目呢？这样一个有趣又充满数学气息故事的讲述，增加了学生的动力和兴趣，此时，我带领学生进行题目的探究和解答，学生都能认真的听和学习，最终得以顺利的解决。
三、展开趣味游戏，增加学习动力
相比安安静静的坐着听老师讲知识点，被动的记忆和练习，学生更喜欢能够让自己动起来的游戏，而且游戏内容丰富、形式多样，能够最大程度的调动学生的热情和动力，在游戏的过程中有意识的为学生容易一些数学知识，学生自然能够欣然接受，而且能够感受到整个学习过程的精彩和快乐，可以说能够通过比较轻松的过程，获得寓教于乐的理想数学学习效果。
例如，我在讲解可能性的相关知识时，就组织学生玩了一个简单而有趣的摸球游戏，即我在暗箱里放了三个除了颜色不一样，剩下都一样的球，然后让学生们去摸球，边摸边猜想自己会摸到什么颜色的球，其他的学生会摸到什么颜色的球，在猜想的过程中，学生们自然会说出“可能会”“一定不会”等词，我顺势导入可能性大小相关概念和知识的教学，顺其自然，收获了优质的教学效果。
总的来说，小学生活泼好动，天真烂漫，对周围的人、事、物充满好奇，很难长时间集中精力的去探究索然无味的抽象数学知识。因此，我们在实际展开小学数学教学活动时，要立足学生的兴趣爱好，以此为出发点和落脚点，通过丰富资源的应用，多样化教学方法的使用，给学生打造更有趣的小学数学课堂，这样一来，学生自然能够以更积极的姿态参与数学知识的探索和学习，自然也就能够收获更优质的数学学习效果。
参考文献：
[1]张慧.如何打造小学数学趣味课堂[J].祖国：教育版，2013，000（006）：378-379.
[2]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育， 2015（20）：183-183.
关键词：小学数学;趣味课堂;构建策略;相关案例
为学生构建趣味的小学数学课堂，能够消除学生害怕数学、不想学习数学的情绪，能够让师生关系变得更加和谐，能够让课堂氛围更活跃，让学生以更积极的姿态参与学习，从而在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。现如今，更多的教师意识到了构建趣味课堂的重要性和必要性，也在为之努力，但效果仍不理想，需要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探索。
一、趣味谜语导入，激发学习兴趣
相比开门见山的课堂导入方式，以趣味的谜语导入，能够瞬间吸引学生的兴趣和注意力，调动学生参与学习的热情和兴趣，此时，趁热打铁再进入更多數学知识的探索和学习，自然能够在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。在此过程中需要注意的是，一方面谜语的导入一定要具有启发性、有效性、趣味性，能够与所学的数学知识有一定的关联;另一方面，谜语的内容、样式要丰富多样，让学生有眼前一亮的感觉，这样学生才能更主动的去猜谜语、参与数学知识的学习和探索。
例如在数学学习观察物体时，就给学生出了这样一个谜语：左边一片，右边一片，都能摸得着，却是看不见，这是什么？学生经过思考和讨论之后，给出答案：“老师，是耳朵！”“你们真是聪明，那老师还想问你们个问题，为什么我们能够看见别人的耳朵，但是看不见自己的耳朵呢？为了很好地解决这个问题老师为你们准备了一个长方体，你们看一下如何才能看到长方体更多的面儿？就这样，我顺势导入观察物体相关内容的看教学，学生兴趣大增，都能够积极的想办法，建言献策，此时我从学生的回答入手，逐步引导和点播，学生们最终收获了不错的学习效果。
二、讲述趣味故事，提高学习热情
很多小学生的童年都有着多重多种、丰富多彩的小故事，故事符合他们的认知、兴趣爱好，是学生汲取知识、拓展视野的主要方式之一，因此，在实际展开小学数学教育教学活动时，有意识的为学生导入一些有趣的故事，不仅能够拉近学生与所学知识之间的距离，而且能够让学生感受到学习数学的趣味和快乐，自然能够收获更好的数学学习效果。在此过程中，需要注意的是，一方面要控制好讲故事的时间、节点，避免时间的浪费;另一方面，要确保所讲的故事是学生喜欢听的，而且是对学生的数学学习有帮助和促进作用的。
例如，在带领学生进行四则运算混合运算的应用题练习时，为了增加学生的学习动力，让其更主动的去探究、运算，就给学生讲了这样一个有趣的故事：一休是一个非常聪明的小孩，但是呢，将军并不相信，于是就让手下的人去考查一休，于是将军给一休提出了这样一个问题：昨天晚上招待客人时碗少客多，客人们除了吃饭用的碗之外，汤碗和菜碗都是共用的，饭碗每人一个，汤碗三人一个，菜碗两人一个，一共用了220个碗，那么一共来了多少个客人呢？那聪明的你们能不能像一休一样快速的解决这个题目呢？这样一个有趣又充满数学气息故事的讲述，增加了学生的动力和兴趣，此时，我带领学生进行题目的探究和解答，学生都能认真的听和学习，最终得以顺利的解决。
三、展开趣味游戏，增加学习动力
相比安安静静的坐着听老师讲知识点，被动的记忆和练习，学生更喜欢能够让自己动起来的游戏，而且游戏内容丰富、形式多样，能够最大程度的调动学生的热情和动力，在游戏的过程中有意识的为学生容易一些数学知识，学生自然能够欣然接受，而且能够感受到整个学习过程的精彩和快乐，可以说能够通过比较轻松的过程，获得寓教于乐的理想数学学习效果。
例如，我在讲解可能性的相关知识时，就组织学生玩了一个简单而有趣的摸球游戏，即我在暗箱里放了三个除了颜色不一样，剩下都一样的球，然后让学生们去摸球，边摸边猜想自己会摸到什么颜色的球，其他的学生会摸到什么颜色的球，在猜想的过程中，学生们自然会说出“可能会”“一定不会”等词，我顺势导入可能性大小相关概念和知识的教学，顺其自然，收获了优质的教学效果。
总的来说，小学生活泼好动，天真烂漫，对周围的人、事、物充满好奇，很难长时间集中精力的去探究索然无味的抽象数学知识。因此，我们在实际展开小学数学教学活动时，要立足学生的兴趣爱好，以此为出发点和落脚点，通过丰富资源的应用，多样化教学方法的使用，给学生打造更有趣的小学数学课堂，这样一来，学生自然能够以更积极的姿态参与数学知识的探索和学习，自然也就能够收获更优质的数学学习效果。
参考文献：
[1]张慧.如何打造小学数学趣味课堂[J].祖国：教育版，2013，000（006）：378-379.
[2]李柳明.信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].亚太教育， 2015（20）：183-183.