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【摘要】更新教育观念，使学生成为学习的主人；改变教法,让每个学生得到全面发展；精心设计课堂，激发学生的学习兴趣；创设环境，让学生参与知识的形成过程；充分利用学习小组，营造以学生为主体的课堂氛围。
【关键词】教育 课堂 学习
Renewal teaching idea，transformation teaching way
Bao Caihua
【Abstract】The renewal education idea,causes the master who the student becomes the study;The change teaches the method,lets each student obtain the full scale development;The careful design classroom,stimulates students study interest;The establishment environment,lets the student participate in the knowledge the forming process;The full use study group,builds take the student as the main body classroom atmosphere.
【Keywords】Education Classroom Study
1.更新教育观念，使学生成为学习的主人
“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”是为了“学”，因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程中的优秀组织者，帮助者和引导者。例如：在讲授旋转这节内容时，我采取循序渐进的办法：先让学生做两个形状大小一样的三角形纸板重合在一起，用图钉将某一定点固定，然后将其中一个绕这一点旋转一定角度，再画出旋转后的图形，这样就迎刃而解了。再变换不同的旋转中心、变换不同的旋转角度，变换不同的图形，如四边形、五角星、梯形等进行练习，通过这种练习，学生也明白怎样判断所画的旋转图形是否正确的，并总结出画一个图形的旋转图形的方法及旋转图形的性质。为后面的学习扫清了障碍，激发了学生学习这部分知识的热情。在教学中我尽量做到，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的空间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
2.改变教法,让每个学生得到全面发展
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面体现基础性、普及性，提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。传统的教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程关注学生的学习结果，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，因积极加以落实。每堂课开始，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价。在我给学生上的每一堂课上，便对学生说：举手就是一百分,鼓励学生积极表达自己的观点,耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，也不挖苦，我会说：你行的，再好好想想。对较难一点的问题，答对的学生，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的勇敢精神，让不同层次的学生都有展现自己的机会。
3.精心设计课堂，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，
就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性的对所学知识加以关注和研究。如教学“测量”一节时，通过让学生作调查、做实验、作策划，一改旧教材中单纯抽象的计算，避开了教学的难点，使知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，我是这样处理的：首先宣布游戏规则，让同桌做游戏，然后让成功者和成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说“有”，我接着说：“请同学们探讨绝对取胜的法宝。”课堂气氛一下子活跃起来，大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我让说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉的报以热烈的掌声。再如讲二元一次方程组的解的时候，我是这样引入的：现在有足够的二元和一元的钱，要将一张10元的钱换成换成1元和2元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换2元X张，换1元的Y张，列方程2X＋Y＝10，解这个方程，非负整数解有6个，所以有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生的数学建模的思想。当我们学习了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，这样学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个同学身高情况”，有的调查“每个同学的体重情况”。然后在多媒体上展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
4.创设环境，让学生参与知识的形成过程
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方法。传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。如讲“多边形的内角和”，我是这样处理的：请同学们探索从三角形、四边形、五边形、六边形、七边形的一个顶点能作多少条对角线？能分成几个三角形。能分别计算出它们的内角和是多少？接着问：受此图形的启发你能计算N边形的内角和吗？谁还能再找出几种计算N边形的内角和的方法？学生很兴奋的以“发明家”的角色投入到知识的探索中去。有的在多边形内部取一点和各顶点相连构造三角形，有的在多边形边上或外部取点构造三角形，设想了很多方法，既活跃了课堂气氛，又掌握了知识，开拓了思维，培养了能力，起到了事半功倍的效果。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考。
5.充分利用学习小组，营造以学生为主体的课堂氛围
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样
化的学习方式，是现实改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式代替另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多的经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每6人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，使合作学习小组达到组内异质、组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差等生的“达标”学习，同是对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。组间水平的大体平衡，也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，为学生的小组活动留有足够的空间。在学习“梯形”时，辅助线的添法是一个难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的几何表述及解题能力有了很大的提高。合作学习比较好的解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级，形成了良好的学习氛围，整体学习成绩有了显著提高。
总之，学生学习数学的兴趣主要在于教师的培养。因此，教师在课堂教学中，应该通过多种途径和方法不断对学生进行培养其探索精神，以激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学的整体效果，有利于提高数学教学质量。
【关键词】教育 课堂 学习
Renewal teaching idea，transformation teaching way
Bao Caihua
【Abstract】The renewal education idea,causes the master who the student becomes the study;The change teaches the method,lets each student obtain the full scale development;The careful design classroom,stimulates students study interest;The establishment environment,lets the student participate in the knowledge the forming process;The full use study group,builds take the student as the main body classroom atmosphere.
【Keywords】Education Classroom Study
1.更新教育观念，使学生成为学习的主人
“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”是为了“学”，因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程中的优秀组织者，帮助者和引导者。例如：在讲授旋转这节内容时，我采取循序渐进的办法：先让学生做两个形状大小一样的三角形纸板重合在一起，用图钉将某一定点固定，然后将其中一个绕这一点旋转一定角度，再画出旋转后的图形，这样就迎刃而解了。再变换不同的旋转中心、变换不同的旋转角度，变换不同的图形，如四边形、五角星、梯形等进行练习，通过这种练习，学生也明白怎样判断所画的旋转图形是否正确的，并总结出画一个图形的旋转图形的方法及旋转图形的性质。为后面的学习扫清了障碍，激发了学生学习这部分知识的热情。在教学中我尽量做到，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的空间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
2.改变教法,让每个学生得到全面发展
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面体现基础性、普及性，提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。传统的教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程关注学生的学习结果，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，因积极加以落实。每堂课开始，我便要求每个学生在老师面前展示充分的自信，我还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价。在我给学生上的每一堂课上，便对学生说：举手就是一百分,鼓励学生积极表达自己的观点,耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，也不挖苦，我会说：你行的，再好好想想。对较难一点的问题，答对的学生，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的勇敢精神，让不同层次的学生都有展现自己的机会。
3.精心设计课堂，激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，
就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性的对所学知识加以关注和研究。如教学“测量”一节时，通过让学生作调查、做实验、作策划，一改旧教材中单纯抽象的计算，避开了教学的难点，使知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。又如教学“游戏的公平性”一课时，其中有一个“数30”的游戏，我是这样处理的：首先宣布游戏规则，让同桌做游戏，然后让成功者和成功者继续做游戏，我问成功者：你有绝对取胜的法宝吗？其中一个说“有”，我接着说：“请同学们探讨绝对取胜的法宝。”课堂气氛一下子活跃起来，大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我让说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉的报以热烈的掌声。再如讲二元一次方程组的解的时候，我是这样引入的：现在有足够的二元和一元的钱，要将一张10元的钱换成换成1元和2元的零钞，问有多少种换法？同学们一下子兴奋起来，通过讨论，提出了这样的方案：设换2元X张，换1元的Y张，列方程2X＋Y＝10，解这个方程，非负整数解有6个，所以有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，也培养了学生的数学建模的思想。当我们学习了“数据的收集”后，让每个学习小组写一份调查报告，这样学生兴趣很浓。有的调查“班级同学每月零花钱的使用情况”，有的调查“每个同学身高情况”，有的调查“每个同学的体重情况”。然后在多媒体上展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。
4.创设环境，让学生参与知识的形成过程
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方法。传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。如讲“多边形的内角和”，我是这样处理的：请同学们探索从三角形、四边形、五边形、六边形、七边形的一个顶点能作多少条对角线？能分成几个三角形。能分别计算出它们的内角和是多少？接着问：受此图形的启发你能计算N边形的内角和吗？谁还能再找出几种计算N边形的内角和的方法？学生很兴奋的以“发明家”的角色投入到知识的探索中去。有的在多边形内部取一点和各顶点相连构造三角形，有的在多边形边上或外部取点构造三角形，设想了很多方法，既活跃了课堂气氛，又掌握了知识，开拓了思维，培养了能力，起到了事半功倍的效果。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考。
5.充分利用学习小组，营造以学生为主体的课堂氛围
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样
化的学习方式，是现实改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式代替另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多的经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每6人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，使合作学习小组达到组内异质、组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差等生的“达标”学习，同是对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。组间水平的大体平衡，也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，为学生的小组活动留有足够的空间。在学习“梯形”时，辅助线的添法是一个难点，我由易到难设计了几道题让学习小组通过讨论向我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的几何表述及解题能力有了很大的提高。合作学习比较好的解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级，形成了良好的学习氛围，整体学习成绩有了显著提高。
总之，学生学习数学的兴趣主要在于教师的培养。因此，教师在课堂教学中，应该通过多种途径和方法不断对学生进行培养其探索精神，以激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学的整体效果，有利于提高数学教学质量。