只有充分发展学生个性，才能让学生的创新精神显示出来。因此，教师在教学过程中，一定要对不同个性的学生给予一个发展个性的空间，提供一个开发潜能的机会，促使每个学生在创新方面得到最大限度的发展。
　　笔者作为一名数学教师，在实际教学中，常常给学生营造一些探索空间，架设学习桥梁，引发学生的自主学习，使学生进入积极思维的创新境界，通过自觉的独立思考，认真研究分析，互相启迪，从而体会到探索的意义与价值，获得成功的喜悦与经验。
　　在教学“圆锥的体积”时，笔者把学生分成几个小组，每小组都准备了一水槽水，一袋沙子和大小不等的圆桶，锥桶，让学生自己利用这些教具求圆锥体积的方法。这样学生通过自己动手，使学生的主动探索兴趣和创新思维能力得到有效的培养。
　　在教学中，由于学生对新知识、新内容的理解不同，常常会提出一些问题，教师若能及时抓住并有效地组织学生讨论，以这丰富的创新精神的个体行为与情绪感染其他学生，就能使全班学生受到鼓励，从而积极思索，对新知识、新内容有了新的发现，产生了新的飞跃。人的智能是多元化的，不同的人有着不同的能力强项。教师要充分了解学生都有机会展示个性发展自己的特长，并在群体合作中，使思维得到进一步发展。
　　数学从来就不是书本上的枯燥学问，它应该像“电影”一样存在于学生生活的每一个方面。学生在生活中都有一定程度的经验积累，教师要在教学中设法激发学生已有的经验，为解决问题所用，让数学的价值充分体现在生活中有效地培养学生解决实际问题的能力。在教学“进一法”和“去尾法”取近似值时，学生会经常出现错误，并且不理解。于是笔者引导学生做用容器装水的试验，通过试验得到：容器里的水有一定限度的，装多了就会溢出来。这样以生活试验为依托，再加上自己实验对所学的容器的理解就深刻多了，从而创造性地解决了新的问题，也发展了学生的创新精神。