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从事了三十多年中学体育教学工作的我，经历了多个时期国家对教育的改革，按理，也该是经验多多“功成名就”无可挑剔的了。可通过这几年投身以初中生为主的新的一轮教改中，进行探索对比，再次验证，确信，学校需要更多快乐体育的思想理念。
我认为继续强调快乐体育思想理念的重要性很有必要，还必须彻彻底底落实在行动上才行。目前，在我国中小学生中，喜欢体育，而不喜欢上体育课的现象还存在，要扭转这种不良现象，快乐体育思想理念在思想上行动上都必须有一个质的跃进，这也是我今天对“快乐体育”教学思想进行探讨所在。
我常常反思，作为一名老龄体育教师，要使自己身边这群天真活泼的少年儿童，在老师的指导下，通过学与练，乐与汗，更好地掌握体育的知识与技能，得以健身；并在教学与活动过程中真正尝试到锻炼的愉快，竞争的刺激，合作的欢乐；体验到勇敢与顽强，胜利与失败，挫折与勇气，拼搏与成功带来的兴奋与快乐，同时，养成百折不挠的坚强意志。要达到上述目标，老师崇高的敬业精神固而重要，但也和教师的教育观念，教学方法密不可分，快乐体育思想理念就是摆在我们面前的重要课题。
快乐体育的提法大约始于八十年代初，它既来自于国外体育思想的介绍，也来自于我国一些学者的教改尝试，而后又有人提出快乐体育即是主动体育的教改思想，这是教改的“春天”长出的新苗，它的出现体现了对某些僵死、被动的教学的反思，它是贯彻和坚持“健康第一”指导思想，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的有力法宝，也是解决体育厌学现象以及保证体育与健康目标实现的重要手段。
通过多年的教学实践，我自己清楚地认识到，快乐体育从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手，对少年儿童进行健全的人格教育，身体教育为目标的一种思想。教师在体育与健康教学过程中应当是学生主动的学习过程，在整个教育教学过程中，学生智力活动与体力活动相结合，在愉快活泼的氛围中得以体验与锻炼，得以兴奋与快乐，从而达到促进其自觉积极地从事各种身体练习的目的。快乐体育它重视爱的教育，美的教育和每一项不同运动所独具的乐趣，并强调学习兴趣与创造学习，从而能更自主地、欢乐地从事体育与健康的学习。快乐体育，它不仅把运动的乐趣和丰富的情感作为目的，而且，它能激发学生的兴趣和满足他们的学习渴望，为培养体力和智力，培养自我的终身体育能力与完美的人格奠定基础。
值得我们反思的是，值到现在，还有人把体育与健康教学中的快乐，错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中只以学生为中心，以玩为主，或是嘻嘻哈哈、轻轻松松，其实不然，体育教学中的乐趣主要来自以下四个方面：一是提高了技术；二是明白了道理；三是得到了运动的体验；四是在活动中和同伴相处得融洽。从这里我们可以看出，体育中的乐趣是以学习的进步和人的身心愉快为基础的，正是由于这种愉快的体验来陶冶学生的身心，使学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力，终身地参加体育锻炼。
快乐体育的含义不能简单地从字面上理解为快快活活、乐乐呵呵的体育，它是从生理、心理与社会三维空间来把握体育健康教学的特性与整体效益的。是现代教育中引进、发展、教改的结晶。快乐体育是一种教育思想，它在具体的手段、方法、组织形态等方面不应有固定的模式，要在实践中不断发扬光大，找出规律。
总结多年教改实践的体会，我认为要加速体育与健康课程真正和快乐体育的有机结合，要进行以下教研教改途径：
第一，要努力学习课改和教改的有关决议和文章，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保他们在身心和社会实践等方面得以健康与全面的发展，要打破教师说学生练的被动式教学，从全面育人与终身体育出发，促使学生能自我学练，走向终身体育的目的。所以，我特别注重培养学生在任何环境下都能独立主动的进行体育锻炼的愿望和能力。在教学形式上，通过以“条条大路通罗马”的形式，激发学生的“学”这个内因起作用。所以，我的很多教育教学形式都归结到一个目标，即使学生想学，会学，学会。
第二，在教学思想上要以学生发展为中心，使他们真正成为学习中的主人，真正成为被关注、被关爱、被服务的对象，做到，动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒。
第三，开展校本教研和校本教材。学习领域内容要尽量选用学生“喜闻乐见”符合学生实际的，重在参与，确保每一个学生受益。就要适当降低内容难度，避免学习内容“运动化”“技术化”，造成学生一方面喜欢体育，而又因为过难和枯燥而又怕上体育课的厌学现象。同时还要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，也只有在保证绝大多数学生能完成课程的学习目标，才能激发他们积极参与，成为真正的主动体育。
第四，在教法上锐意改革，重视发展学生个性，讲求授之有趣，注重引导发现。克服讲多、练少，竞技多、活动力，看得多、参与少的“三多三少”倾向。快乐体育重要的不是一种形式，它没有很固定的模式，它更重要的是一种精神。要灵活应用地根据学生不同的年龄和生理特点以及教法的运用等，站在学生的立场上去理解，应用教材，开发本地和校本教材，想想我们为什么教，教什么和怎么教的问题。另外，重视学生的情绪生活，也是现代素质教育，走进新课程的教学理念的一大特点。要使学生认识过程与情、性过程的统一，就要把学生快乐的学习提到应有的地位。其二、体育与健康课程目标明确指出；体育与健康的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步成功的过程中，增强自尊心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上，乐观开朗的生活态度。多年的教育教学实践，使我深深体会到，要使学生主动的学习，教师还要保持良好的情感，营造良好的学习情境。这是情感教育对传统教学理念的挑战。情感教育也是体育与健康课程标准理念的重要一环。情感教育更是快乐体育的理念基础。快乐体育明确反对传统体育那种压抑学生，无视学生的心理特点而只谈知识技能传授与体力发展的、强制的、被动的教学活动和指导思想。
第五，结合体育与健康课程的要求，以及学生体质测试的要求，做好学生成长记录的登记，促进学生积极主动地参与锻炼。
第六，体育教学中，教师要干方百计激发学生的学练兴趣。兴趣是最好的老师。愉快的学习是教育教学工作的美好境界。“教育是艺术是使学生喜欢你教的东西。”（卢梭《爱弥尔》）“子曰：学而时习之，不亦悦乎！”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界，也是教师工作的美好境界，还应该是所有教学过程所追求的最高境界。国内外的研究表明，很多体育项目都是人们在娱乐中发展起来的。没有娱乐性质的体育，对学生而言，将是十分痛苦的事。当然，体育学习中肉体上的苦是必不可少的，快乐体育就是要求将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
另外，在教学组织上，还要从模式化转向多样化，使之产生和实现师生互动，生生互动的效果和局面，形成一个生动活泼的、主动的、具有现代教育和素质教育理念的快乐体育教学的新氛围。
我对快乐体育的实验和探索是初步的，体会和认识也是肤浅和片面的，欢迎大家批评、帮助，共同深讨，使自己的教研教改能再上一个新台阶。
我认为继续强调快乐体育思想理念的重要性很有必要，还必须彻彻底底落实在行动上才行。目前，在我国中小学生中，喜欢体育，而不喜欢上体育课的现象还存在，要扭转这种不良现象，快乐体育思想理念在思想上行动上都必须有一个质的跃进，这也是我今天对“快乐体育”教学思想进行探讨所在。
我常常反思，作为一名老龄体育教师，要使自己身边这群天真活泼的少年儿童，在老师的指导下，通过学与练，乐与汗，更好地掌握体育的知识与技能，得以健身；并在教学与活动过程中真正尝试到锻炼的愉快，竞争的刺激，合作的欢乐；体验到勇敢与顽强，胜利与失败，挫折与勇气，拼搏与成功带来的兴奋与快乐，同时，养成百折不挠的坚强意志。要达到上述目标，老师崇高的敬业精神固而重要，但也和教师的教育观念，教学方法密不可分，快乐体育思想理念就是摆在我们面前的重要课题。
快乐体育的提法大约始于八十年代初，它既来自于国外体育思想的介绍，也来自于我国一些学者的教改尝试，而后又有人提出快乐体育即是主动体育的教改思想，这是教改的“春天”长出的新苗，它的出现体现了对某些僵死、被动的教学的反思，它是贯彻和坚持“健康第一”指导思想，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识的有力法宝，也是解决体育厌学现象以及保证体育与健康目标实现的重要手段。
通过多年的教学实践，我自己清楚地认识到，快乐体育从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手，对少年儿童进行健全的人格教育，身体教育为目标的一种思想。教师在体育与健康教学过程中应当是学生主动的学习过程，在整个教育教学过程中，学生智力活动与体力活动相结合，在愉快活泼的氛围中得以体验与锻炼，得以兴奋与快乐，从而达到促进其自觉积极地从事各种身体练习的目的。快乐体育它重视爱的教育，美的教育和每一项不同运动所独具的乐趣，并强调学习兴趣与创造学习，从而能更自主地、欢乐地从事体育与健康的学习。快乐体育，它不仅把运动的乐趣和丰富的情感作为目的，而且，它能激发学生的兴趣和满足他们的学习渴望，为培养体力和智力，培养自我的终身体育能力与完美的人格奠定基础。
值得我们反思的是，值到现在，还有人把体育与健康教学中的快乐，错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中只以学生为中心，以玩为主，或是嘻嘻哈哈、轻轻松松，其实不然，体育教学中的乐趣主要来自以下四个方面：一是提高了技术；二是明白了道理；三是得到了运动的体验；四是在活动中和同伴相处得融洽。从这里我们可以看出，体育中的乐趣是以学习的进步和人的身心愉快为基础的，正是由于这种愉快的体验来陶冶学生的身心，使学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力，终身地参加体育锻炼。
快乐体育的含义不能简单地从字面上理解为快快活活、乐乐呵呵的体育，它是从生理、心理与社会三维空间来把握体育健康教学的特性与整体效益的。是现代教育中引进、发展、教改的结晶。快乐体育是一种教育思想，它在具体的手段、方法、组织形态等方面不应有固定的模式，要在实践中不断发扬光大，找出规律。
总结多年教改实践的体会，我认为要加速体育与健康课程真正和快乐体育的有机结合，要进行以下教研教改途径：
第一，要努力学习课改和教改的有关决议和文章，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保他们在身心和社会实践等方面得以健康与全面的发展，要打破教师说学生练的被动式教学，从全面育人与终身体育出发，促使学生能自我学练，走向终身体育的目的。所以，我特别注重培养学生在任何环境下都能独立主动的进行体育锻炼的愿望和能力。在教学形式上，通过以“条条大路通罗马”的形式，激发学生的“学”这个内因起作用。所以，我的很多教育教学形式都归结到一个目标，即使学生想学，会学，学会。
第二，在教学思想上要以学生发展为中心，使他们真正成为学习中的主人，真正成为被关注、被关爱、被服务的对象，做到，动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒。
第三，开展校本教研和校本教材。学习领域内容要尽量选用学生“喜闻乐见”符合学生实际的，重在参与，确保每一个学生受益。就要适当降低内容难度，避免学习内容“运动化”“技术化”，造成学生一方面喜欢体育，而又因为过难和枯燥而又怕上体育课的厌学现象。同时还要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，也只有在保证绝大多数学生能完成课程的学习目标，才能激发他们积极参与，成为真正的主动体育。
第四，在教法上锐意改革，重视发展学生个性，讲求授之有趣，注重引导发现。克服讲多、练少，竞技多、活动力，看得多、参与少的“三多三少”倾向。快乐体育重要的不是一种形式，它没有很固定的模式，它更重要的是一种精神。要灵活应用地根据学生不同的年龄和生理特点以及教法的运用等，站在学生的立场上去理解，应用教材，开发本地和校本教材，想想我们为什么教，教什么和怎么教的问题。另外，重视学生的情绪生活，也是现代素质教育，走进新课程的教学理念的一大特点。要使学生认识过程与情、性过程的统一，就要把学生快乐的学习提到应有的地位。其二、体育与健康课程目标明确指出；体育与健康的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步成功的过程中，增强自尊心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上，乐观开朗的生活态度。多年的教育教学实践，使我深深体会到，要使学生主动的学习，教师还要保持良好的情感，营造良好的学习情境。这是情感教育对传统教学理念的挑战。情感教育也是体育与健康课程标准理念的重要一环。情感教育更是快乐体育的理念基础。快乐体育明确反对传统体育那种压抑学生，无视学生的心理特点而只谈知识技能传授与体力发展的、强制的、被动的教学活动和指导思想。
第五，结合体育与健康课程的要求，以及学生体质测试的要求，做好学生成长记录的登记，促进学生积极主动地参与锻炼。
第六，体育教学中，教师要干方百计激发学生的学练兴趣。兴趣是最好的老师。愉快的学习是教育教学工作的美好境界。“教育是艺术是使学生喜欢你教的东西。”（卢梭《爱弥尔》）“子曰：学而时习之，不亦悦乎！”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界，也是教师工作的美好境界，还应该是所有教学过程所追求的最高境界。国内外的研究表明，很多体育项目都是人们在娱乐中发展起来的。没有娱乐性质的体育，对学生而言，将是十分痛苦的事。当然，体育学习中肉体上的苦是必不可少的，快乐体育就是要求将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
另外，在教学组织上，还要从模式化转向多样化，使之产生和实现师生互动，生生互动的效果和局面，形成一个生动活泼的、主动的、具有现代教育和素质教育理念的快乐体育教学的新氛围。
我对快乐体育的实验和探索是初步的，体会和认识也是肤浅和片面的，欢迎大家批评、帮助，共同深讨，使自己的教研教改能再上一个新台阶。