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摘 要：随着新课程改革的不断深入，中职数学教学模式也将进行改革和调整，如何基于微课技术提升课堂效益，打造出高效的数学课堂，已成为数学教师探讨的重要课题。微课教学技术是一种基于网络平台的短视频教学手段，更加倾向于学生的自我学习和自我探究，其关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，促进学生对重难点知识的汲取，进而全方位提升教学效益。本文对微课技术在中职数学教学中的应用进行了总结和反思，提出了针对性的教学策略。
关键词：微课教学技术;中职数学;教学反思
引言
在微课教学模式下，教师起到一定的辅助和协同作用，学生能够在课内展开自主学习，专注于深层次的项目学习和任务学习，无形中促进学生学习水平的进步。然而就当下中职数学运用微课教学技术的实际效果来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这些问题，创新和完善教学体系，打造出一体化的数学课堂。
一、在中职数学教学中应用微课的意义
微课即“微小的学习视频”，通将将知识内容碎片化，让学生有效吸收重难点知识内容。微课综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握数学知识，对提升课堂整体教学效率有着重大意义。
1.通过微视频预习，培养学生的自学能力
预习是微课教学的重要组成，也是微课学习的重点，对促进学生对知识的理解有着重要作用，学生能通过微课预习对后续内容有大致掌握，进而有效进入学习状态，教师也可以省略一些基础性内容，直接进入课堂主题，进而极大减少课程教学时间，有效达到教学目标。
2.通过微视频扭转师生地位，提升学生的学习动机
微课蕴含了众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源，其自主学习能力也将在此过程中形成。此外，微课教学也有利于激发学生的学习动机，提高学习效果，在微视频观看过程中培养学生的独立思考能力、自主学习能力，是信息化时代下提高学生数学学习水平的一条有效途径。总之，大部分课堂教学中可以充分利用微课进行知识讲解，打造出生动、活泼、有趣的学习情景，让学生根据几分钟的视频来学习知识，在这段视频中能让学生轻松掌握所学知识的重点难点，全面提升数学教学效率。
二、微课教学技术支持下的中职数学教学策略
1.预习环节的应用
教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行课件制作，营造出微课教学环境。在微课制作方面，必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，具体而言，中职数学微课制作步骤如下：首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集微课素材，并对其进行相应的处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等，微课内容的各个素材之间能够相互渗透和通融。最后是视频录制，借助于录屏软件进行微课素材处理，并编制文字脚本，形成完成的微课课程。然后鼓励学生登录微课教学平台到“我的课程”模块进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。当学生遇到问题之后，能够在后续课堂中对该问题主动进行反馈，这样课前针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。如在“数列”的教学中，教师可以布置一个“掌握数列概念”的课后作业，让学生观看微视频初步掌握数列的概念和性质。
2.教学环节的应用
一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设合作学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间。教师首先对学生展示课程知识点，让学生观看微课程，然后结合教材对重点知识进行探究，在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，通过这样一种分析问题、探究问题，让学生通过观看“微课”逐步形成其探究的能力。例如在“空间向量与立体几何”的教学中，为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理，并有效掌握空间向量与立体几何的关系，需要教师基于微课进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中，首先利用微视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法，循序渐进、由浅入深，然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标表述，再通过分类讨论、数形结合，由特殊到一般，让學生在自主论证过程中，深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。
3.课后环节的应用
由于微课具备简单易懂和高高效便捷的特点，教师在课程结束后，可以将微课资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。学生方面首先要记录下课堂中存在的不足，然后登陆微课学习平台，反复观看教师的视频，针对性的对难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线，最终全面提升学生的数学学习效率。
三、总结
微课教学技术的出现为中职数学课程注入了新鲜力量，对于微课教学，教师首先要引导学生自主预习，结合教材进行微课制作，然后利用在课堂中创设探究情景，利用微视频手段对重难点知识进行全方位讲解，而在课后，则需要学生针对自身的薄弱环节，自主观看微课加以完善和巩固，构建出课前、课中、课后为一体的现代化数学课堂。
参考文献
[1]朱玉玲.刍议微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].课程教育研究，2020（09）：137.
[2]李翔.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].知识文库，2020（08）：98-99.
[3]宁春梅.分析微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].华夏教师，2019（21）：33.
作者简介：王宁， 女，汉族，籍贯：河南 杞县 生于：1985-12-29， 郑州市财贸学校，职称：讲师 本科学历，研究方向：数学。
关键词：微课教学技术;中职数学;教学反思
引言
在微课教学模式下，教师起到一定的辅助和协同作用，学生能够在课内展开自主学习，专注于深层次的项目学习和任务学习，无形中促进学生学习水平的进步。然而就当下中职数学运用微课教学技术的实际效果来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这些问题，创新和完善教学体系，打造出一体化的数学课堂。
一、在中职数学教学中应用微课的意义
微课即“微小的学习视频”，通将将知识内容碎片化，让学生有效吸收重难点知识内容。微课综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的自主学习意识，还能进行重难点的教学，让学生全面掌握数学知识，对提升课堂整体教学效率有着重大意义。
1.通过微视频预习，培养学生的自学能力
预习是微课教学的重要组成，也是微课学习的重点，对促进学生对知识的理解有着重要作用，学生能通过微课预习对后续内容有大致掌握，进而有效进入学习状态，教师也可以省略一些基础性内容，直接进入课堂主题，进而极大减少课程教学时间，有效达到教学目标。
2.通过微视频扭转师生地位，提升学生的学习动机
微课蕴含了众多的学习资源，学生如果遇到问题，可以重复观看视频，直至完全掌握为止，在此过程中，教师将不再占据绝对主导，学生能够有更多自主学习的机会和资源，其自主学习能力也将在此过程中形成。此外，微课教学也有利于激发学生的学习动机，提高学习效果，在微视频观看过程中培养学生的独立思考能力、自主学习能力，是信息化时代下提高学生数学学习水平的一条有效途径。总之，大部分课堂教学中可以充分利用微课进行知识讲解，打造出生动、活泼、有趣的学习情景，让学生根据几分钟的视频来学习知识，在这段视频中能让学生轻松掌握所学知识的重点难点，全面提升数学教学效率。
二、微课教学技术支持下的中职数学教学策略
1.预习环节的应用
教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行课件制作，营造出微课教学环境。在微课制作方面，必须要注重微课的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，具体而言，中职数学微课制作步骤如下：首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集微课素材，并对其进行相应的处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等，微课内容的各个素材之间能够相互渗透和通融。最后是视频录制，借助于录屏软件进行微课素材处理，并编制文字脚本，形成完成的微课课程。然后鼓励学生登录微课教学平台到“我的课程”模块进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。当学生遇到问题之后，能够在后续课堂中对该问题主动进行反馈，这样课前针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。如在“数列”的教学中，教师可以布置一个“掌握数列概念”的课后作业，让学生观看微视频初步掌握数列的概念和性质。
2.教学环节的应用
一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设合作学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间。教师首先对学生展示课程知识点，让学生观看微课程，然后结合教材对重点知识进行探究，在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，通过这样一种分析问题、探究问题，让学生通过观看“微课”逐步形成其探究的能力。例如在“空间向量与立体几何”的教学中，为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理，并有效掌握空间向量与立体几何的关系，需要教师基于微课进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中，首先利用微视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看微课之后提出本堂课的重点问题，让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法，循序渐进、由浅入深，然后根据微课教案中的课程让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标表述，再通过分类讨论、数形结合，由特殊到一般，让學生在自主论证过程中，深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。
3.课后环节的应用
由于微课具备简单易懂和高高效便捷的特点，教师在课程结束后，可以将微课资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。学生方面首先要记录下课堂中存在的不足，然后登陆微课学习平台，反复观看教师的视频，针对性的对难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线，最终全面提升学生的数学学习效率。
三、总结
微课教学技术的出现为中职数学课程注入了新鲜力量，对于微课教学，教师首先要引导学生自主预习，结合教材进行微课制作，然后利用在课堂中创设探究情景，利用微视频手段对重难点知识进行全方位讲解，而在课后，则需要学生针对自身的薄弱环节，自主观看微课加以完善和巩固，构建出课前、课中、课后为一体的现代化数学课堂。
参考文献
[1]朱玉玲.刍议微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].课程教育研究，2020（09）：137.
[2]李翔.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].知识文库，2020（08）：98-99.
[3]宁春梅.分析微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].华夏教师，2019（21）：33.
作者简介：王宁， 女，汉族，籍贯：河南 杞县 生于：1985-12-29， 郑州市财贸学校，职称：讲师 本科学历，研究方向：数学。