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摘要：线性思维艺术形式是现代美术教育教学中的一种创新方式，也是有别于传统的教学模式。线性思维对儿童创新思维的开发起到了很好的作用，线性思维在小学美术教育中具有重生和再创造的重要意义，对小学美术教育也有至关重要的作用，推动着我国教育行业的发展。
关键词：线性思维;美术教育;艺术语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-292
线性思维艺术形式在现代小学美术教学中成为一种教育趋势，抽象形式在美术作品中能体现出创新与未知的艺术美感，激发学生对自然界和美术的好奇心。充分激发小学生的发散思维与创新能力，使新的艺术形式在教育界更受欢迎，是现代小学美术教学坚持不懈的追求。
一、线性思维艺术的表现形式
线性思维艺术在西方国家划分了很多种艺术形式，艺术形态上也有各种分类，其中抽象表现主义形式比较受西方大众的欢迎。线性思维艺术形式所表达的精神世界超越了形象思维在艺术形式上的单一性，艺术家按照艺术想象把人们内心世界的精彩通过抽象的元素加以重新刻画。这样的艺术作品脱离了世俗的平凡元素与传统的形象思维，人们所体会到的是艺术源泉的流淌，评价艺术的标准不再是刻画客体的所有细节。
二、线性思维艺术形式在小学美术教育中的应用
（一）中国画在小学美术教育中的应用
指导中，掌握线描方法。当孩子知道了如何用线和美术表现自己的灵感时老师逐渐教线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用，告诉儿童线描的优点。因此在这一阶段，老师选取的主题一部分是以前画过的如大树、房子等，也有一些主题是适合线描表现的如花瓶、衣服、鱼、头发、大树叶等。想象中，进行线描创作。如何在想象中进行创作呢？经过教学训练后，最主要的是发现孩子的灵性在哪方面，创造出好的环境去培养孩子的思维，依靠直觉用线画画，不仅可以培养其创造能力，也为孩子以后的美术学习奠定了扎实的基础。
（二）中国书法在儿童美术教育中的应用
书法是中国的传统艺术，是纯线条的艺术，也是反映生命的艺术。可见书法线条是人类“情性”的载体。学书法，线条是关键，线条直接决定着书法品位。那么对于一个小学生来说，如何掌握这具有“情性”的线条法则，自然也就是关键了。如果按传统的压、钩、导、送、拒……教导学生，这也许对于才识拼音、认汉字的学生来说，学书法简直不可能了。因为这些深奥的名词，他们是无法体验的。如果教师能做到这点，对于模仿性、可塑性极强的学生来说，学好书法就是不太难的事了。为了实现这样的教学方法，过程如下：
1.启蒙阶段——符号式的直线。
书法是人的情感的表达，同样也是通过线的表达，窥探人的心理，从而更真切地理解人的原始性。這种直线不带任何情感、任何个性，也不能寄托理想，只是几何式的直线或单一、机械的符号。这种直线虽离书法“情性”线条要求相差很远，但可以启蒙学生。通过这种符号式直线的练习，学生很容易就能创作出“书法”作品，老师也可告诉学生，这就是“书法”。这样学生们的学习兴趣会大大增加，求知的欲望也会更加强烈。但老师还要提醒学生，这只是书法的开始，让学生既有兴趣，又不满足，这样才能向书法领域更进一层。
3.上升阶段——文字点画线。
如果说上述两阶段的练习，主要还是直观、兴趣的培养，那么这一阶段就真正涉及书法“情性”的文字点画层面。具体地阐明，汉字点画的练习，就是构成汉字的横、竖、撇、捺等点画的练习。这些点画的练习，是文字点画线的联系基础。要达到汉字点画的“肌肤之丽”，书法中汉字的点画线条就要“藏骨抱筋，含文抱质”，就要注意点画的起笔、运笔和收笔，起笔、运笔、收笔要符合一定的法则，要有偃有仰、有欹有侧，或大或小，或长或短，更要注意点画的轻重、粗细、提按、转折、位置和组合。
4.形成阶段——书法生命律动线。
何为生命的律动呢？如何理解？生命律动就是物质呈现灵魂的生命美感。美是一种艺术也是一种修养，同样书法的生命律动线，就是书法的线条所展示的生命本身的美。书法是描绘心灵的直接表达，也是用线条来表达和抒发心绪情感的变化。这一阶段，书法点画的技巧已经内化，学生在学习书法的过程中，使书法的线条、技巧达到一种至善至美的境界，也就是达到书法的最终目的。小学书法线条的四个阶段，是由低级向高级转变的过程。各个环节之间是互相联系，又各具特色，是符合小学生生理和心理特点的。通过各阶段书法线条的培养，有助于书法线条质量的提高，有助于学生兴趣的保持，从而促进学生书法趋向完美之境发展，并取得最终成功。
三、线性思维在美术教育实践应用的途径与策略
（一）学会观察自然中的线
生存在一个大千世界里，自然界和生活中，各样的物体本身都有其边缘和轮廓。映射在我们眼中的事物的外形就是轮廓线。如何教面对刚刚接触美术的孩子去学习？大自然是最好的老师，首先让学生观察记录下这些动植物的特点，再运用线条进行绘画，就能很好地掌握和运用轮廓线并画出对应的物体了。
（二）通过临摹、写生的方法学习掌握运用线条
通过临摹这种方法来学习掌握运用线条的教学方法，是最传统的方法，早就为人所熟知和被教师在课堂上采用。任何事情都要一步一步地来，从不会到会，从会到熟练，从熟练到完美，这是一个过程。刚开始时通过临摹这种方法学习运用掌握线条的运用规律，大胆地去尝试，抓住大的形态，跟着大的感觉，从整体到局部，然后再逐步地细化，把事物刻画细致。
线性思维是一种纯粹符号的结果，这种思维最终上升到哲学。在天马行空的艺术世界中，艺术的主体是人，如何表达人内心的情感和想法，是我们所追求的。线性思维艺术形式所表达的精神世界同时超越了形象思维在艺术形式上的单一性，艺术家按照自己的想象把人们内心世界的精彩通过抽象的元素加以重新刻画，这样的艺术作品脱离了世俗的平凡与传统的形象思维，大家所体会到的是艺术源泉的流淌。
参考文献
[1] 常雯婕 . 论书法线条中的“曲”与“直”[J]. 玉溪师范学院学报，2004（10）：64-66.
[2] 张瑞 . 略论现代设计和传统书法艺术的关系[J]. 包装世界，2010（4）：99-100.
[3] 王荣 .…Y 市 T 区环保产业人才规划研究[D]. 南京理工大学，2012.
[4]郭维维 .…论中小学美术教育中对线条的再认识[D]. 东北师范大学，2013.
关键词：线性思维;美术教育;艺术语言
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-292
线性思维艺术形式在现代小学美术教学中成为一种教育趋势，抽象形式在美术作品中能体现出创新与未知的艺术美感，激发学生对自然界和美术的好奇心。充分激发小学生的发散思维与创新能力，使新的艺术形式在教育界更受欢迎，是现代小学美术教学坚持不懈的追求。
一、线性思维艺术的表现形式
线性思维艺术在西方国家划分了很多种艺术形式，艺术形态上也有各种分类，其中抽象表现主义形式比较受西方大众的欢迎。线性思维艺术形式所表达的精神世界超越了形象思维在艺术形式上的单一性，艺术家按照艺术想象把人们内心世界的精彩通过抽象的元素加以重新刻画。这样的艺术作品脱离了世俗的平凡元素与传统的形象思维，人们所体会到的是艺术源泉的流淌，评价艺术的标准不再是刻画客体的所有细节。
二、线性思维艺术形式在小学美术教育中的应用
（一）中国画在小学美术教育中的应用
指导中，掌握线描方法。当孩子知道了如何用线和美术表现自己的灵感时老师逐渐教线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用，告诉儿童线描的优点。因此在这一阶段，老师选取的主题一部分是以前画过的如大树、房子等，也有一些主题是适合线描表现的如花瓶、衣服、鱼、头发、大树叶等。想象中，进行线描创作。如何在想象中进行创作呢？经过教学训练后，最主要的是发现孩子的灵性在哪方面，创造出好的环境去培养孩子的思维，依靠直觉用线画画，不仅可以培养其创造能力，也为孩子以后的美术学习奠定了扎实的基础。
（二）中国书法在儿童美术教育中的应用
书法是中国的传统艺术，是纯线条的艺术，也是反映生命的艺术。可见书法线条是人类“情性”的载体。学书法，线条是关键，线条直接决定着书法品位。那么对于一个小学生来说，如何掌握这具有“情性”的线条法则，自然也就是关键了。如果按传统的压、钩、导、送、拒……教导学生，这也许对于才识拼音、认汉字的学生来说，学书法简直不可能了。因为这些深奥的名词，他们是无法体验的。如果教师能做到这点，对于模仿性、可塑性极强的学生来说，学好书法就是不太难的事了。为了实现这样的教学方法，过程如下：
1.启蒙阶段——符号式的直线。
书法是人的情感的表达，同样也是通过线的表达，窥探人的心理，从而更真切地理解人的原始性。這种直线不带任何情感、任何个性，也不能寄托理想，只是几何式的直线或单一、机械的符号。这种直线虽离书法“情性”线条要求相差很远，但可以启蒙学生。通过这种符号式直线的练习，学生很容易就能创作出“书法”作品，老师也可告诉学生，这就是“书法”。这样学生们的学习兴趣会大大增加，求知的欲望也会更加强烈。但老师还要提醒学生，这只是书法的开始，让学生既有兴趣，又不满足，这样才能向书法领域更进一层。
3.上升阶段——文字点画线。
如果说上述两阶段的练习，主要还是直观、兴趣的培养，那么这一阶段就真正涉及书法“情性”的文字点画层面。具体地阐明，汉字点画的练习，就是构成汉字的横、竖、撇、捺等点画的练习。这些点画的练习，是文字点画线的联系基础。要达到汉字点画的“肌肤之丽”，书法中汉字的点画线条就要“藏骨抱筋，含文抱质”，就要注意点画的起笔、运笔和收笔，起笔、运笔、收笔要符合一定的法则，要有偃有仰、有欹有侧，或大或小，或长或短，更要注意点画的轻重、粗细、提按、转折、位置和组合。
4.形成阶段——书法生命律动线。
何为生命的律动呢？如何理解？生命律动就是物质呈现灵魂的生命美感。美是一种艺术也是一种修养，同样书法的生命律动线，就是书法的线条所展示的生命本身的美。书法是描绘心灵的直接表达，也是用线条来表达和抒发心绪情感的变化。这一阶段，书法点画的技巧已经内化，学生在学习书法的过程中，使书法的线条、技巧达到一种至善至美的境界，也就是达到书法的最终目的。小学书法线条的四个阶段，是由低级向高级转变的过程。各个环节之间是互相联系，又各具特色，是符合小学生生理和心理特点的。通过各阶段书法线条的培养，有助于书法线条质量的提高，有助于学生兴趣的保持，从而促进学生书法趋向完美之境发展，并取得最终成功。
三、线性思维在美术教育实践应用的途径与策略
（一）学会观察自然中的线
生存在一个大千世界里，自然界和生活中，各样的物体本身都有其边缘和轮廓。映射在我们眼中的事物的外形就是轮廓线。如何教面对刚刚接触美术的孩子去学习？大自然是最好的老师，首先让学生观察记录下这些动植物的特点，再运用线条进行绘画，就能很好地掌握和运用轮廓线并画出对应的物体了。
（二）通过临摹、写生的方法学习掌握运用线条
通过临摹这种方法来学习掌握运用线条的教学方法，是最传统的方法，早就为人所熟知和被教师在课堂上采用。任何事情都要一步一步地来，从不会到会，从会到熟练，从熟练到完美，这是一个过程。刚开始时通过临摹这种方法学习运用掌握线条的运用规律，大胆地去尝试，抓住大的形态，跟着大的感觉，从整体到局部，然后再逐步地细化，把事物刻画细致。
线性思维是一种纯粹符号的结果，这种思维最终上升到哲学。在天马行空的艺术世界中，艺术的主体是人，如何表达人内心的情感和想法，是我们所追求的。线性思维艺术形式所表达的精神世界同时超越了形象思维在艺术形式上的单一性，艺术家按照自己的想象把人们内心世界的精彩通过抽象的元素加以重新刻画，这样的艺术作品脱离了世俗的平凡与传统的形象思维，大家所体会到的是艺术源泉的流淌。
参考文献
[1] 常雯婕 . 论书法线条中的“曲”与“直”[J]. 玉溪师范学院学报，2004（10）：64-66.
[2] 张瑞 . 略论现代设计和传统书法艺术的关系[J]. 包装世界，2010（4）：99-100.
[3] 王荣 .…Y 市 T 区环保产业人才规划研究[D]. 南京理工大学，2012.
[4]郭维维 .…论中小学美术教育中对线条的再认识[D]. 东北师范大学，2013.