论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的修改与新高考的实行，读后续写成为英语教学中的一项重要内容。要想让学生进行有效的读后续写，教师必须要对其的教学重视起来，但是读后续写教学本身是需要一定的方法的，如果教师没有运用对方法，很容易适得其反。本文主要对高中英语教学中读后续写的实践教学策略进行探讨，希望能给高中英语教学带来一些启发和思考。
关键词：新课标;读后续写;高中英语;实践教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
读后续写作为新题型的出现，对学生提出了更多、更高的新挑战。在此期间，学生需要根据材料给出的语言表达形式和风格，进而从阅读材料中确定文章的语言和整体布局进行良好的组织与构建，读后续写从多方面锻炼学生的能力。因此，教师需要精心设计教学方案，优化指导策略，为学生提供更好的教学方式。
一、以主题引领的语言输入
《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。日常教学中，教师给学生提供细节描写的素材：准确生动的动作描写、烘托主题的场景描写、富有特点的外貌描写、细微形象的心理描写等。比如，表示哭的句子有：A single tear rolled slowly down her cheek.一颗泪珠顺着她的面颊慢慢滚落。She ran out of the rooms，tears streaming from her eyes/ his eyes filled with tears.她跑出房间泪如雨下。Tears of fear and regret filled her eyes.充满了害怕和懊悔的泪水。表示哭的短语有break down in tears，burst into tears，move sb.to tears等。教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇并进行类似情景仿写的微写作，比如图片描述。
二、提高多维度衔接的能力
读后续写的评分标准有：与所给短文及段落开头语的衔接程度。除此之外，还要注意续写第一段段末与第二段段首的衔接以及续写内容之间的衔接。以2016年浙江高考读后续写为例，续写两个段落的开头分别是：But no more helicopters came and it was dark.It was daybreak when Jane woke up.那么续写第一段的结尾应该是Jane 睡着了。续写内容间的衔接即注意续写时上一句与下一句之间的衔接。这种句间连贯关系，可以参考系统功能语法中的主位推进理论。主位即开头的成分。跟在主位后面的所有成分被称为述位。主位推进中的两种模式：1.重复前句中的主位;2.前句中述位的某个内容发展成为新的主位。以2020年山东高考读后续写第一段为例：When Mrs.Meredith heard of John's idea，she thought it was a good one，too.The next day，Mrs.Meredith visited Bernard's family again with her three children.The three siblings shared the"big"project with Bernard and the little boy's face lit up but soon excitement faded…第二句重复了第一句的主位，第二句的述位成了第三句的主位。以此，句与句之间紧密相连，衔接恰当。
三、锻炼逻辑思维和创新思维品质
读后续写是开放式多样化的故事情节，没有标准答案和固定套路。但这种开放又不是不着边际的想象，而是基于原文邏辑合理的发展和续写。这需要学生的逻辑思维和创新思维品质的提升。比如2017年浙江高考英语读后续写a vacation with mother.原文讲述了和一个健忘的，友爱的，有趣的妈妈去拜访祖父母旅途中发生的事情。
四、读后续写的解题方法
（一）仔细阅读
想要通透地了解一篇文章，就要充分地了解文章所表达的内容。首先将文章大致顺一遍，理解文章的方向，充分了解文章的起因、经过以及结果;接着继续分析文章的发展，抓住材料中给出的关键词，关键点、对时间、地点、所出现的人物进行标记;最后，根据所找出的重点进行续写，并且按照时间、地点、人物续写文章的走向。一篇读后续写的内容在仔细阅读文章中就大致确定下来了，整体是否出现偏差，所写内容是否偏离主题完全受到能否正确理解文章内容的影响，因此在第一步绝对要仔细阅读所给的文章，确定好方向进行续写。
（二）分析所给材料
在确定好续写的方向后，需要开始斟酌语言。从分析文章的构架开始，以什么样的思路进行创作，文章整体呈现什么样的时态，文章中什么句式，什么样的语气出现较多。在进行续写时，需要按照所给文章的写作顺序进行描绘。同时，需要着重区分重点和非重点，在续写的过程中科学合理的分配文字，避免出现头重脚轻的情况出现。根据实际所给的材料真题来看，绝大部分读后续写中第一句极为重要，它决定了之后的内容走向同时对文章整体进行总结，对于续写的首句提示，两段的开头需要进行参考。首先，需要通过原文最后情节和续写第一段地段首句从而推断出第一段的主要内容;其次再通过续写第二段首句反推到第一段的结尾;接着通过第二段首句可以推断出第二段的主要内容和所想表达的情感基调，并在最后完成结尾部分的续写。
结语
总之，读后续写教学是十分重要的。在开展读后续写的时候，教师需要将逻辑连贯重视起来，并对相关的语言材料进行分析，引导学生找到文本的要素，让学生将主题找到，并通过运用关键词进行接下来的续写。只有这样，才能保证读后续写教学的有效性，才能让学生的思维发散能力得到有效的培养，才能让学生的语言运用能力得到有效提高。
参考文献
[1]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2020，000（002）：44-48.
[2]张强.读后续写：高中英语写作教学的新途径[J].中小学教材教学，2019（7）：42-45.
关键词：新课标;读后续写;高中英语;实践教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
读后续写作为新题型的出现，对学生提出了更多、更高的新挑战。在此期间，学生需要根据材料给出的语言表达形式和风格，进而从阅读材料中确定文章的语言和整体布局进行良好的组织与构建，读后续写从多方面锻炼学生的能力。因此，教师需要精心设计教学方案，优化指导策略，为学生提供更好的教学方式。
一、以主题引领的语言输入
《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。日常教学中，教师给学生提供细节描写的素材：准确生动的动作描写、烘托主题的场景描写、富有特点的外貌描写、细微形象的心理描写等。比如，表示哭的句子有：A single tear rolled slowly down her cheek.一颗泪珠顺着她的面颊慢慢滚落。She ran out of the rooms，tears streaming from her eyes/ his eyes filled with tears.她跑出房间泪如雨下。Tears of fear and regret filled her eyes.充满了害怕和懊悔的泪水。表示哭的短语有break down in tears，burst into tears，move sb.to tears等。教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇并进行类似情景仿写的微写作，比如图片描述。
二、提高多维度衔接的能力
读后续写的评分标准有：与所给短文及段落开头语的衔接程度。除此之外，还要注意续写第一段段末与第二段段首的衔接以及续写内容之间的衔接。以2016年浙江高考读后续写为例，续写两个段落的开头分别是：But no more helicopters came and it was dark.It was daybreak when Jane woke up.那么续写第一段的结尾应该是Jane 睡着了。续写内容间的衔接即注意续写时上一句与下一句之间的衔接。这种句间连贯关系，可以参考系统功能语法中的主位推进理论。主位即开头的成分。跟在主位后面的所有成分被称为述位。主位推进中的两种模式：1.重复前句中的主位;2.前句中述位的某个内容发展成为新的主位。以2020年山东高考读后续写第一段为例：When Mrs.Meredith heard of John's idea，she thought it was a good one，too.The next day，Mrs.Meredith visited Bernard's family again with her three children.The three siblings shared the"big"project with Bernard and the little boy's face lit up but soon excitement faded…第二句重复了第一句的主位，第二句的述位成了第三句的主位。以此，句与句之间紧密相连，衔接恰当。
三、锻炼逻辑思维和创新思维品质
读后续写是开放式多样化的故事情节，没有标准答案和固定套路。但这种开放又不是不着边际的想象，而是基于原文邏辑合理的发展和续写。这需要学生的逻辑思维和创新思维品质的提升。比如2017年浙江高考英语读后续写a vacation with mother.原文讲述了和一个健忘的，友爱的，有趣的妈妈去拜访祖父母旅途中发生的事情。
四、读后续写的解题方法
（一）仔细阅读
想要通透地了解一篇文章，就要充分地了解文章所表达的内容。首先将文章大致顺一遍，理解文章的方向，充分了解文章的起因、经过以及结果;接着继续分析文章的发展，抓住材料中给出的关键词，关键点、对时间、地点、所出现的人物进行标记;最后，根据所找出的重点进行续写，并且按照时间、地点、人物续写文章的走向。一篇读后续写的内容在仔细阅读文章中就大致确定下来了，整体是否出现偏差，所写内容是否偏离主题完全受到能否正确理解文章内容的影响，因此在第一步绝对要仔细阅读所给的文章，确定好方向进行续写。
（二）分析所给材料
在确定好续写的方向后，需要开始斟酌语言。从分析文章的构架开始，以什么样的思路进行创作，文章整体呈现什么样的时态，文章中什么句式，什么样的语气出现较多。在进行续写时，需要按照所给文章的写作顺序进行描绘。同时，需要着重区分重点和非重点，在续写的过程中科学合理的分配文字，避免出现头重脚轻的情况出现。根据实际所给的材料真题来看，绝大部分读后续写中第一句极为重要，它决定了之后的内容走向同时对文章整体进行总结，对于续写的首句提示，两段的开头需要进行参考。首先，需要通过原文最后情节和续写第一段地段首句从而推断出第一段的主要内容;其次再通过续写第二段首句反推到第一段的结尾;接着通过第二段首句可以推断出第二段的主要内容和所想表达的情感基调，并在最后完成结尾部分的续写。
结语
总之，读后续写教学是十分重要的。在开展读后续写的时候，教师需要将逻辑连贯重视起来，并对相关的语言材料进行分析，引导学生找到文本的要素，让学生将主题找到，并通过运用关键词进行接下来的续写。只有这样，才能保证读后续写教学的有效性，才能让学生的思维发散能力得到有效的培养，才能让学生的语言运用能力得到有效提高。
参考文献
[1]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2020，000（002）：44-48.
[2]张强.读后续写：高中英语写作教学的新途径[J].中小学教材教学，2019（7）：42-45.