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摘要：在落实小学班主任工作目标的过程中，我认为，要从多个角度入手对于班级、学生、学校、学生家庭进行影响。进而为学生营造一个适宜的成长环境，进而让学生能够参与到我们的学习活动，让学生能够将班级当做他们的第二个家，而最主要的一点，是让学生拥有做好自我管理的能力，能够疏导自己的负面情绪，能够以积极地的心态对待学习、对待生活。在这一过程中，小学生会拥有对话的能力，能夠建设良好的人际关系，生成更多的幸福感。为什么人们总是希望自己的孩子能够进入一个“好班”，能够拥有一个好的班主任原因就在于此。作为小学班主任，本文中我就对如何优化小学班主任工作进行了分析。
关键词：优化;小学;班主任;工作;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-270
在落实小学班主任工作目标的过程中，我认为，我们需要从多个角度对于学生施加影响，进而让学生成为学校工作的最大受益者，给学生一个“生本”的成长空间。如我们需要引领学生一起学习各种行为准则，目标指向不是让学生变得“束手束脚”，目标指向不是给学生一个“模具”，而是让学生拥有正确的审美观，能够明了什么是对、什么是错。如我们需要学会爱孩子，其实优师、能师都不是“严师”，而是会爱孩子的“亲师”。尤其是对于小学生而言，他们更需要这样的“亲师”。如我们需要给学生更多的成功感与自信心。在有了这种情感做基础之后，小学生不仅仅不会变成“自负任性”的生活成员，他们反而会变成“懂事明理”、“乐观积极”的生活成员。如我们需要和学生家长、任课教师结成同盟体，将所有的教育元素都激活，促使小学生能够在“合力”的支持下接受最大的教育影响。本文就对如何优化小学班主任工作进行了分析。
一、抓好班级常规
小学阶段是落实习惯养成目标的主要学段。在小学阶段我们“教授知识”是实现这一目标的主要方法，我们打造优化的教学环境也是实现这一目标的主要方法。作为小学班主任，我们要注意利用好班级中的所有物力、人力元素，进而让小学生能够拥有健康的审美，健康的三观，明辨是非。在一个班级里良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，常规训练在日常上主要包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规。在整个班级里教师要平等地对待每一位学生，因为整个班级是由一个个学生组成的。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，一个学生的好坏直接影响着整个班级的荣誉。这就要求我们班主任应该不惜占用自己的休息时间，充分利用合适的时机对学生进行常规训练，使学生养成良好的行为习惯。
二、用新的评价方法来定位学生
在教学实践中，给学生贴标签是万万要不得的。客观的讲，学生生而不同，我们用同一个标准来要求学生本身就是不公平的。依据多元智能教育理论来解读学生问题时，我们也可以发现这一点，学生就是不一样的“叶子”。作为陪伴、引领学生成长的小学班主任，我们要用多元化的视角审视学生。学习成绩的高低不能成为评价学生优劣的基石。今天，素质教育已深入人心，仅从成绩分数来判断一个学生的优劣是远远不够的。因而我们的班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是强的”。班主任应重视每一个学生的全面发展，我们不能放弃班级中任何一个学生，要让每一个学生感受到班主任在深情地关注他们的健康成长。因而台湾的教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”班主任就应具备这样的品格。只有班主任真正地关心学生，爱护学生，学生才会听从班主任的管理，服从班主任的领导。
三、让每一个学生都拥有成功的体验
每一个学生都渴望成功，就是教师简简单单的几句表扬，一个鼓励的眼神，也能够让他们产生强烈的幸福感。当然，要想让学生得到这些，我们就需要让学生积极地参与班级活动，进而在经历中不断地生成相关的感悟。期间，我们可以让班级的每一位同学都做出一点点贡献。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。自觉完成自己制定的目标。这里必须强调的是目标的制定不是目的也不是强制对学生进行的一项任务，而是一种激励学生的方法。这样可以提高学生的自信心，要让学生能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失学生信心。只有这样，每个学生看着自己的目标去努力、去发展，班级才能得到发展，学生个人才能得到进步。
四、结成“同盟体”
就教育孩子这一方面，每一位教师，每一位学生家长在心态方面其实是一致的，而且各具优势。基于此，我们不妨结成“同盟体”，进而集中合力对于学生施加影响。如班主任要时常与各科任教师进行沟通，对每一位学生都要进行了解。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
五、提升教师的人格魅力
为什么小学阶段学生喜欢“告老师”，喜欢把“老师说……”挂在嘴上，就因为它们对于教师极为信任，甚至是崇拜。在落实班主任的工作目标时，我们也可以利用这一点。如我始终坚持学生是班级的主体，而并非只是班主任的管理对象的想法，班主任应树立班级策划者、指导者的形象，就像一位导演，学生应是真正的实践者、表演者。所以我充分利用每周一的班委会、班会，以及周五的监督班委会进行策划指导，并让学生畅所欲言，着实了解掌握一周的情况，放手让学生自我管理。周内我在进行跟班抽查，抓点带面。这样循序渐进，班级常规管理得到了长足发展。
综上所述，在开展小学班主任工作时，需要成为一个“集合体”，需要将自己的教育效能最大化的作用于学生身上，进而引发学生的质变，期间我们要做到将学生当做教育空间中的主体。
参考文献
[1]浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 张婧. 新校园（中旬）. 2018（02）
[2]浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 祝虹，陆黎丽. 中华少年. 2017（10）
关键词：优化;小学;班主任;工作;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-270
在落实小学班主任工作目标的过程中，我认为，我们需要从多个角度对于学生施加影响，进而让学生成为学校工作的最大受益者，给学生一个“生本”的成长空间。如我们需要引领学生一起学习各种行为准则，目标指向不是让学生变得“束手束脚”，目标指向不是给学生一个“模具”，而是让学生拥有正确的审美观，能够明了什么是对、什么是错。如我们需要学会爱孩子，其实优师、能师都不是“严师”，而是会爱孩子的“亲师”。尤其是对于小学生而言，他们更需要这样的“亲师”。如我们需要给学生更多的成功感与自信心。在有了这种情感做基础之后，小学生不仅仅不会变成“自负任性”的生活成员，他们反而会变成“懂事明理”、“乐观积极”的生活成员。如我们需要和学生家长、任课教师结成同盟体，将所有的教育元素都激活，促使小学生能够在“合力”的支持下接受最大的教育影响。本文就对如何优化小学班主任工作进行了分析。
一、抓好班级常规
小学阶段是落实习惯养成目标的主要学段。在小学阶段我们“教授知识”是实现这一目标的主要方法，我们打造优化的教学环境也是实现这一目标的主要方法。作为小学班主任，我们要注意利用好班级中的所有物力、人力元素，进而让小学生能够拥有健康的审美，健康的三观，明辨是非。在一个班级里良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，常规训练在日常上主要包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规。在整个班级里教师要平等地对待每一位学生，因为整个班级是由一个个学生组成的。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，一个学生的好坏直接影响着整个班级的荣誉。这就要求我们班主任应该不惜占用自己的休息时间，充分利用合适的时机对学生进行常规训练，使学生养成良好的行为习惯。
二、用新的评价方法来定位学生
在教学实践中，给学生贴标签是万万要不得的。客观的讲，学生生而不同，我们用同一个标准来要求学生本身就是不公平的。依据多元智能教育理论来解读学生问题时，我们也可以发现这一点，学生就是不一样的“叶子”。作为陪伴、引领学生成长的小学班主任，我们要用多元化的视角审视学生。学习成绩的高低不能成为评价学生优劣的基石。今天，素质教育已深入人心，仅从成绩分数来判断一个学生的优劣是远远不够的。因而我们的班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是强的”。班主任应重视每一个学生的全面发展，我们不能放弃班级中任何一个学生，要让每一个学生感受到班主任在深情地关注他们的健康成长。因而台湾的教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”班主任就应具备这样的品格。只有班主任真正地关心学生，爱护学生，学生才会听从班主任的管理，服从班主任的领导。
三、让每一个学生都拥有成功的体验
每一个学生都渴望成功，就是教师简简单单的几句表扬，一个鼓励的眼神，也能够让他们产生强烈的幸福感。当然，要想让学生得到这些，我们就需要让学生积极地参与班级活动，进而在经历中不断地生成相关的感悟。期间，我们可以让班级的每一位同学都做出一点点贡献。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。自觉完成自己制定的目标。这里必须强调的是目标的制定不是目的也不是强制对学生进行的一项任务，而是一种激励学生的方法。这样可以提高学生的自信心，要让学生能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失学生信心。只有这样，每个学生看着自己的目标去努力、去发展，班级才能得到发展，学生个人才能得到进步。
四、结成“同盟体”
就教育孩子这一方面，每一位教师，每一位学生家长在心态方面其实是一致的，而且各具优势。基于此，我们不妨结成“同盟体”，进而集中合力对于学生施加影响。如班主任要时常与各科任教师进行沟通，对每一位学生都要进行了解。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
五、提升教师的人格魅力
为什么小学阶段学生喜欢“告老师”，喜欢把“老师说……”挂在嘴上，就因为它们对于教师极为信任，甚至是崇拜。在落实班主任的工作目标时，我们也可以利用这一点。如我始终坚持学生是班级的主体，而并非只是班主任的管理对象的想法，班主任应树立班级策划者、指导者的形象，就像一位导演，学生应是真正的实践者、表演者。所以我充分利用每周一的班委会、班会，以及周五的监督班委会进行策划指导，并让学生畅所欲言，着实了解掌握一周的情况，放手让学生自我管理。周内我在进行跟班抽查，抓点带面。这样循序渐进，班级常规管理得到了长足发展。
综上所述，在开展小学班主任工作时，需要成为一个“集合体”，需要将自己的教育效能最大化的作用于学生身上，进而引发学生的质变，期间我们要做到将学生当做教育空间中的主体。
参考文献
[1]浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 张婧. 新校园（中旬）. 2018（02）
[2]浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 祝虹，陆黎丽. 中华少年. 2017（10）