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【摘要】随着互联网技术的不断发展和进步，网络学习逐渐成为了一种主要的学习方式，网络学习不受时间和空间的限制，可以满足不同个体的学习需要，受到了人们的普遍喜爱。基于网络的交互式教学模式是一种新型的教学模式，当前已经在各类学校教学中得到了广泛的应用，有效提高了教学效率。本文主要对基于网络的交互式教学模式进行了简要分析，希望给当前的教育工作者提供參考。
【关键词】基于网络的交互式教学模式 互联网技术 交互式学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0155-02
当前，课堂教学过程中应用的现代化教学工具越来越多，不但有效激发了学生的学习兴趣，还有助于帮助学生突破学习中的重难点，极大的提高了教学效率。多媒体课件是应用最广泛的一种现代化教学工具，以其生动、形象的演示功能受到了很多教师和学生的喜爱，但是很多教师在应用多媒体课件时，仍然沿用着传统的教学观念，即以教师为主体的课堂教学，忽视了学生在学习中的主体地位，信息技术只是暂时的激发了学生的学习兴趣，但却没有转变传统的教学模式。因此，要实现教学模式的转变，充分激发学生的研究性和创造性，就要对信息网络技术进行充分的应用，本文主要对基于网络技術的交互式教学模式进行了具体分析。
一、现有教学模式分析
1.教学模式的概念
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式[1]。本文所提出的基于网络技术的交互式教学环境也是有具体的理论为指导的，并具有特定的教学环境。
2.现有教学模式存在的不足
以教师为中心的教学模式。以“教师”为中心的教学模式长期“统治”我国各级各类学校的课堂，这种模式强调教师是整个课堂的中心，由教师在课堂上把知识灌输给学生，采用填鸭式的教学方法。近些年，由于信息技术的采用，大大节省了教师的不必要劳动时间，从而使得单位时间内可传递的信息量大增。这种现象说明，现在的教师有可能在一节课内讲完两节课的知识。但是，在课堂上如果教师不注重启发式教学与信息技术的结合，势必会产生“信息灌输”的现象。这种以教师为中心的教学模式便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。其弊病则是教师成为课堂的主宰，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材，而创造力不足。
以学生为中心的教学模式。以学生为中心的教学模式，则是进入90年代以后随着多媒体和网络技术的发展而逐渐发展起来的。多媒体和网络技术具有界面良好、形象直观的交互式学习环境，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的信息浩如烟海，这不仅可以促进学生主动学习能力的提高，还有利于学生联想思维的发挥，因而对于学生构建关于当前所学知识的体系是非常有利的[2]。但是，这种教学模式由于过分强调学生的主体作用，往往忽视教师的主导作用，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于学生自主学习的自由度过大，还容易偏离教学目标的要求。鉴于以上分析，无论是以教师为中心的教学模式还是以学生为中心的教学模式都存在着一定的优点与不足，为了实现两者的优势互补，我们进行了基于网络技术的交互式教学模式的研究。
二、基于网络交互式教学模式的理论基础
任何教学模式都是以一定的理论为指导的，我们提出的交互式网络教学模式是建立在建构主义理论基础上的。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
三、基于网络交互式教学模式的构建方法
在网络环境下构建交互式教学模式，确保学生能够积极、主动地参与到整个教学过程。教师要遵循学生的认知规律，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为最终目标。教师要推荐相关的学习方法、学习资源和知识检测练习，再通过网络随时调控教学，对学生进行帮助和指导。本文所提出的交互式教学模式是在局域网环境下设计实现的，具体硬件、软件要求如下：
（1）硬件要求。将学生上课所用电脑连成局域网，要求至少有一台高配置服务器，并将网络多媒体课件存放于服务器的指定位置，使学生能够直接浏览服务器上的课件内容，并可以通过代理服务器登陆Internet。
（2）多媒体网络课件设计要求。本教学模式对课件制作的要求较高。教学课件必须用超文本语言或其他网页设计语言制作；教学网页的内容要根据不同层次学生的特点来设计，并将教学目标贯穿其中，由浅入深，循序渐进；网页上要有专门的讨论区，供同学之间或师生之间讨论、交流。根据上面的软硬件要求，我们设计的基于网络技术的交互式教学模式框架如图1所示。
教师作为学习的引导者、启发者、促进者，通过保存在服务器上的多媒体网络教学课件进行学习的指导、组织；学生作为学习的主体，在教师的的引导下，通过局域网中的浏览器，访问多媒体课件信息或Internet网络上的其他信息，进行自主学习，并构建知识体系。学生还可以通过网页上的讨论区同教师和同学进行交流。在该教学模式中，教师的角色从知识的灌输者转变为知识的引导者；学生的角色由被动接受知识的地位，转变为在教师的启发下，主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；信息技术转变为教师教学的工具和学生学习的工具；多媒体课件由原来的演示型转变为网络交互型。这些转变更有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，更有利于培养创新型人才。
四、结语
传统的教学模式中存在很多不足之处，采用基于网络的交互式教学模式可以有效改善教学过程中存在的各种问题，转变原先的教学模式，将学生放在教学的主体地位上，学生可以主动的参与到学习实践中，教师也可以通过网络发现教学中的不足之处，对学生的学习特点进行分析，然后制定出适合学生的教学内容和方法，以不断提高课堂教学效率，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]曹晓丽，安秀荣，林枚.基于网络课程资源的交互式教学模式构建[J].职业教育研究，2012，（12）：172-174.
[2]马述清，李传娟.基于网络环境的交互式教学模式在课堂中的应用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（02）：29-30.
【关键词】基于网络的交互式教学模式 互联网技术 交互式学习
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0155-02
当前，课堂教学过程中应用的现代化教学工具越来越多，不但有效激发了学生的学习兴趣，还有助于帮助学生突破学习中的重难点，极大的提高了教学效率。多媒体课件是应用最广泛的一种现代化教学工具，以其生动、形象的演示功能受到了很多教师和学生的喜爱，但是很多教师在应用多媒体课件时，仍然沿用着传统的教学观念，即以教师为主体的课堂教学，忽视了学生在学习中的主体地位，信息技术只是暂时的激发了学生的学习兴趣，但却没有转变传统的教学模式。因此，要实现教学模式的转变，充分激发学生的研究性和创造性，就要对信息网络技术进行充分的应用，本文主要对基于网络技術的交互式教学模式进行了具体分析。
一、现有教学模式分析
1.教学模式的概念
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式[1]。本文所提出的基于网络技术的交互式教学环境也是有具体的理论为指导的，并具有特定的教学环境。
2.现有教学模式存在的不足
以教师为中心的教学模式。以“教师”为中心的教学模式长期“统治”我国各级各类学校的课堂，这种模式强调教师是整个课堂的中心，由教师在课堂上把知识灌输给学生，采用填鸭式的教学方法。近些年，由于信息技术的采用，大大节省了教师的不必要劳动时间，从而使得单位时间内可传递的信息量大增。这种现象说明，现在的教师有可能在一节课内讲完两节课的知识。但是，在课堂上如果教师不注重启发式教学与信息技术的结合，势必会产生“信息灌输”的现象。这种以教师为中心的教学模式便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程。其弊病则是教师成为课堂的主宰，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材，而创造力不足。
以学生为中心的教学模式。以学生为中心的教学模式，则是进入90年代以后随着多媒体和网络技术的发展而逐渐发展起来的。多媒体和网络技术具有界面良好、形象直观的交互式学习环境，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的信息浩如烟海，这不仅可以促进学生主动学习能力的提高，还有利于学生联想思维的发挥，因而对于学生构建关于当前所学知识的体系是非常有利的[2]。但是，这种教学模式由于过分强调学生的主体作用，往往忽视教师的主导作用，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于学生自主学习的自由度过大，还容易偏离教学目标的要求。鉴于以上分析，无论是以教师为中心的教学模式还是以学生为中心的教学模式都存在着一定的优点与不足，为了实现两者的优势互补，我们进行了基于网络技术的交互式教学模式的研究。
二、基于网络交互式教学模式的理论基础
任何教学模式都是以一定的理论为指导的，我们提出的交互式网络教学模式是建立在建构主义理论基础上的。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
三、基于网络交互式教学模式的构建方法
在网络环境下构建交互式教学模式，确保学生能够积极、主动地参与到整个教学过程。教师要遵循学生的认知规律，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为最终目标。教师要推荐相关的学习方法、学习资源和知识检测练习，再通过网络随时调控教学，对学生进行帮助和指导。本文所提出的交互式教学模式是在局域网环境下设计实现的，具体硬件、软件要求如下：
（1）硬件要求。将学生上课所用电脑连成局域网，要求至少有一台高配置服务器，并将网络多媒体课件存放于服务器的指定位置，使学生能够直接浏览服务器上的课件内容，并可以通过代理服务器登陆Internet。
（2）多媒体网络课件设计要求。本教学模式对课件制作的要求较高。教学课件必须用超文本语言或其他网页设计语言制作；教学网页的内容要根据不同层次学生的特点来设计，并将教学目标贯穿其中，由浅入深，循序渐进；网页上要有专门的讨论区，供同学之间或师生之间讨论、交流。根据上面的软硬件要求，我们设计的基于网络技术的交互式教学模式框架如图1所示。
教师作为学习的引导者、启发者、促进者，通过保存在服务器上的多媒体网络教学课件进行学习的指导、组织；学生作为学习的主体，在教师的的引导下，通过局域网中的浏览器，访问多媒体课件信息或Internet网络上的其他信息，进行自主学习，并构建知识体系。学生还可以通过网页上的讨论区同教师和同学进行交流。在该教学模式中，教师的角色从知识的灌输者转变为知识的引导者；学生的角色由被动接受知识的地位，转变为在教师的启发下，主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；信息技术转变为教师教学的工具和学生学习的工具；多媒体课件由原来的演示型转变为网络交互型。这些转变更有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥，更有利于培养创新型人才。
四、结语
传统的教学模式中存在很多不足之处，采用基于网络的交互式教学模式可以有效改善教学过程中存在的各种问题，转变原先的教学模式，将学生放在教学的主体地位上，学生可以主动的参与到学习实践中，教师也可以通过网络发现教学中的不足之处，对学生的学习特点进行分析，然后制定出适合学生的教学内容和方法，以不断提高课堂教学效率，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]曹晓丽，安秀荣，林枚.基于网络课程资源的交互式教学模式构建[J].职业教育研究，2012，（12）：172-174.
[2]马述清，李传娟.基于网络环境的交互式教学模式在课堂中的应用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，（02）：29-30.