当今信息传播通过互联网,已经突破了物理空间和时间的藩篱,同时,在线教育让知识传播有了的新渠道——“慕课”(MOOC,Massive Open Online Course的缩写),一种针对大众的大规模开放的网络课堂.这使得学生获取设计信息的速度与渠道老师同步,获取知识的来源日渐丰富,获取资讯的深度与广度不断增加,这对传统的教学模式与教学手段必然形成挑战.教师不再是第一手资讯的掌握者,学生有可能比老师获得的资讯更新更丰富.此外,课堂也不是知识传授的唯一途径,学生可以通过书籍、在线教育等途径获取知识.自古以来“师者,传道,授业,解惑也”,在当下对老师进行“传道、授业”的方法提出更高要求,单纯“我”在台上讲,“你”在台下学,已经难以触发学生学习主观能动性,同时教师进行“解惑”则变得更为重要,学生在新时代下需要被理解成更独立的个体.本文以《用户研究》课程为例,探讨如何在本科一年级的设计基础教学阶段,通过对课程进行有效的分段安排,设定明确的设计任务与项目分工,并邀请研究生参与教学,尝试让学生主导课堂等手段,多维度激发学生的学习热情与主动性,让课程师生间的互动性与参与度更高.