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【摘要】英语学习几乎贯穿了我们整个学习生涯，大学也不例外。特别是当下这个时代，信息全球化程度逐渐提高，国家之间的联系和交流也越来越多，因此英语成为了不可或缺技能。大学英语可以使学生在学习语言方面的能力有所提升，语言应用的能力获得提高，但是英语教学在质量方面仍然存在一些问题，特别是很多大学进行英语教学主要是为了解决考试的问题，本文针对新形势下大学英语教育能力培养存在的问题，找出应对的措施与策略。
【关键词】英语教学 存在问题 应对策略
在我国，高等教育包括大学英语。大学英语教学与初中、高中的英语教学相比存在很大的差别。并且大学也是提高英语水平的关键时期，在这一时期学生可以学习如何应用英语，而不是简单的学习英语。所以，英语在大学里是必修课。学习英语可以帮助学生更好地发展，并且英语是很多国家的官方语言，如果想要走向世界，熟练的掌握英语是必不可少的，同时学习英语也顺应了时代的发展。这也是大学英语教育的最终目标。经过大学英语的学习，学生可以学会如何使用英语，提高在听说读写方面的能力，达到大学生该有的英语水平。即使是带着目的去进行大学英语的教育，过程也不会一帆风顺，因为会有很多的影响因素。教学取得的成绩不太好的原因有两方面：第一，教师的水平还不够。第二，学生本来的英语水平也存在差异。并且，不同地区的英语教学水平也存在差异，这些都会影响英语教育的质量，会和原本的目标存在差异，所以一定要改变大学英语教育的模式。大学英语教育水平的提升离不开大学教育的改革，通过教育改革可以发现大学英语教育中的问题，由此提高大学生英语水平。
一、新形势下的大学英语教学存在的问题
1.大学英语教育中师资力量相对较弱。大学英语是大学课程中的重点科目。所以，教师的能力在一定程度上影响了学生学习的效果。并且很多大学的英语教师数量不多，一位教师需要同时管理多个班级。由此可能导致教师的工作压力较大，教学质量无法提高。与此同时，需要提高教学水平.学校对教师教学能力的培养不够，无法在高压环境下对自我的教学情况进行调整，可能导致课堂的教学质量不能满足学生的需要，从而导致学生失去了学习英语的兴趣。除此之外，进入大学之后学生普遍处于松懈状态，课堂氛围也没有高中那么浓厚，同时教师对学生课堂状态的要求也较低，教学的方式也失去了变化，在课堂上不能和学生进行互动，学生学习的热情也降低很多，大部分学生学习只是为了通过考试。这种教学状态导致了教学质量无法提高。所以，根据现实状况，必须寻求一定的方法提高英语教学的质量以及水平，不然会带来恶劣的影响。
2.学生的学习基础和学校学习条件的限制因素。影响大学教育效果的因素有很多，每个学生的英语功底不同，学习能力也存在差别。英语学习功底较好的学生可以很快的投入英语学习中，并且掌握知识更牢固。但是英语水平不高的学生很难掌握知识。这也给英语教学带来了很多的障碍。英语教学和某些学习科目存在差异，英语的学习在掌握知识的同时还要掌握一些英语学习的技巧，这也取决于学生个人的学习能力。因为缺少主动学习英语的意识，所以在参与英语学习的过程中不能主动进行学习。并且英语教学方法固定之后，学生也很难投入到课堂中。由于学校给予的英语教学费用有限，很多高等学校不能提供很好的英语教学条件，这也影响了教师的教学和学生的学习，间接的妨碍了英语教学的进一步发展。
3.大学英语教学各地区发展不平衡。不同区域的教学环境不同，所以教学气氛也不一样。这也导致了中国不同区域的英语教学水平存在很大差异。在沿海城市，经济水平普遍较高，因此教育水平也相对较高，英语的学习氛围也比较浓厚。但是在经济情况不太好的区域，英语教学水平较低，学习氛围也不够好，由此教学环境具有了一定的区域性。区域性的产生也取决于教学环境的差异和经济水平的差异。面对经济情况低于一般水平的地区要提供一定的经济帮助，提高该地区的教学环境，这样可以从根部解决地域性差异的问题，从整体上提升中国的英语教学水平。
二、新形势下的大学英语改革策略
1.提高大学英语教学教师的能力。只有提高全体大学教师的素质和水平才能提高大学英语的师资力量。通过教学，教师要不断的提升自己的水平。同时学校也要对教师进行培养，提升教师的职业水平以及综合能力。通过举办不同的教学活动，给教师提供机会进行交流，从而提升教师的综合能力，更新教师的英语教学理论。把学生当作教学的核心，教师组织学生进行训练，提高他们的阅读水平，提升他们的英语交流能力。
2.具体分析学生的状况，制定特定的教学方案。如今正在推行素质教育，因此在大学英语的教学方面需要关注学生的差异，以此为依据提升大学生的素质。因为个体存在差异性，所以大学生的整体英语水平存在很大的不同，掌握每一项英语技能的情况都不同，所以经过教育改革，大学英语必须达到针对个体实行教学的目标。
3.转变教学形式，由灌输模式转变为以学生为本。过去课堂上多使用灌输式教学，即教师讲学生听，这样只能有助于教师完成教学任务，可是学生却处于被动的状态。这种教学模式的教学效果并不是很好。现在实行素质教育，教师应该进行教学模式的转变，让学生处于主动位置，教师只是引导者，引导学生进行学习、思考，从课堂中学习到更多的知识。
当下，全球化程度不断提高。英语的学习也变得尤其重要，但是中国的大学英语教育仍然问题不断，所以，当务之急就是进行英语教育的改革。在这个过程中我们教师要找出英语教学存在的问题，找到改革的方向，朝着这个方向进行教育改革。
参考文献：
[1]杨晓平.中小学教师非正式学习研究[D].西南大学.2014.
[2]金利.地方本科高校教师教学能力发展研究[D].西南大学.2014.
【关键词】英语教学 存在问题 应对策略
在我国，高等教育包括大学英语。大学英语教学与初中、高中的英语教学相比存在很大的差别。并且大学也是提高英语水平的关键时期，在这一时期学生可以学习如何应用英语，而不是简单的学习英语。所以，英语在大学里是必修课。学习英语可以帮助学生更好地发展，并且英语是很多国家的官方语言，如果想要走向世界，熟练的掌握英语是必不可少的，同时学习英语也顺应了时代的发展。这也是大学英语教育的最终目标。经过大学英语的学习，学生可以学会如何使用英语，提高在听说读写方面的能力，达到大学生该有的英语水平。即使是带着目的去进行大学英语的教育，过程也不会一帆风顺，因为会有很多的影响因素。教学取得的成绩不太好的原因有两方面：第一，教师的水平还不够。第二，学生本来的英语水平也存在差异。并且，不同地区的英语教学水平也存在差异，这些都会影响英语教育的质量，会和原本的目标存在差异，所以一定要改变大学英语教育的模式。大学英语教育水平的提升离不开大学教育的改革，通过教育改革可以发现大学英语教育中的问题，由此提高大学生英语水平。
一、新形势下的大学英语教学存在的问题
1.大学英语教育中师资力量相对较弱。大学英语是大学课程中的重点科目。所以，教师的能力在一定程度上影响了学生学习的效果。并且很多大学的英语教师数量不多，一位教师需要同时管理多个班级。由此可能导致教师的工作压力较大，教学质量无法提高。与此同时，需要提高教学水平.学校对教师教学能力的培养不够，无法在高压环境下对自我的教学情况进行调整，可能导致课堂的教学质量不能满足学生的需要，从而导致学生失去了学习英语的兴趣。除此之外，进入大学之后学生普遍处于松懈状态，课堂氛围也没有高中那么浓厚，同时教师对学生课堂状态的要求也较低，教学的方式也失去了变化，在课堂上不能和学生进行互动，学生学习的热情也降低很多，大部分学生学习只是为了通过考试。这种教学状态导致了教学质量无法提高。所以，根据现实状况，必须寻求一定的方法提高英语教学的质量以及水平，不然会带来恶劣的影响。
2.学生的学习基础和学校学习条件的限制因素。影响大学教育效果的因素有很多，每个学生的英语功底不同，学习能力也存在差别。英语学习功底较好的学生可以很快的投入英语学习中，并且掌握知识更牢固。但是英语水平不高的学生很难掌握知识。这也给英语教学带来了很多的障碍。英语教学和某些学习科目存在差异，英语的学习在掌握知识的同时还要掌握一些英语学习的技巧，这也取决于学生个人的学习能力。因为缺少主动学习英语的意识，所以在参与英语学习的过程中不能主动进行学习。并且英语教学方法固定之后，学生也很难投入到课堂中。由于学校给予的英语教学费用有限，很多高等学校不能提供很好的英语教学条件，这也影响了教师的教学和学生的学习，间接的妨碍了英语教学的进一步发展。
3.大学英语教学各地区发展不平衡。不同区域的教学环境不同，所以教学气氛也不一样。这也导致了中国不同区域的英语教学水平存在很大差异。在沿海城市，经济水平普遍较高，因此教育水平也相对较高，英语的学习氛围也比较浓厚。但是在经济情况不太好的区域，英语教学水平较低，学习氛围也不够好，由此教学环境具有了一定的区域性。区域性的产生也取决于教学环境的差异和经济水平的差异。面对经济情况低于一般水平的地区要提供一定的经济帮助，提高该地区的教学环境，这样可以从根部解决地域性差异的问题，从整体上提升中国的英语教学水平。
二、新形势下的大学英语改革策略
1.提高大学英语教学教师的能力。只有提高全体大学教师的素质和水平才能提高大学英语的师资力量。通过教学，教师要不断的提升自己的水平。同时学校也要对教师进行培养，提升教师的职业水平以及综合能力。通过举办不同的教学活动，给教师提供机会进行交流，从而提升教师的综合能力，更新教师的英语教学理论。把学生当作教学的核心，教师组织学生进行训练，提高他们的阅读水平，提升他们的英语交流能力。
2.具体分析学生的状况，制定特定的教学方案。如今正在推行素质教育，因此在大学英语的教学方面需要关注学生的差异，以此为依据提升大学生的素质。因为个体存在差异性，所以大学生的整体英语水平存在很大的不同，掌握每一项英语技能的情况都不同，所以经过教育改革，大学英语必须达到针对个体实行教学的目标。
3.转变教学形式，由灌输模式转变为以学生为本。过去课堂上多使用灌输式教学，即教师讲学生听，这样只能有助于教师完成教学任务，可是学生却处于被动的状态。这种教学模式的教学效果并不是很好。现在实行素质教育，教师应该进行教学模式的转变，让学生处于主动位置，教师只是引导者，引导学生进行学习、思考，从课堂中学习到更多的知识。
当下，全球化程度不断提高。英语的学习也变得尤其重要，但是中国的大学英语教育仍然问题不断，所以，当务之急就是进行英语教育的改革。在这个过程中我们教师要找出英语教学存在的问题，找到改革的方向，朝着这个方向进行教育改革。
参考文献：
[1]杨晓平.中小学教师非正式学习研究[D].西南大学.2014.
[2]金利.地方本科高校教师教学能力发展研究[D].西南大学.2014.