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1.教材内容分析
目前，大家公认的生物多样性的三个主要层次是种类的多样性，基因多样性，和生态系统多样性。这是组建生物多样性的三个基本层次。种类多样性，是生物多样性最直接的体现，是生物多样性概念的中心；基因多样性，是生物多样性的内在形式，一个物种就是一个独特的基因库，可以说每一个物种就是基因多样性的载体；生态系统的多样性是生物多样性的外在形式，保护生物的多样性，最有效的形式是保护生态系统的多样性。因此，在教学中，抓住生物种类的多样性这一中心，理解基因多样性是根本，感知只有生态系统的多样性，才能保证种类和基因的多样性。
2.教学目标的确定
知识目标：
2.1领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
2.3说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
进一步培养学生分析问题的能力。
情感态度和价值观：
培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
3.教学设计思路
4.教学重难点的设置：
4.1教学重点：
①领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系.
②说明保护生物多样性的重要意义。
4.2教学难点：
①理解生物多样性三个层次之间的关系。
②理解基因多样性。
5.教学准备：
5.1多媒体课件的制作。
5.2珍惜动植物图片资料。
6.教学过程的实施：
6.1设问导入：
6.1.1在我们身边生活着各种的生物，生物是人类忠实的朋友，我们要爱护它们，就要先认识它们，今天，有幸和大家共同来认识生物的多样性。
6.1.2请同学思考并告诉大家：你喜欢的，或是你认为比较漂亮或对人类特别有益的生物朋友。
6.1.3由学生回答的生物种类，引出生物多样性的涵义。
6.2分析资料，认识生物种类的多样性
6.2.1分析资料《中国生物多样性国情研究报告》并回答问题：
①在动、植物中，除上表列出的生物类群外，还有哪些类群？除动植物外，你还知道哪些生物类群？
②在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分之比最高？哪一类相对较少？试计算上述几种生物类群总数占世界的平均百分比。
6.2.2学生讨论，统计分析资料，全班交流讨论结果。
6.2.3小结生物种类的多样性。
6.2.4认识我国珍惜的动植物资源。
6.3创设情境，感知基因多样性
6.3.1问题思考：不同生物种类的性状特征相同否？
同种生物的不同个体性状特征一样吗？
6.3.2展示图片：不同的狗
6.3.3师导：基因决定了生物性状，不同的生物具有不同的基因。
整个生物圈就相当于一个巨大的基因库，那么，生物种类的多样性，实质是什么呢？基因多样性有何意义？
6.3.4阅读课文资料，了解中国大豆抗萎黄基因挽救美国大豆业。
6.3.5认识杂交水稻之父——袁隆平，利用基因多样性为世界粮食产业作出巨大贡献。（落实情感目标）
6.3.6阅读：“太空诱变育种”资料，认识基因资源多样性。
6.3.7小结：基因多样性；
6.4展开联想，认识生态系统的多样性
6.4.1观看图片认识不同的生态系统类型
6.4.2设想A沙漠生态系统能否变成森林生态系统？
B森林生态系统能否变成沙漠生态系统？
6.4.3师讲：不同的生物适合不同的环境，当环境遭到破坏，生物多样性也会丧失，只有多样化的生态系统，才能保证生物种类的多样性。
6.5小结生物多样性之间的关系
6.6分析资料，推广运用生物的多样性
某贫困小镇为发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树，增加农民收入，改善生活。
请运用己有知识，分析他们这样做的利与弊？
7.教学反思
本节教学过程中，在充分认识生物多样性的同时，自始至终贯穿热爱生物的情感态度和价值观，最后的一则资料《怀孕藏羚羊流泪向猎人跪拜》使学生爱护生物的情感得以升华，并为下节保护生物的多样性做好铺垫。
目前，大家公认的生物多样性的三个主要层次是种类的多样性，基因多样性，和生态系统多样性。这是组建生物多样性的三个基本层次。种类多样性，是生物多样性最直接的体现，是生物多样性概念的中心；基因多样性，是生物多样性的内在形式，一个物种就是一个独特的基因库，可以说每一个物种就是基因多样性的载体；生态系统的多样性是生物多样性的外在形式，保护生物的多样性，最有效的形式是保护生态系统的多样性。因此，在教学中，抓住生物种类的多样性这一中心，理解基因多样性是根本，感知只有生态系统的多样性，才能保证种类和基因的多样性。
2.教学目标的确定
知识目标：
2.1领会生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2.2对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
2.3说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
进一步培养学生分析问题的能力。
情感态度和价值观：
培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。
3.教学设计思路
4.教学重难点的设置：
4.1教学重点：
①领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系.
②说明保护生物多样性的重要意义。
4.2教学难点：
①理解生物多样性三个层次之间的关系。
②理解基因多样性。
5.教学准备：
5.1多媒体课件的制作。
5.2珍惜动植物图片资料。
6.教学过程的实施：
6.1设问导入：
6.1.1在我们身边生活着各种的生物，生物是人类忠实的朋友，我们要爱护它们，就要先认识它们，今天，有幸和大家共同来认识生物的多样性。
6.1.2请同学思考并告诉大家：你喜欢的，或是你认为比较漂亮或对人类特别有益的生物朋友。
6.1.3由学生回答的生物种类，引出生物多样性的涵义。
6.2分析资料，认识生物种类的多样性
6.2.1分析资料《中国生物多样性国情研究报告》并回答问题：
①在动、植物中，除上表列出的生物类群外，还有哪些类群？除动植物外，你还知道哪些生物类群？
②在表格中，我国哪一类生物在世界上占有的百分之比最高？哪一类相对较少？试计算上述几种生物类群总数占世界的平均百分比。
6.2.2学生讨论，统计分析资料，全班交流讨论结果。
6.2.3小结生物种类的多样性。
6.2.4认识我国珍惜的动植物资源。
6.3创设情境，感知基因多样性
6.3.1问题思考：不同生物种类的性状特征相同否？
同种生物的不同个体性状特征一样吗？
6.3.2展示图片：不同的狗
6.3.3师导：基因决定了生物性状，不同的生物具有不同的基因。
整个生物圈就相当于一个巨大的基因库，那么，生物种类的多样性，实质是什么呢？基因多样性有何意义？
6.3.4阅读课文资料，了解中国大豆抗萎黄基因挽救美国大豆业。
6.3.5认识杂交水稻之父——袁隆平，利用基因多样性为世界粮食产业作出巨大贡献。（落实情感目标）
6.3.6阅读：“太空诱变育种”资料，认识基因资源多样性。
6.3.7小结：基因多样性；
6.4展开联想，认识生态系统的多样性
6.4.1观看图片认识不同的生态系统类型
6.4.2设想A沙漠生态系统能否变成森林生态系统？
B森林生态系统能否变成沙漠生态系统？
6.4.3师讲：不同的生物适合不同的环境，当环境遭到破坏，生物多样性也会丧失，只有多样化的生态系统，才能保证生物种类的多样性。
6.5小结生物多样性之间的关系
6.6分析资料，推广运用生物的多样性
某贫困小镇为发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树，增加农民收入，改善生活。
请运用己有知识，分析他们这样做的利与弊？
7.教学反思
本节教学过程中，在充分认识生物多样性的同时，自始至终贯穿热爱生物的情感态度和价值观，最后的一则资料《怀孕藏羚羊流泪向猎人跪拜》使学生爱护生物的情感得以升华，并为下节保护生物的多样性做好铺垫。