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摘要：随着素质教育理念的提出，小学数学教学实践中，教师不仅要关注数学知识点的传授，也要关注学生思维能力的培养，从而为学生数学素养的提升打下良好的基础。但是，学生思维能力的培养并不是朝夕就可以完成的事情，因此，教师需要主动结合教学实际，主动探索多元化的教学方法指导学生学习，从而在积极的探索中培养学生的数学思维。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的数学课程是促进学生后期有效学习高级数学的重要基础，所以在落实小学生的数学教学工作时，教师需要注重培养学生对数学课程的学习兴趣，并基于此，帮助学生提升思维能力，以便为后期的学习奠定基础。同时抽象思维是引导学生深度思考和学习的有效手段，所以，数学教师在传授给学生相关知识内容时，应当对学生加强综合素质以及能力的培养。
一、小学数学教学培养学生思维能力存在的问题
（一）教学方式死板，学生接受度不高
目前，在核心素养背景下，很多老师在讲授知识时，都会习惯性的忽略学生们对知识的接受能力，没有根据学生们的实际情况提出合适的教学方式。一直沿用自己常规的教学方式，生搬硬套的将知识点讲出来，并不愿意去考虑学生们是否能够听懂，是否能够理解消化。在这样的教学模式下，很多学生连基本的知识点都还没有掌握，连数学教师布置的作业都不能很好的完成，基本的知识体系都没有建立起来，又怎么能够发散思维，培养出核心素养下的数学思维能力呢？
（二）“滿堂灌”教学，学生的思维能力培养受阻
一些教师在教学的时候都会觉得自己所讲授的知识点是重点，学生可能难以听懂，一定要多讲几遍，这样才能达到熟能生巧的目的。但是，在这个过程中，老师没有考虑到学生的思维能力和独立思考的能力，没有正确的看待学生自己琢磨，自己研究的能力，从而导致“满堂灌”的教学。这样的教学方式，是老师把自己的思维强行灌输到学生的脑海中，并没有给学生时间和空间去进行思维训练，将别人的东西转化为自己的。因此，从学生的角度来看，他们自主发挥的空间被大大的限制住了，这对核心素养下学生思维能力的培养是十分不利的。
二、小学数学培养学生思维能力的策略
（一）改变小学数学教学的理念及教学意识
在现今的很多小学数学教学的课堂中，教师多使用的仍然是传统教学理念，这是由于我国的教学长期处于应试教育的教学模式，教师在开展教学的时候，只是重视数学知识的传授，忽视了学生能力的培养，尤其是小学数学教师中，教师常常忽视学生思维能力的培养，这样的教学模式不利于学生长期的可持续性发展。因此，小学数学教师应该改变自身的教学模式，将素质教学的理念贯彻到小学数学教学中去，促进学生思维能力的发展，开展小学数学教学的时候，教师要突出学生的主体地位，这样教师在开展具体教学的时候，要先了解学生学习规律，以及数学学科的特点，具有针对性地对学生思维能力进行培养，促进学生数学素养的有效提升。例如：在苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转和轴对称》学习时，学习这一节课内容的时候，需要学生运用自身的空间思维的能力进行想象，像是旋转图像的三要素：旋转中心、旋转方向以及旋转的角度，教师在教学中，让学生死记硬背是完全错误的教学方法，应该让学生在学习旋转图像的时候自己动用思维能力，进行总结旋转图像的三要素，这样的记忆才是有效的记忆，而且能够培养学生的空间思维能力。
（二）开展自主学习模式，激发学生思维积极性
第一，教师在教学课堂中引入自主学习模式，鼓励学生自主探究学习，促进学生逻辑思维能力的培养，教师还可以引导学生开展小组合作，每个学生都可以积极地发表自己的观点，拓展学生的思维广度与深度。第二，教师要是适当的放手，让学生通过自学的内容，进行数学知识和题目的讲解，教师在适当的时候给予补充，学生在整理和收集数学资料的时候，需要动用自己的思维能力，教师有效地引导，可以促进学生思维能力的提升。
（三）优化教学方法，促进学生形成灵活思维
现阶段小学数学课程所运用的教学方法存在单一性，往往集中于课堂教学中，以教师的授课和学生的不断练习为基础，传统固化的教学方式导致学生的思维出现固化现象，严重制约了学生提升思维能力。优化教学方法、组织丰富的教学活动有助于激发学生的自主学习兴趣和思考欲望，帮助学生形成灵活的思维。教师可以借助信息技术或者多媒体进行数学教学，小学生往往对新颖、充满趣味性的事物感兴趣，对不同以往的教学方式具有较强的好奇心以及探索欲望。所以，借助现代技术优化教学方式能够调动学生的学习兴趣，帮助学生拓展思维空间。例如，在“轴对称图形”相关知识的教学中，对于抽象化的轴对称知识而言，学生理解起来具有较大的难度。基于此，教师可以通过多媒体设备为学生呈现直观化的轴对称图形，然后进一步通过动画的方式呈现轴对称图形的动态化形成过程，进而有助于学生全面了解轴对称图形的相关性质以及特点，这不仅有助于提升教学效率，还能够拓展学生的思维空间。
（四）进行说理训练，培养数学思维能力
语言是思维的工具，同时也是思维的外壳包装，在小学数学教学中，对学生进行口头说理训练，是发展学生思维智慧的有效方法。举这样的一个例子，如在教学“小数和复名数”这节课程时，由于小数和复名数两者之间是可以相互改写的，因此学生在学习的过程中很容易出现知识混淆的问题。为此在对学生进行思维训练的教学中，教师可以尝试采用说理训练的方式，如在每解完一道例题后，教师让学生说出自身是如何对小数与复名数进行改写的，在这个反复说理训练的过程中，不仅可以帮助学生对知识有更加深刻的认识，同时还可以促使学生的思维条理能力更加清晰，数学思维得到更好的发展。
结束语
在小学数学教学中，教师一定要认识到知识是思维活动的结果，而思维是获得知识的工具，学习知识与训练思维之间既有着一定的区别，但又有一定的联系，在教学过程之中，学生的思维能力培养更为重要。教师要把握住知识传授的机会，做好学生思维的训练工作，这样才能够促使学生的数学学习得到更加长远的进步和发展。
参考文献
[1]张春祥.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J].学周刊，2020（33）.
[2]许馨匀.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].小学生（中旬刊），2020（11）.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的数学课程是促进学生后期有效学习高级数学的重要基础，所以在落实小学生的数学教学工作时，教师需要注重培养学生对数学课程的学习兴趣，并基于此，帮助学生提升思维能力，以便为后期的学习奠定基础。同时抽象思维是引导学生深度思考和学习的有效手段，所以，数学教师在传授给学生相关知识内容时，应当对学生加强综合素质以及能力的培养。
一、小学数学教学培养学生思维能力存在的问题
（一）教学方式死板，学生接受度不高
目前，在核心素养背景下，很多老师在讲授知识时，都会习惯性的忽略学生们对知识的接受能力，没有根据学生们的实际情况提出合适的教学方式。一直沿用自己常规的教学方式，生搬硬套的将知识点讲出来，并不愿意去考虑学生们是否能够听懂，是否能够理解消化。在这样的教学模式下，很多学生连基本的知识点都还没有掌握，连数学教师布置的作业都不能很好的完成，基本的知识体系都没有建立起来，又怎么能够发散思维，培养出核心素养下的数学思维能力呢？
（二）“滿堂灌”教学，学生的思维能力培养受阻
一些教师在教学的时候都会觉得自己所讲授的知识点是重点，学生可能难以听懂，一定要多讲几遍，这样才能达到熟能生巧的目的。但是，在这个过程中，老师没有考虑到学生的思维能力和独立思考的能力，没有正确的看待学生自己琢磨，自己研究的能力，从而导致“满堂灌”的教学。这样的教学方式，是老师把自己的思维强行灌输到学生的脑海中，并没有给学生时间和空间去进行思维训练，将别人的东西转化为自己的。因此，从学生的角度来看，他们自主发挥的空间被大大的限制住了，这对核心素养下学生思维能力的培养是十分不利的。
二、小学数学培养学生思维能力的策略
（一）改变小学数学教学的理念及教学意识
在现今的很多小学数学教学的课堂中，教师多使用的仍然是传统教学理念，这是由于我国的教学长期处于应试教育的教学模式，教师在开展教学的时候，只是重视数学知识的传授，忽视了学生能力的培养，尤其是小学数学教师中，教师常常忽视学生思维能力的培养，这样的教学模式不利于学生长期的可持续性发展。因此，小学数学教师应该改变自身的教学模式，将素质教学的理念贯彻到小学数学教学中去，促进学生思维能力的发展，开展小学数学教学的时候，教师要突出学生的主体地位，这样教师在开展具体教学的时候，要先了解学生学习规律，以及数学学科的特点，具有针对性地对学生思维能力进行培养，促进学生数学素养的有效提升。例如：在苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转和轴对称》学习时，学习这一节课内容的时候，需要学生运用自身的空间思维的能力进行想象，像是旋转图像的三要素：旋转中心、旋转方向以及旋转的角度，教师在教学中，让学生死记硬背是完全错误的教学方法，应该让学生在学习旋转图像的时候自己动用思维能力，进行总结旋转图像的三要素，这样的记忆才是有效的记忆，而且能够培养学生的空间思维能力。
（二）开展自主学习模式，激发学生思维积极性
第一，教师在教学课堂中引入自主学习模式，鼓励学生自主探究学习，促进学生逻辑思维能力的培养，教师还可以引导学生开展小组合作，每个学生都可以积极地发表自己的观点，拓展学生的思维广度与深度。第二，教师要是适当的放手，让学生通过自学的内容，进行数学知识和题目的讲解，教师在适当的时候给予补充，学生在整理和收集数学资料的时候，需要动用自己的思维能力，教师有效地引导，可以促进学生思维能力的提升。
（三）优化教学方法，促进学生形成灵活思维
现阶段小学数学课程所运用的教学方法存在单一性，往往集中于课堂教学中，以教师的授课和学生的不断练习为基础，传统固化的教学方式导致学生的思维出现固化现象，严重制约了学生提升思维能力。优化教学方法、组织丰富的教学活动有助于激发学生的自主学习兴趣和思考欲望，帮助学生形成灵活的思维。教师可以借助信息技术或者多媒体进行数学教学，小学生往往对新颖、充满趣味性的事物感兴趣，对不同以往的教学方式具有较强的好奇心以及探索欲望。所以，借助现代技术优化教学方式能够调动学生的学习兴趣，帮助学生拓展思维空间。例如，在“轴对称图形”相关知识的教学中，对于抽象化的轴对称知识而言，学生理解起来具有较大的难度。基于此，教师可以通过多媒体设备为学生呈现直观化的轴对称图形，然后进一步通过动画的方式呈现轴对称图形的动态化形成过程，进而有助于学生全面了解轴对称图形的相关性质以及特点，这不仅有助于提升教学效率，还能够拓展学生的思维空间。
（四）进行说理训练，培养数学思维能力
语言是思维的工具，同时也是思维的外壳包装，在小学数学教学中，对学生进行口头说理训练，是发展学生思维智慧的有效方法。举这样的一个例子，如在教学“小数和复名数”这节课程时，由于小数和复名数两者之间是可以相互改写的，因此学生在学习的过程中很容易出现知识混淆的问题。为此在对学生进行思维训练的教学中，教师可以尝试采用说理训练的方式，如在每解完一道例题后，教师让学生说出自身是如何对小数与复名数进行改写的，在这个反复说理训练的过程中，不仅可以帮助学生对知识有更加深刻的认识，同时还可以促使学生的思维条理能力更加清晰，数学思维得到更好的发展。
结束语
在小学数学教学中，教师一定要认识到知识是思维活动的结果，而思维是获得知识的工具，学习知识与训练思维之间既有着一定的区别，但又有一定的联系，在教学过程之中，学生的思维能力培养更为重要。教师要把握住知识传授的机会，做好学生思维的训练工作，这样才能够促使学生的数学学习得到更加长远的进步和发展。
参考文献
[1]张春祥.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J].学周刊，2020（33）.
[2]许馨匀.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].小学生（中旬刊），2020（11）.