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摘要：小组合作学习是一种全新的学习方式。小组合作学习不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够让全班都参与到学习氛围之中，学习质量和效果都有所提升。在初中数学课堂上，初中作为小学和高中的衔接阶段，既要保证对小学学过的知识进行进化，又要学到升高中的理论知识。所以，构建合作小组学习可以更好地帮助学生消化数学理论知识，还能够提高学生各个方面的能力。本篇文章就来探讨一下如何构建合作性学习小组，更好地提高初中数学课堂效率。
关键词：构建合作;学习小组;初中数学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国经济社会的不断发展和进步，教育事业也做出了改善。在新课改背景下，教育工作者的教学方式也有所提高，例如，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式在课堂中很少见了。在教师们不断的探索下，构建合作性学习小组可以更好地提高学生的学习质量和学习效率。在初中数学课堂上，数学教师就可以利用这一点对学生进行传输数学理论知识。因为这种合作性学习小组不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能够提高学生思维理解能力，真正地实现素质教育。接下来就通过目前合作性学习小组在数学中出现的问题，提出几点提高初中数学课堂效率的策略，仅供教育工作者参考。
一、目前合作性学习小组在数学教学中出现的问题
在初中数学课堂上构建合作性学习小组，给教师和学生带来了许多方便的同时，也显现出了不少的问题。初中学生每一个人都是一个个体，又是家中的独生子女，多大部分的学生都缺乏合作意识，而初中数学的理论知识难度较高一点，学生之间的成绩就会有很大的差异。所以教师应当适当的、合理的运用合作性学习小组在数学课堂中，不然会出现一些问题。例如，在实际合作教学中，由于学生学习的水平不相同，总会出现学习较好的学生和学习较差的学生组成一个小组，那么学习水平相同的两个学生之间就会对教师布置的数学问题讨论得津津有味、对数学难题完成的效率会很快。但是这对于学习水平不是很高的学生，就会带来无形的压力，他们可能就会采取“抄袭”、“开小差”等方式完成教学内容。这就会破坏课堂纪律，合作性学习小组的构建对于他们来说不仅没起到学习效率提高的作用，反而还给学习水平较差的学生建立了一个“抄袭”的机会，太不利于对后进生的转化了，也不利于优秀生的拔尖。
在构建合作性学习小组时，如若当前合作小组的评价机制不够健全，对于学生的个性发展和创新发展精神导向作用不够强烈，学生的思维求同较多，求异的少;求稳的多;求变的少。一些较难的数学理论知识也不能够提高学生合作学习的兴趣等等，这些不良的现象，都严重影响着数学合作的参与度和教学质量。所以，对此教师应该及时改变合作学习小组的现状，采取有效的措施，保证在数学课堂中构建的合作性学习小组对初中学生的学习是有所帮助，而且对自己的教学质量也要有所改善。
二、在数学课堂上融入合作性学习小组的作用
在初中数学课堂中，构建合作性学习小组是非常有必要的。每位同学都是一个独立个体，对于合作的意识并不强烈，这对学生在未来走向社会、步入工作都不利，如果教师在校园中让学生学会合作精神，那么对以后的生活会有帮助。简单来说，在数学课堂中构建合作小组，可以更好地激发学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。在教学过程中，教师合理科学的组建合作小组，可以培养学生之间的友情，增强学生各个方面能力的提升。比如，在合作小组探讨中，学生通过共同讨论，可以增强学生语言表达能力;对于较难的数学题讨论，可以增强学生思维能力的提升;在讨论中出现的问题，学生也能互相解决，这便增强了学生自主学习的能力。只要在数学教学中，正确合理的构建合作性学习小组，对学生的学习才会有所帮助，这也就是在数学课堂中，构建合作性学习小组的作用。
三、在数学课堂上融入合作性学习小组的有效策略
（一）科学合理的构建合作性学习小组
在组建合作性学习小组的过程中，教师要通过结合学生吸取知识的基础能力、学生的兴趣爱好、学习能力以及心理素质等方面，进行合理科学的分配。要遵循“组间同质”、“组内异质”的原则，将所有学生搭配成若干个异质学习小组，进行合作學习。著名的教育学家陶行知先生说过一句话：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子。”在合作小组中，教师要选取一个具有威信和能力强的学生作为合作小组的队长，来指挥大家合作、学习。作为小队长，要活跃，又有灵活的思维，头脑要灵敏，组织能力要强，学习基础也要好，才能够更好地领导大家合作学习。在选取的时候，教师要参考学生们的建议，利用民主推荐选择队长。在教师的指导下，通过组内学生的研究和互帮互助完成学习内容。在合作的过程中，分工也要明确，小组内的成员都要参与其中，各有其职，承担一定的学习任务，让每位学生都能尝试到不同角色的魅力以及不同的成功体验，增强学生的参与意识，这样才能够充分地激发学生对数学学习的兴趣，从而达到有效的学习目标。
（二）重视学生独立思考的能力，给予学生充足的合作时间
合作学习的建设必须是是建立在独立学习的基础上，在小组学习中，学生只要参与讨论、参与探究就要有自己的思想见解和认知能力。学生们个体的独立思考是别人无法来代替的，只有学生的思考能力达到了一定的程度，在合作小组中的表达才是有效的，也只有此时展开讨论，才能偶出现观点针锋相对和正面交锋的现象出现。而且，教师在组织学生参与讨论和探索之前，要给学生们留出足够的时间，进行讨论问题、解决问题，只有在足够的时间内进行数学问题讨论，才能够得出结果，不然合作小组的建设是没有效果的。
（三）合作中学生要学会倾听
在小组合作学习中，学生都有着自己的个性，如果在合作学习中，学生不懂得倾听，那么构建合作学习小组是没有必要的。无论是在合作中，还是在学习中，只有善于倾听、懂得倾听才能够更好地吸取、学习别人的好方法，才能够学习别人的长处补自己的短处，从而达到学习的目的。在合作中，要懂得尊重别人，要学会树立倾听的意识，如果想要得到别人的尊重，首先自己要尊重别人。在合作学习中，倾听也是一种学习方式，比如在教师布置的任务中，沟通遇到了困难，学生们应当倾听自己合作伙伴的想法，一点一点的去解决问题，不然会让这个问题越来越难解决，学生之间也会存在隔阂。在合作的同时，教师和小队长要鼓励学生发表自己的观点，积极地参与到合作氛围中，对于那些不敢表达或者是内向害羞的同学要多加关注，多多点拨指导，从而让学生从内向害羞到敢言语、敢表达，这样才能使合作学习小组在数学课堂中有效进行。
结论：综上所述，构建有效的合作性学习小组可以让学生们对学习数学知识的兴趣更加积极，教师在教学中也更加容易。全班同学通过合作性小组的组建，在合作中探讨知识，在合作中学习。学生们的参与度也会有大幅度的提升，数学学习效果差的同学也有明显的提升，优秀生的学习效率也提高了。教师跟紧时代的进步，创建有效的教学策略，使学生与时代的连接也更加轻松。所以，在初中数学课堂中，构建合作性小组学习是必要性的，从中，不仅教师的教学质量提高了，学生与学生之间，学生与教师之间的关系都更加的和谐，教学过程也会变得更加轻松、愉悦。
参考文献
[1]仇日锋.构建合作性学习小组 提高初中数学课堂学习效率[J].新教育，2021（29）：50-51.
[2]施爱萍.生本理念下构建合作学习小组模式初探[J].数理化学习，2014（01）：71.
[3]刘利军.基于合作性学习的课程教学模式改革与实践[J].科技信息，2013（01）：174-175.
关键词：构建合作;学习小组;初中数学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国经济社会的不断发展和进步，教育事业也做出了改善。在新课改背景下，教育工作者的教学方式也有所提高，例如，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式在课堂中很少见了。在教师们不断的探索下，构建合作性学习小组可以更好地提高学生的学习质量和学习效率。在初中数学课堂上，数学教师就可以利用这一点对学生进行传输数学理论知识。因为这种合作性学习小组不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能够提高学生思维理解能力，真正地实现素质教育。接下来就通过目前合作性学习小组在数学中出现的问题，提出几点提高初中数学课堂效率的策略，仅供教育工作者参考。
一、目前合作性学习小组在数学教学中出现的问题
在初中数学课堂上构建合作性学习小组，给教师和学生带来了许多方便的同时，也显现出了不少的问题。初中学生每一个人都是一个个体，又是家中的独生子女，多大部分的学生都缺乏合作意识，而初中数学的理论知识难度较高一点，学生之间的成绩就会有很大的差异。所以教师应当适当的、合理的运用合作性学习小组在数学课堂中，不然会出现一些问题。例如，在实际合作教学中，由于学生学习的水平不相同，总会出现学习较好的学生和学习较差的学生组成一个小组，那么学习水平相同的两个学生之间就会对教师布置的数学问题讨论得津津有味、对数学难题完成的效率会很快。但是这对于学习水平不是很高的学生，就会带来无形的压力，他们可能就会采取“抄袭”、“开小差”等方式完成教学内容。这就会破坏课堂纪律，合作性学习小组的构建对于他们来说不仅没起到学习效率提高的作用，反而还给学习水平较差的学生建立了一个“抄袭”的机会，太不利于对后进生的转化了，也不利于优秀生的拔尖。
在构建合作性学习小组时，如若当前合作小组的评价机制不够健全，对于学生的个性发展和创新发展精神导向作用不够强烈，学生的思维求同较多，求异的少;求稳的多;求变的少。一些较难的数学理论知识也不能够提高学生合作学习的兴趣等等，这些不良的现象，都严重影响着数学合作的参与度和教学质量。所以，对此教师应该及时改变合作学习小组的现状，采取有效的措施，保证在数学课堂中构建的合作性学习小组对初中学生的学习是有所帮助，而且对自己的教学质量也要有所改善。
二、在数学课堂上融入合作性学习小组的作用
在初中数学课堂中，构建合作性学习小组是非常有必要的。每位同学都是一个独立个体，对于合作的意识并不强烈，这对学生在未来走向社会、步入工作都不利，如果教师在校园中让学生学会合作精神，那么对以后的生活会有帮助。简单来说，在数学课堂中构建合作小组，可以更好地激发学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。在教学过程中，教师合理科学的组建合作小组，可以培养学生之间的友情，增强学生各个方面能力的提升。比如，在合作小组探讨中，学生通过共同讨论，可以增强学生语言表达能力;对于较难的数学题讨论，可以增强学生思维能力的提升;在讨论中出现的问题，学生也能互相解决，这便增强了学生自主学习的能力。只要在数学教学中，正确合理的构建合作性学习小组，对学生的学习才会有所帮助，这也就是在数学课堂中，构建合作性学习小组的作用。
三、在数学课堂上融入合作性学习小组的有效策略
（一）科学合理的构建合作性学习小组
在组建合作性学习小组的过程中，教师要通过结合学生吸取知识的基础能力、学生的兴趣爱好、学习能力以及心理素质等方面，进行合理科学的分配。要遵循“组间同质”、“组内异质”的原则，将所有学生搭配成若干个异质学习小组，进行合作學习。著名的教育学家陶行知先生说过一句话：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子。”在合作小组中，教师要选取一个具有威信和能力强的学生作为合作小组的队长，来指挥大家合作、学习。作为小队长，要活跃，又有灵活的思维，头脑要灵敏，组织能力要强，学习基础也要好，才能够更好地领导大家合作学习。在选取的时候，教师要参考学生们的建议，利用民主推荐选择队长。在教师的指导下，通过组内学生的研究和互帮互助完成学习内容。在合作的过程中，分工也要明确，小组内的成员都要参与其中，各有其职，承担一定的学习任务，让每位学生都能尝试到不同角色的魅力以及不同的成功体验，增强学生的参与意识，这样才能够充分地激发学生对数学学习的兴趣，从而达到有效的学习目标。
（二）重视学生独立思考的能力，给予学生充足的合作时间
合作学习的建设必须是是建立在独立学习的基础上，在小组学习中，学生只要参与讨论、参与探究就要有自己的思想见解和认知能力。学生们个体的独立思考是别人无法来代替的，只有学生的思考能力达到了一定的程度，在合作小组中的表达才是有效的，也只有此时展开讨论，才能偶出现观点针锋相对和正面交锋的现象出现。而且，教师在组织学生参与讨论和探索之前，要给学生们留出足够的时间，进行讨论问题、解决问题，只有在足够的时间内进行数学问题讨论，才能够得出结果，不然合作小组的建设是没有效果的。
（三）合作中学生要学会倾听
在小组合作学习中，学生都有着自己的个性，如果在合作学习中，学生不懂得倾听，那么构建合作学习小组是没有必要的。无论是在合作中，还是在学习中，只有善于倾听、懂得倾听才能够更好地吸取、学习别人的好方法，才能够学习别人的长处补自己的短处，从而达到学习的目的。在合作中，要懂得尊重别人，要学会树立倾听的意识，如果想要得到别人的尊重，首先自己要尊重别人。在合作学习中，倾听也是一种学习方式，比如在教师布置的任务中，沟通遇到了困难，学生们应当倾听自己合作伙伴的想法，一点一点的去解决问题，不然会让这个问题越来越难解决，学生之间也会存在隔阂。在合作的同时，教师和小队长要鼓励学生发表自己的观点，积极地参与到合作氛围中，对于那些不敢表达或者是内向害羞的同学要多加关注，多多点拨指导，从而让学生从内向害羞到敢言语、敢表达，这样才能使合作学习小组在数学课堂中有效进行。
结论：综上所述，构建有效的合作性学习小组可以让学生们对学习数学知识的兴趣更加积极，教师在教学中也更加容易。全班同学通过合作性小组的组建，在合作中探讨知识，在合作中学习。学生们的参与度也会有大幅度的提升，数学学习效果差的同学也有明显的提升，优秀生的学习效率也提高了。教师跟紧时代的进步，创建有效的教学策略，使学生与时代的连接也更加轻松。所以，在初中数学课堂中，构建合作性小组学习是必要性的，从中，不仅教师的教学质量提高了，学生与学生之间，学生与教师之间的关系都更加的和谐，教学过程也会变得更加轻松、愉悦。
参考文献
[1]仇日锋.构建合作性学习小组 提高初中数学课堂学习效率[J].新教育，2021（29）：50-51.
[2]施爱萍.生本理念下构建合作学习小组模式初探[J].数理化学习，2014（01）：71.
[3]刘利军.基于合作性学习的课程教学模式改革与实践[J].科技信息，2013（01）：174-175.