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摘 要： 思想政治课程是坚定技校学生的政治信仰，培养学生正确的人生观、价值观，培养合格人才的重要基础。本文分析了提高技校思想政治课程教学效率的主要思路，包括：加强实践环节，搭建理论与实践联系的平台；融入情感教育，激发学生学习的兴趣；创设学习情境，增强知识记忆效果。本文拟结合技校学生具体情况对技校思想政治课程教学进行分析，旨在提高技校思想政治课堂教学效率，为构建技校高效的思想政治课堂打下基础。
关键词： 技校思想政治课堂教学 教学效率 思路探析
技校是在近年来国家对应用型人才需求量不断增大的背景下逐步发展起来的。经过近年来快速的发展，技校培养的人才已经在各行各业生产实践一线为社会经济发展作出了很大的贡献。但在我国目前的教育体系下，技校教育并没有真正得到广大考生的认可，很多学生上技校并不是真正想上，而是因为不能考上满意的高中不得已才选择技校。于是很多学生来到技校后，就出现了破罐子破摔的心理，或者出现了自卑的情绪，于是出现了包括情绪消沉、焦虑、迷茫、恐惧、人格障碍，甚至是变态心理等一系列问题。再有很多学生受到社会上一些不良思想的影响，出现了拜金主义、自由散漫主义等思想，严重影响了学生的正常成长和发展。政治课程，历来是培养学生坚定的社会主义信想、提高道德品质、推进素质教育，培养合格的祖国接班人的重要课程。但长期以来，思想政治课程并没有真正受到技校教师与学生的重视，课堂教学枯燥乏味、重理论轻实践、教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。因此，非常有必要进一步提高技校思想政治课程的教学效率，并以政治课程为平台积极提升技校学生思想道德素质。
1.加强实践环节，搭建理论与实践联系的平台。
每一门知识中，都会延伸出很多知识，而往往是这些延伸出来的知识，却可以有效地吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂教学中去。比如，学习改革开放的时候，教师可以让学生分成小组，搜集有关改革开放的数据、知识、图片、影音资料、故事等。课堂教学时，每组分别讲解自己小组所搜集知识的故事和来历，与改革开放之间的关系。比如，讲“国有企业改革”的时候，教师可以让学生们通过跟父母、亲朋好友交谈，结合走访国有企业，看看国有企业改革前后的对比，通过故事、照片、职工收入来对比国有企业改革前后所发生的变化，让学生们进一步理解国有企业改革的意义。再比如学习“生活消费的作用”的时候，可以让学生去调查一些自己喜欢的广告，把这些广告搜集来，仔细分析这些广告，看看这些广告到底有什么作用。为什么有了广告，那些商品的价值就能倍增？这些广告又是如何吸引你的眼球，从哪些角度让你对商品给予关注的。然后，让学生自己针对某种产品设计一个广告，不同小组之间进行比较。通过这些活动，将理论与实践紧密地联系起来，这才能更好地激发学生学习的兴趣。其实，不管是思想政治理论课的哪一部分，其基础的理论都是来自于实践，并随着实践的发展而不断发展。对于此，早在2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”
2.融入情感教育，激发学生学习的兴趣。
在以往的教学中，我们会发现，很多学生喜欢或者不喜欢某一门课程，与对任课老师的看法有很大关系。很难想象一个学生很不喜欢这位老师，但却很喜欢他所教授的课程。因此，教师需要积极地转变课堂教学方法，密切师生关系，尤其是要融入更多的情感，营造一种和谐的课堂氛围。比如，每次小测完后，教师都是特意要公布大家的成绩；每次点名的时候，对某些没有来上课的学生，教师总要在点完名后还要批评几句；每次上课回答完问题后，对于那些回答得不好，或者没有认真听课的学生，教师也不忘多批评几句，总感觉这样是为了学生好。其实不然，技校中的很多学生原本就特别敏感，甚至自卑，他们年龄偏小，文化程度参差不齐，身心发展正处于少年向成年转化的过渡时期。因此，敏感、胆小、自卑的情况非常普遍。如果再一味地批评，他们会对学习更没有信心。科学研究表面：满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。在这方面，教育家苏藿姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”为此，我们应该给学生更多的宽容和关心，更多地采用积极鼓励的方式提高学生学习的积极性，让学生对老师认可，进而对这门课程认可，逐渐地形成自信心。只有学生形成了学习的主动性，感觉到老师对自己的关注之后，才能真正发挥主动性。
3.创设学习情境，增强知识记忆效果。
研究显示，人们在学习的过程中，单纯记忆知识的效率远不如在某一个情境下，将知识融入其中进行记忆。尤其是对于理解能力不够强的中职学生来说，在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，创设适当的情境，将知识融入其中，引起学生的情感共鸣，这样可以取得最佳的教学效果，这就是情境教学。具体来说，情境式教学，是一种为了调动学生思考的主动性和积极性，结合课堂知识创设的一种仿真性很强的情境，这种情境可以由某几个人组成，也可以由某些环境要素组成，最终的目的是培养学生主动探究的意识，增强学生记忆的效果。注重情境教学，是建构主义学习理论中的一个重要思想。的确，如果多创设一些仿真性很强的情境，或者可以深层次激发学生思维的情境，把课堂知识融入到这些情境之中，无疑对于提高学生学习效率会有很大帮助。对此，著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在讲解正当防卫的定义时，我给学生展示一组漫画（一个学生用随手捡起的木棍把一名正在行凶的歹徒打伤），提问：为什么这名学生伤了人，他不但不用负责，还会得到社会的认可？教师通过设问，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在问题情境中思考、探究，在对漫画的讨论、教师的分析指导和讲述中，理解了正当防卫的定义。这远比开篇直入地就讲什么是正当防卫，在什么场合下可以应用正当防卫要有效得多。
总之，随着社会改革的逐步推进，整个社会大环境的不断改变，校园教学环境的不断调整，都在不同程度上影响了学生们的思想意识形态、各种观念。尤其是对于技校教育来说，学生们的思想不稳定，政治信仰模糊，对个人前途缺乏规划。从整体来看，坚定技校学生的政治信仰，培养学生正确的人生观、价值观，就成为培养合格人才的重要基础。所以说，技校思想政治课程已经越发地成为技校阶段学习不可或缺的课程，尤其是在面对新形势下的教学环境时，更是非常有必要重新调整教学思路，提高思想政治课程的教学效率。这不仅是思想政治课程教学的需要，也是坚定技校学生政治意识，提高思想道德觉悟，端正意识形态，培养道德素质过硬的合格社会主义接班人的必要环节。
参考文献：
[1]技校政治课教学实效性的改革思考[EB/OL].
[2]王琴辉.对提高思想政治课实践教学实效性的思考[J].中国科教创新导刊，2008（13）.
[3]宁慧英.用关爱与宽容对待学生[J].教育教学论坛，2010（34）.
[4]留森华，王丽秀.对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报，1999，13（4）.
[5]张芳.浅谈技校政治课教学[J].职业，2006（S1）.
[6]冯兆基.技校思想政治情境教学初探[J].快乐阅读.
关键词： 技校思想政治课堂教学 教学效率 思路探析
技校是在近年来国家对应用型人才需求量不断增大的背景下逐步发展起来的。经过近年来快速的发展，技校培养的人才已经在各行各业生产实践一线为社会经济发展作出了很大的贡献。但在我国目前的教育体系下，技校教育并没有真正得到广大考生的认可，很多学生上技校并不是真正想上，而是因为不能考上满意的高中不得已才选择技校。于是很多学生来到技校后，就出现了破罐子破摔的心理，或者出现了自卑的情绪，于是出现了包括情绪消沉、焦虑、迷茫、恐惧、人格障碍，甚至是变态心理等一系列问题。再有很多学生受到社会上一些不良思想的影响，出现了拜金主义、自由散漫主义等思想，严重影响了学生的正常成长和发展。政治课程，历来是培养学生坚定的社会主义信想、提高道德品质、推进素质教育，培养合格的祖国接班人的重要课程。但长期以来，思想政治课程并没有真正受到技校教师与学生的重视，课堂教学枯燥乏味、重理论轻实践、教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。因此，非常有必要进一步提高技校思想政治课程的教学效率，并以政治课程为平台积极提升技校学生思想道德素质。
1.加强实践环节，搭建理论与实践联系的平台。
每一门知识中，都会延伸出很多知识，而往往是这些延伸出来的知识，却可以有效地吸引学生的注意力，让他们更愿意参与到课堂教学中去。比如，学习改革开放的时候，教师可以让学生分成小组，搜集有关改革开放的数据、知识、图片、影音资料、故事等。课堂教学时，每组分别讲解自己小组所搜集知识的故事和来历，与改革开放之间的关系。比如，讲“国有企业改革”的时候，教师可以让学生们通过跟父母、亲朋好友交谈，结合走访国有企业，看看国有企业改革前后的对比，通过故事、照片、职工收入来对比国有企业改革前后所发生的变化，让学生们进一步理解国有企业改革的意义。再比如学习“生活消费的作用”的时候，可以让学生去调查一些自己喜欢的广告，把这些广告搜集来，仔细分析这些广告，看看这些广告到底有什么作用。为什么有了广告，那些商品的价值就能倍增？这些广告又是如何吸引你的眼球，从哪些角度让你对商品给予关注的。然后，让学生自己针对某种产品设计一个广告，不同小组之间进行比较。通过这些活动，将理论与实践紧密地联系起来，这才能更好地激发学生学习的兴趣。其实，不管是思想政治理论课的哪一部分，其基础的理论都是来自于实践，并随着实践的发展而不断发展。对于此，早在2004年，中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。”
2.融入情感教育，激发学生学习的兴趣。
在以往的教学中，我们会发现，很多学生喜欢或者不喜欢某一门课程，与对任课老师的看法有很大关系。很难想象一个学生很不喜欢这位老师，但却很喜欢他所教授的课程。因此，教师需要积极地转变课堂教学方法，密切师生关系，尤其是要融入更多的情感，营造一种和谐的课堂氛围。比如，每次小测完后，教师都是特意要公布大家的成绩；每次点名的时候，对某些没有来上课的学生，教师总要在点完名后还要批评几句；每次上课回答完问题后，对于那些回答得不好，或者没有认真听课的学生，教师也不忘多批评几句，总感觉这样是为了学生好。其实不然，技校中的很多学生原本就特别敏感，甚至自卑，他们年龄偏小，文化程度参差不齐，身心发展正处于少年向成年转化的过渡时期。因此，敏感、胆小、自卑的情况非常普遍。如果再一味地批评，他们会对学习更没有信心。科学研究表面：满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。在这方面，教育家苏藿姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”为此，我们应该给学生更多的宽容和关心，更多地采用积极鼓励的方式提高学生学习的积极性，让学生对老师认可，进而对这门课程认可，逐渐地形成自信心。只有学生形成了学习的主动性，感觉到老师对自己的关注之后，才能真正发挥主动性。
3.创设学习情境，增强知识记忆效果。
研究显示，人们在学习的过程中，单纯记忆知识的效率远不如在某一个情境下，将知识融入其中进行记忆。尤其是对于理解能力不够强的中职学生来说，在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，创设适当的情境，将知识融入其中，引起学生的情感共鸣，这样可以取得最佳的教学效果，这就是情境教学。具体来说，情境式教学，是一种为了调动学生思考的主动性和积极性，结合课堂知识创设的一种仿真性很强的情境，这种情境可以由某几个人组成，也可以由某些环境要素组成，最终的目的是培养学生主动探究的意识，增强学生记忆的效果。注重情境教学，是建构主义学习理论中的一个重要思想。的确，如果多创设一些仿真性很强的情境，或者可以深层次激发学生思维的情境，把课堂知识融入到这些情境之中，无疑对于提高学生学习效率会有很大帮助。对此，著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在讲解正当防卫的定义时，我给学生展示一组漫画（一个学生用随手捡起的木棍把一名正在行凶的歹徒打伤），提问：为什么这名学生伤了人，他不但不用负责，还会得到社会的认可？教师通过设问，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在问题情境中思考、探究，在对漫画的讨论、教师的分析指导和讲述中，理解了正当防卫的定义。这远比开篇直入地就讲什么是正当防卫，在什么场合下可以应用正当防卫要有效得多。
总之，随着社会改革的逐步推进，整个社会大环境的不断改变，校园教学环境的不断调整，都在不同程度上影响了学生们的思想意识形态、各种观念。尤其是对于技校教育来说，学生们的思想不稳定，政治信仰模糊，对个人前途缺乏规划。从整体来看，坚定技校学生的政治信仰，培养学生正确的人生观、价值观，就成为培养合格人才的重要基础。所以说，技校思想政治课程已经越发地成为技校阶段学习不可或缺的课程，尤其是在面对新形势下的教学环境时，更是非常有必要重新调整教学思路，提高思想政治课程的教学效率。这不仅是思想政治课程教学的需要，也是坚定技校学生政治意识，提高思想道德觉悟，端正意识形态，培养道德素质过硬的合格社会主义接班人的必要环节。
参考文献：
[1]技校政治课教学实效性的改革思考[EB/OL].
[2]王琴辉.对提高思想政治课实践教学实效性的思考[J].中国科教创新导刊，2008（13）.
[3]宁慧英.用关爱与宽容对待学生[J].教育教学论坛，2010（34）.
[4]留森华，王丽秀.对体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究[J].河北体育学院学报，1999，13（4）.
[5]张芳.浅谈技校政治课教学[J].职业，2006（S1）.
[6]冯兆基.技校思想政治情境教学初探[J].快乐阅读.