论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的深入普及和深化，越来越多的人意识到，教育不再只是一味的填鸭式学习成绩至上论，教育的方式和学习的氛围同样是重要部分，如何做到寓教于乐，让学生在良好活跃的学习氛围里接受知识，对现在的教育工作者来说是一个重要问题。当然，教师们在这条路上已经探索出了一些方法，例如，以游戏作为教学授课的辅助手段，营造愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使知识变得更易接受且印象深刻。这种方法还需要学生和教師积极配合，持续探索，以达到更好的学习效果。
关键词：趣味教学;小学数学;实施策略
一、引言
我国提出新课改，学习目的不再只是为了考试和学习成绩，提升学生的综合素质和学习能力成为更重要的目标，对学习氛围和学习环境的要求也更高，不再是过去一味的填鸭式教育和死板的授课模式，老师和学生们都在积极探索更加科学化的教学方式，例如，在课堂上以游戏互动的模式来传授知识，一方面，使枯燥的授课方式变得趣味化，引起学生的兴趣，另一方面，对知识的接受程度会更好，更印象深刻不容易遗忘。今天，我们来探讨一下趣味性教学在小学数学教学中的价值及实施策略。
二、趣味性教学在数学中实施的必要性
1.激发学生兴趣
数学是一门对理性思维和逻辑思维要求较高的学科，知识点繁杂且抽象难懂，用传统的讲解知识的方式，老师讲得累，学生的接受程度也不高，事半功倍，枯燥的学习氛围以及难以达到成就感甚至会磨灭掉学生对数学学科的兴趣，不能得到很好的学习效果。因此，教育工作者们应该探索更科学有效的数学教学方法，例如将游戏融入到授课中，让孩子们在游戏中达到学习知识的目的，使知识点不再枯燥，培养学生对数学的兴趣。将知识点融入进游戏里，引导学生主动参与其中，在游戏的过程中进行思考，激发学生对数学的兴趣，发现数学的有趣所在。也有利于提高学习效率，更好地适应教学模式的变化发展。
2.促进学生思考
教育工作者在课堂上将枯燥乏味难以理解的知识点与有趣的游戏结合，让学生在游戏的过程中解决数学问题，进行思考和学习，使学习趣味化，让学生将解决数学问题作为游戏，不会因为学习枯燥而厌倦，也能更好的获得成就感，形成一个学习数学的良性循环。
更而且，逻辑性强的知识往往不容易被接受记住，利用这一方法可以让抽象知识变得更直观加深印象。例如，在学习“立体几何”相关知识时，对三维空间的想象能力要求较高，如果只是一味地由老师传授相关点、线、面或面积体积的知识和公式，学生会觉得比较抽象难以理解，因此对知识的接受程度不会很高，更谈不上引导学生思考。这时候，我们可以用搭积木的游戏，拼出类似的立体几何图形，更加直观地观察，也可以动手自己操作，引导学生在游戏的过程中进行思考，对知识点的理解也就会更加深刻。利用这种授课方法，能激发学生对数学的学习兴趣，进一步发掘对数学的热爱。营造出积极有趣的学习氛围，同时又能缓解学生的学习压力，时学习趣味化和轻松化。将抽象的知识与实际生活联系起来，引导学生进行思考，同时也能提升学生的动手能力。
三、趣味教学在数学教学活动中的实施策略
1.进行游戏化教学模式的基础是充分了解教材
讲教学融入进游戏里不同于传统的授课模式，传统模式是教室将自己的知识一股脑教授给学生，不管学生的理解接受程度如何，而全新的授课模式是以游戏的方式，将知识点融入其中。这样的授课模式中，学生是学习这一活动的主体，需要主动积极参与进去，老师需要引导学生进行思考和探索，在学生遇到问题时积极提供帮助，保证学生沉浸式参与到学习当中。在这种情况下，教师需要充分了解摸透教材，将繁杂的知识点分化出来，与游戏科学结合，使孩子们在游戏的过程中就学习到新的知识点。
2.将具体的数学知识融入到趣味化教学模式中
在以往的数学教学中，往往是教师将死板的公式和定理告知学生，让学生进行记忆背诵，甚或在某些情况下学生只会机械运用并不理解，一旦出现了需要实际应用的情况则更加无法变通。学习效率低下，同时会打击到学生学习数学的积极性。在这种情况下，教育工作者在探索初中数学的教学模式中，逐渐开发了趣味化化的教学方式，在开展教学活动的过程中，引入游戏的方式，将数学公式定理性质等以愉悦轻松的方式教授给学生，调动起学生主动学习数学的兴趣和积极性，引导学生进行思考。学生在学习过程中更能提升动手能力和逻辑思维能力。例如在学习平面几何面积问题时，学生难免对理论公式出现难以理解的状况，这种时候可以在师的引导下通过剪纸拼接的游戏形式对公式进行直观理解，使抽象知识具体化，让学生能在理解的基础上进行记忆和应用。
同时，将趣味化教学模式应用到学习新知识点中，在学生学习新的知识点时需要耗费更多的时间和精力去接受理解，教师可以在引入新知识点的时候设计相关的游戏活动，将一些抽象的晦涩难懂的概念与实际生活联系起来，使理论概念具体化、形象化，学生更易认识理解，对相关知识点也可以更牢固地记忆，提高授课效率，提升学生学习信心。
四、结束语
新课改“以人为本”理念的提出，使教育工作者认识到学生在学习中的主体地位，而游戏化模式教学的开发和使用对初中数学教育的寓教于乐，改善学习氛围提升学习效果具有重要意义，但在实际应用中要考虑到操作的可行性，以及将游戏与授课结合的利弊方面都要考虑得当，在充分研究教材的基础上，了解初中数学的教学需要制定科学合理的教学计划，充分调动学生的好奇心和参与度，培养学生对数学学习的积极性。通过展开教学活动，激发学生对数学世界的求知欲和探索欲，更加热爱数学。在探索求知的过程中，也能培养学生的动手能力和更坚强的意志力。
参考文献：
[1]桂文通.游戏进入课堂数学更加好玩[J.数学教学，200411）：23- 28.
[2]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J.自然辩证法通讯，2002：34-39.
[3]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2007：25- 28.
关键词：趣味教学;小学数学;实施策略
一、引言
我国提出新课改，学习目的不再只是为了考试和学习成绩，提升学生的综合素质和学习能力成为更重要的目标，对学习氛围和学习环境的要求也更高，不再是过去一味的填鸭式教育和死板的授课模式，老师和学生们都在积极探索更加科学化的教学方式，例如，在课堂上以游戏互动的模式来传授知识，一方面，使枯燥的授课方式变得趣味化，引起学生的兴趣，另一方面，对知识的接受程度会更好，更印象深刻不容易遗忘。今天，我们来探讨一下趣味性教学在小学数学教学中的价值及实施策略。
二、趣味性教学在数学中实施的必要性
1.激发学生兴趣
数学是一门对理性思维和逻辑思维要求较高的学科，知识点繁杂且抽象难懂，用传统的讲解知识的方式，老师讲得累，学生的接受程度也不高，事半功倍，枯燥的学习氛围以及难以达到成就感甚至会磨灭掉学生对数学学科的兴趣，不能得到很好的学习效果。因此，教育工作者们应该探索更科学有效的数学教学方法，例如将游戏融入到授课中，让孩子们在游戏中达到学习知识的目的，使知识点不再枯燥，培养学生对数学的兴趣。将知识点融入进游戏里，引导学生主动参与其中，在游戏的过程中进行思考，激发学生对数学的兴趣，发现数学的有趣所在。也有利于提高学习效率，更好地适应教学模式的变化发展。
2.促进学生思考
教育工作者在课堂上将枯燥乏味难以理解的知识点与有趣的游戏结合，让学生在游戏的过程中解决数学问题，进行思考和学习，使学习趣味化，让学生将解决数学问题作为游戏，不会因为学习枯燥而厌倦，也能更好的获得成就感，形成一个学习数学的良性循环。
更而且，逻辑性强的知识往往不容易被接受记住，利用这一方法可以让抽象知识变得更直观加深印象。例如，在学习“立体几何”相关知识时，对三维空间的想象能力要求较高，如果只是一味地由老师传授相关点、线、面或面积体积的知识和公式，学生会觉得比较抽象难以理解，因此对知识的接受程度不会很高，更谈不上引导学生思考。这时候，我们可以用搭积木的游戏，拼出类似的立体几何图形，更加直观地观察，也可以动手自己操作，引导学生在游戏的过程中进行思考，对知识点的理解也就会更加深刻。利用这种授课方法，能激发学生对数学的学习兴趣，进一步发掘对数学的热爱。营造出积极有趣的学习氛围，同时又能缓解学生的学习压力，时学习趣味化和轻松化。将抽象的知识与实际生活联系起来，引导学生进行思考，同时也能提升学生的动手能力。
三、趣味教学在数学教学活动中的实施策略
1.进行游戏化教学模式的基础是充分了解教材
讲教学融入进游戏里不同于传统的授课模式，传统模式是教室将自己的知识一股脑教授给学生，不管学生的理解接受程度如何，而全新的授课模式是以游戏的方式，将知识点融入其中。这样的授课模式中，学生是学习这一活动的主体，需要主动积极参与进去，老师需要引导学生进行思考和探索，在学生遇到问题时积极提供帮助，保证学生沉浸式参与到学习当中。在这种情况下，教师需要充分了解摸透教材，将繁杂的知识点分化出来，与游戏科学结合，使孩子们在游戏的过程中就学习到新的知识点。
2.将具体的数学知识融入到趣味化教学模式中
在以往的数学教学中，往往是教师将死板的公式和定理告知学生，让学生进行记忆背诵，甚或在某些情况下学生只会机械运用并不理解，一旦出现了需要实际应用的情况则更加无法变通。学习效率低下，同时会打击到学生学习数学的积极性。在这种情况下，教育工作者在探索初中数学的教学模式中，逐渐开发了趣味化化的教学方式，在开展教学活动的过程中，引入游戏的方式，将数学公式定理性质等以愉悦轻松的方式教授给学生，调动起学生主动学习数学的兴趣和积极性，引导学生进行思考。学生在学习过程中更能提升动手能力和逻辑思维能力。例如在学习平面几何面积问题时，学生难免对理论公式出现难以理解的状况，这种时候可以在师的引导下通过剪纸拼接的游戏形式对公式进行直观理解，使抽象知识具体化，让学生能在理解的基础上进行记忆和应用。
同时，将趣味化教学模式应用到学习新知识点中，在学生学习新的知识点时需要耗费更多的时间和精力去接受理解，教师可以在引入新知识点的时候设计相关的游戏活动，将一些抽象的晦涩难懂的概念与实际生活联系起来，使理论概念具体化、形象化，学生更易认识理解，对相关知识点也可以更牢固地记忆，提高授课效率，提升学生学习信心。
四、结束语
新课改“以人为本”理念的提出，使教育工作者认识到学生在学习中的主体地位，而游戏化模式教学的开发和使用对初中数学教育的寓教于乐，改善学习氛围提升学习效果具有重要意义，但在实际应用中要考虑到操作的可行性，以及将游戏与授课结合的利弊方面都要考虑得当，在充分研究教材的基础上，了解初中数学的教学需要制定科学合理的教学计划，充分调动学生的好奇心和参与度，培养学生对数学学习的积极性。通过展开教学活动，激发学生对数学世界的求知欲和探索欲，更加热爱数学。在探索求知的过程中，也能培养学生的动手能力和更坚强的意志力。
参考文献：
[1]桂文通.游戏进入课堂数学更加好玩[J.数学教学，200411）：23- 28.
[2]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J.自然辩证法通讯，2002：34-39.
[3]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津：天津师范大学，2007：25- 28.