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（西南民族大学 艺术学院 四川成都 610225）
摘要：我国陶瓷历史文化悠久，在我国历代工艺美术中占据重要地位，是美术教育重要组成部分，对美术教育发展具有不容忽视的作用。如今生活水平的不断提高，人们精神追求也逐渐提高，也越来越重视素质教育。陶艺可以拓展教学空间，创新教学方法，注重培养学生的想象能力和动手实践能力，有效地提高学生的艺术创作能力和鉴赏能力。陶艺教学走入学校美术课堂，既可以传承陶瓷文化艺术，又可以提高新一代人的创作性思维能力，促进我国复合型人才的培养。
关键词：陶艺教学；创造力；想象力
一、陶艺在美术教育中的发展现状
我国的陶艺能够从远古发展至今产生如此绚烂多彩的形式，除我国传统艺人一脉相传的功劳外，还有一个主要动力是我国现代的陶瓷艺术教育。从上世纪八十年代发展至今，陶艺仅仅用30多年的时间便实现了在课堂教育中的快速运用与发展，在一些学校陶艺已经成为美术教育的重要组成部分，很多高校也开设了专门的陶艺课程，陶艺教育发展规模前所未有。但是，我国的陶艺教育要比日、美等西方国家发展的要相对缓慢一些。陶艺属于传统文化，在发展中需要与现代元素融合继承与发展，使得陶艺这门艺术形式在学校教育中得到更高的重视，陶艺在学校教育中进行开展，不仅对陶艺的发展寻求方向，更加体现的是中国美术教学的发展趋势，是提高国民素质教育的有力的途径，陶艺教学走入学校美术教育既可以传承陶瓷文化艺术，又可以提高新一代人的创作性思维能力。
周芳在《论陶艺教育的素质教育功能》一文中提出“陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，曾经长期走在世界的前列，在世界文明史上有其非常重要的作用，并且作为中国文化的一个重要组成部分。
随着时代和科学技术的快速发展。在新的条件下，人们对陶瓷艺术的要求和需求不断提高，陶制品是满足人类物质生活必须的日用品，在装饰中又具有一定审美价值的工艺美术品，传统的陶艺传承方式已经不能适应当今陶瓷艺术发展的形势。我国古代陶瓷艺术教育和其他手工艺继承模式是以师徒传承的方式延续的。它沿袭的是中华古老的技艺传授方式：父传子、子传孙、师傅带徒弟。这种方式是以技术操作传授为主，用口传身授的方式进行的。属于一种灌输法，目前灌输法仍然是我国陶艺教育的方法，所以，必须推行正规的学校陶瓷艺术教育，改变原来传统的传授和学校灌输法的局限性和随意性。加强陶瓷艺术在教育中的科学性和系统性。
二、陶艺在美术教育中的作用分析
（一）培养学生的创作思维能力及自信
参与性和直观性是陶艺教育的重要特点之一。陶土作为陶艺制作的重要材料之一，陶土自身散发出的一种亲和力，其制作过程本身带有很大的随意性和丰富的可能性，制作者可从中获得预想的作品或偶然性作品，这种玄妙的偶然性可激发孩子们的兴趣，打开他们的思维。老师可以引导学生观察身边的人与物、静与动等，注重培养学生观察生活的能力和善于从身边的人和物、人和事中体会生活内涵、艺术价值。这是激发学生创作潜能必不可少的关键所在。孩子从無知懵懂出发，到亲手去解决每一个难题；从困惑无助出发，到主动寻找答案；从被动接受创意课题，到主动创作思维的建立，每一个学生都能找到创作原点。通过整个制作过程以及最终获得的作品，可以让他们得到巨大的成就感到喜悦感。如手拉坯、泥条盘筑、泥板成型、捏塑成型多种成型手段直接与泥的触摸感，学生自己动手将自己的思维和对陶艺的理解呈现在陶艺的作品中，眼、脑、手等方面协调使用，让每一个学生感受到了创作的乐趣，体验到成功的喜悅；同时可以让他们的形象思维与抽象思维共同参与到陶艺作品中。使创造思维、实践能力得到和谐的发展，给孩子们内心带来快感和自信。
（二）锻炼学生的综合能力
加强学生的综合素质教育，特别是艺术素质教育，要培养出具有创新能力的、适合未来社会发展的、具有前瞻性的复合型人才。美育是学校教育的重要组成部分，是对学生全面进行素质教育的最基本要素之一。通过对学生的培训，推广陶艺教育，从而让陶艺进入课堂，让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手制作陶艺，激发学生主动发现、挖掘、释放艺术。泥巴本身含有的化学成分；烧制过程中釉料颜色的变化。蕴含着丰富的物理与化学变化。因而对于学生而言，陶艺教育不仅仅局限于美术这一们学科，更是多种学科的综合。学生在玩泥制陶过程中对材料放入比例与火候的控制等等，这些直接影响着陶艺的成型效果，因此，学生陶艺制作的学习过程也是其科学意识与素质的培养过程，有利于学生思维能力、观察分析能力、艺术表达能力等综合能力得到提高，凝聚力、想象力和创造力的提升。
（三）促进学生多元化发展
通过陶艺课程的学习，引导学生进行资料的收集和整理，及相关问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验。在创作过程的同时促进学生之间情感交流，形成互相学习、互相关爱，有助于培养学生坚韧不拔的意志和乐于合作的团队精神。同时对陶泥的特性、烧制的温度、色彩的处理、陶坯的保护等有着初步的认识与尝试活动，推动以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。把它融科学、技术、艺术为一体，激发学生的兴趣，指导学生形象生动地接触人类文明，使知识情感得到拓展。在艺术创作活动中，促进学生多元化的发展。
（四）提高审美素质、陶冶情操：
在创作陶艺形体的过程中，可以不断提高审美素质。首先，在你双手制作的过程中会发现美的造型，驾驭并实践美的节奏、比例、重心、对比、调和等美的法则，不断加深审美意识。其次，由于陶泥的可塑性和烧制釉色过程的千变万化，具有非常强烈的吸引力，会让你感到“玩泥”受教于其中，美育于其中，也乐在其中。尤其是启蒙教育、幼儿园、中小学的孩子们，天真无邪、无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”，从中会大大提高他们感受美、创造美和欣赏美的意识。
（五）传承中华民族历史文化
陶瓷艺术是我国的国粹，陶艺具有民族气息，影响力巨大，我国的传统陶瓷文化博大精深，尽管我国是传统陶瓷大国，可要继承发展甚至创新，是需要人们一代一代做出不懈努力。少年强则国强，更需抓好陶艺教育，发挥陶艺在教育中的地位。
对于中小学生来说，传承和弘扬祖国优秀历史文化是时代赋予的神圣使命和责任，我们要在做陶玩泥中逐渐领悟其实质，感悟其精髓，在陶情启智中锤炼其技法，在游戏与创造中，将心中美好事物以独特的形式表现出来。通过尽兴的游戏，大胆的构思，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，结合自己对中华民族优秀陶艺文化的尊崇和对生活经验的感受，获得自由创作的快感。传承中华民族伟大的历史文化。
参考文献：
[1]杨永善.说陶论艺[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2001： 185- 188.
[2]钟莲生.论我国的陶瓷教育思想[ J].陶瓷学报，1996（2）：5.
[3]钱初熹.迎接视觉文化挑战的美术教育[M]，上海：华东师范大学出版社2006年
[4]王大根.美术教学论长沙：湖南美术出版社[M]，1993年
摘要：我国陶瓷历史文化悠久，在我国历代工艺美术中占据重要地位，是美术教育重要组成部分，对美术教育发展具有不容忽视的作用。如今生活水平的不断提高，人们精神追求也逐渐提高，也越来越重视素质教育。陶艺可以拓展教学空间，创新教学方法，注重培养学生的想象能力和动手实践能力，有效地提高学生的艺术创作能力和鉴赏能力。陶艺教学走入学校美术课堂，既可以传承陶瓷文化艺术，又可以提高新一代人的创作性思维能力，促进我国复合型人才的培养。
关键词：陶艺教学；创造力；想象力
一、陶艺在美术教育中的发展现状
我国的陶艺能够从远古发展至今产生如此绚烂多彩的形式，除我国传统艺人一脉相传的功劳外，还有一个主要动力是我国现代的陶瓷艺术教育。从上世纪八十年代发展至今，陶艺仅仅用30多年的时间便实现了在课堂教育中的快速运用与发展，在一些学校陶艺已经成为美术教育的重要组成部分，很多高校也开设了专门的陶艺课程，陶艺教育发展规模前所未有。但是，我国的陶艺教育要比日、美等西方国家发展的要相对缓慢一些。陶艺属于传统文化，在发展中需要与现代元素融合继承与发展，使得陶艺这门艺术形式在学校教育中得到更高的重视，陶艺在学校教育中进行开展，不仅对陶艺的发展寻求方向，更加体现的是中国美术教学的发展趋势，是提高国民素质教育的有力的途径，陶艺教学走入学校美术教育既可以传承陶瓷文化艺术，又可以提高新一代人的创作性思维能力。
周芳在《论陶艺教育的素质教育功能》一文中提出“陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，曾经长期走在世界的前列，在世界文明史上有其非常重要的作用，并且作为中国文化的一个重要组成部分。
随着时代和科学技术的快速发展。在新的条件下，人们对陶瓷艺术的要求和需求不断提高，陶制品是满足人类物质生活必须的日用品，在装饰中又具有一定审美价值的工艺美术品，传统的陶艺传承方式已经不能适应当今陶瓷艺术发展的形势。我国古代陶瓷艺术教育和其他手工艺继承模式是以师徒传承的方式延续的。它沿袭的是中华古老的技艺传授方式：父传子、子传孙、师傅带徒弟。这种方式是以技术操作传授为主，用口传身授的方式进行的。属于一种灌输法，目前灌输法仍然是我国陶艺教育的方法，所以，必须推行正规的学校陶瓷艺术教育，改变原来传统的传授和学校灌输法的局限性和随意性。加强陶瓷艺术在教育中的科学性和系统性。
二、陶艺在美术教育中的作用分析
（一）培养学生的创作思维能力及自信
参与性和直观性是陶艺教育的重要特点之一。陶土作为陶艺制作的重要材料之一，陶土自身散发出的一种亲和力，其制作过程本身带有很大的随意性和丰富的可能性，制作者可从中获得预想的作品或偶然性作品，这种玄妙的偶然性可激发孩子们的兴趣，打开他们的思维。老师可以引导学生观察身边的人与物、静与动等，注重培养学生观察生活的能力和善于从身边的人和物、人和事中体会生活内涵、艺术价值。这是激发学生创作潜能必不可少的关键所在。孩子从無知懵懂出发，到亲手去解决每一个难题；从困惑无助出发，到主动寻找答案；从被动接受创意课题，到主动创作思维的建立，每一个学生都能找到创作原点。通过整个制作过程以及最终获得的作品，可以让他们得到巨大的成就感到喜悦感。如手拉坯、泥条盘筑、泥板成型、捏塑成型多种成型手段直接与泥的触摸感，学生自己动手将自己的思维和对陶艺的理解呈现在陶艺的作品中，眼、脑、手等方面协调使用，让每一个学生感受到了创作的乐趣，体验到成功的喜悅；同时可以让他们的形象思维与抽象思维共同参与到陶艺作品中。使创造思维、实践能力得到和谐的发展，给孩子们内心带来快感和自信。
（二）锻炼学生的综合能力
加强学生的综合素质教育，特别是艺术素质教育，要培养出具有创新能力的、适合未来社会发展的、具有前瞻性的复合型人才。美育是学校教育的重要组成部分，是对学生全面进行素质教育的最基本要素之一。通过对学生的培训，推广陶艺教育，从而让陶艺进入课堂，让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手制作陶艺，激发学生主动发现、挖掘、释放艺术。泥巴本身含有的化学成分；烧制过程中釉料颜色的变化。蕴含着丰富的物理与化学变化。因而对于学生而言，陶艺教育不仅仅局限于美术这一们学科，更是多种学科的综合。学生在玩泥制陶过程中对材料放入比例与火候的控制等等，这些直接影响着陶艺的成型效果，因此，学生陶艺制作的学习过程也是其科学意识与素质的培养过程，有利于学生思维能力、观察分析能力、艺术表达能力等综合能力得到提高，凝聚力、想象力和创造力的提升。
（三）促进学生多元化发展
通过陶艺课程的学习，引导学生进行资料的收集和整理，及相关问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验。在创作过程的同时促进学生之间情感交流，形成互相学习、互相关爱，有助于培养学生坚韧不拔的意志和乐于合作的团队精神。同时对陶泥的特性、烧制的温度、色彩的处理、陶坯的保护等有着初步的认识与尝试活动，推动以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。把它融科学、技术、艺术为一体，激发学生的兴趣，指导学生形象生动地接触人类文明，使知识情感得到拓展。在艺术创作活动中，促进学生多元化的发展。
（四）提高审美素质、陶冶情操：
在创作陶艺形体的过程中，可以不断提高审美素质。首先，在你双手制作的过程中会发现美的造型，驾驭并实践美的节奏、比例、重心、对比、调和等美的法则，不断加深审美意识。其次，由于陶泥的可塑性和烧制釉色过程的千变万化，具有非常强烈的吸引力，会让你感到“玩泥”受教于其中，美育于其中，也乐在其中。尤其是启蒙教育、幼儿园、中小学的孩子们，天真无邪、无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”，从中会大大提高他们感受美、创造美和欣赏美的意识。
（五）传承中华民族历史文化
陶瓷艺术是我国的国粹，陶艺具有民族气息，影响力巨大，我国的传统陶瓷文化博大精深，尽管我国是传统陶瓷大国，可要继承发展甚至创新，是需要人们一代一代做出不懈努力。少年强则国强，更需抓好陶艺教育，发挥陶艺在教育中的地位。
对于中小学生来说，传承和弘扬祖国优秀历史文化是时代赋予的神圣使命和责任，我们要在做陶玩泥中逐渐领悟其实质，感悟其精髓，在陶情启智中锤炼其技法，在游戏与创造中，将心中美好事物以独特的形式表现出来。通过尽兴的游戏，大胆的构思，将天真浪漫、粗犷豪放的造型带入自由创作中，结合自己对中华民族优秀陶艺文化的尊崇和对生活经验的感受，获得自由创作的快感。传承中华民族伟大的历史文化。
参考文献：
[1]杨永善.说陶论艺[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2001： 185- 188.
[2]钟莲生.论我国的陶瓷教育思想[ J].陶瓷学报，1996（2）：5.
[3]钱初熹.迎接视觉文化挑战的美术教育[M]，上海：华东师范大学出版社2006年
[4]王大根.美术教学论长沙：湖南美术出版社[M]，1993年