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摘 要 英语是初中教学工作中的一门重要语言类学科，在新课改政策推动的背景下初中英语教学工作要想提升教学质量，就要合理的采用多样化的教学模式。但是不管采用哪一种教学手段都要体现出学生的主体性原则，还要综合考虑学生自身的个性化差异和特征等因素。其中分层教学模式在初中英语教学工作中有着广泛的应用，这种教学模式的应用不仅能够注重学生的个人发展，还能营造一种良好的初中英语学习环境。
关键词 初中英语教学;实施;分层教学法
分层教学法的含义是要求教师在实际的教学工作中要根据学生自身差异性来合理的为进行分流培养，通过这种培养手段让学生能够结束更加专业的英语教育，提升自身的学习质量，并且还能够体现出学生的主体地位，让学生真正的成为“课堂的主人”。
一、针对合理依据学习能力将学生进行分层教学的分析
教师在初中英语教学工作中要根据学生们的学习能力开展合理的分层教学，对于学生来说，英语基础知识的学习和掌握是非常重要的，在教学过程当中教师可以根据学生实际的英语基础知识掌握能力进行分组。例如根据学生学习能力的差别来分为A层、B层以及C层，具体的方法可以通过一个小测试来完成，也可以根据在日常学习过程当中学生的日常表现以及成绩来决定，一般处于A层的同学，应当属于班级中比较优秀的学生，成绩在90分以上;处于B层的学生是班级中比较良好的学生，成绩在80分以上;而处于C层的学生则是班级中学习能力有待提升的学生，一般成绩在60到80左右。那么教师就可以根据不同层次的学生来进行有针对性的学习和调整，从而促进分层教学法工作的顺利进行。
二、针对学生学习特点形成合理化分层学习的分析
当教师在正式应用分层教学法之前一定要对学生们进行充分的了解，从而掌握每一个学生的个性特点以及英语水平。例如，在学习“What would you do”这一节教学内容当中，教师可以通过分层次的教学模式来进行课程导入，再通过合理的创设教学情景，将每一个学生都会经历的职业身份在英语课堂上进行现场模拟，并要求学生们对自己的角色进行扮演，学生也可以根据自己的性格特点来选择适合自己的角色，需要注意的是教师一定要根据不同层次学生的学习能力来合理的安排角色扮演的难度。经过反复的场景练习不仅仅能够强化学生的学习能力和理解能力，还能够促使一些接受能力较弱的学生能够充分融入到英语教学环境当中。
三、针对利用初中英语课堂提问进行合理分层的分析
教师还可以进一步对初中英语课堂提问进行合理的分层，体现出分层教学法的应用价值。由于初中英语是一门比较抽象的课程，并且在我国还未能形成良好的英语沟通环境，学生缺乏用英语交流沟通的空间，所以在初中英语教学的过程当中教师一定也要具有针对性的设置提问部分。针对于学习能力较差的学生来说，一定不要设置较难的英语问题，而是要根据学生们的实际能力来设置不同难度的英语问题，最终达到提升学生学习质量的目的，还能促进学生在学习英语过程当中具有积极性和主观能动性。例如，当教师为同学们设计课外阅读文章“life in the future”的分层阅读目标时，要根据处于不同层次的学生设置不同的学习任务和目标，教师可以对班级中所有的学生布置一样的学习任务，并且可以提问学生“What’s the passage mainly about？”然后再根據学生们的实际回答情况来进行提出第二个问题“What’s the main idea of each paragraph？”从而通过这种英语问题的设置能更好地促进A层、B层以及C层的学生达到英语阅读目标。
四、针对初中英语教学进度合理开展分层教学的分析
通过根据初中英语教学进度来合理的进行分层教学来说，对学生们顺利地完成各项英语学习任务也是有着一定促进作用的。所以说为了做好分层教学的准备工作，教师一定要了解本节课的英语教学内容，从而合理地把握好教学的基本要求，在实际的授课过程当中教师还要对授课的内容进行充分的讲解。除此之外，还要照顾到不同层次的学生每一个学生，也就是要有不同的学习要求。例如，当教师在为学生们组织课外活动时，可以将学生分成A层、B层以及C层三个小组，分别对学生们的听说读写等能力进行综合的培养，促使学生的学习能力和思维能力能够显著的提升并且指导学生们顺利的完成各项学习目标。一切教学工作和学习目标完成的前提是要结合学生们的实际情况进行，尽量促使每个学生都能够跟上教师的步伐和进度，为一些优秀的学生创造更多的学习条件，为一些学习能力较弱的学生们提供更好的学习资源和学习内容。
五、结束语
合理的应用分层教学法能够更好地促进学生英语学习能力的全面提升，因为分层教学法可以根据学生自身学习能力的不同来进行因材施教，有针对性的对学生在英语学习中存在的薄弱环节进行强化训练，从而帮助学生更加深入全面地掌握英语知识。并且应用分层教学法还能显著的提升学生的学习兴趣和积极性，减轻教师教学压力。
参考文献：
[1]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：318.
[2]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：335
关键词 初中英语教学;实施;分层教学法
分层教学法的含义是要求教师在实际的教学工作中要根据学生自身差异性来合理的为进行分流培养，通过这种培养手段让学生能够结束更加专业的英语教育，提升自身的学习质量，并且还能够体现出学生的主体地位，让学生真正的成为“课堂的主人”。
一、针对合理依据学习能力将学生进行分层教学的分析
教师在初中英语教学工作中要根据学生们的学习能力开展合理的分层教学，对于学生来说，英语基础知识的学习和掌握是非常重要的，在教学过程当中教师可以根据学生实际的英语基础知识掌握能力进行分组。例如根据学生学习能力的差别来分为A层、B层以及C层，具体的方法可以通过一个小测试来完成，也可以根据在日常学习过程当中学生的日常表现以及成绩来决定，一般处于A层的同学，应当属于班级中比较优秀的学生，成绩在90分以上;处于B层的学生是班级中比较良好的学生，成绩在80分以上;而处于C层的学生则是班级中学习能力有待提升的学生，一般成绩在60到80左右。那么教师就可以根据不同层次的学生来进行有针对性的学习和调整，从而促进分层教学法工作的顺利进行。
二、针对学生学习特点形成合理化分层学习的分析
当教师在正式应用分层教学法之前一定要对学生们进行充分的了解，从而掌握每一个学生的个性特点以及英语水平。例如，在学习“What would you do”这一节教学内容当中，教师可以通过分层次的教学模式来进行课程导入，再通过合理的创设教学情景，将每一个学生都会经历的职业身份在英语课堂上进行现场模拟，并要求学生们对自己的角色进行扮演，学生也可以根据自己的性格特点来选择适合自己的角色，需要注意的是教师一定要根据不同层次学生的学习能力来合理的安排角色扮演的难度。经过反复的场景练习不仅仅能够强化学生的学习能力和理解能力，还能够促使一些接受能力较弱的学生能够充分融入到英语教学环境当中。
三、针对利用初中英语课堂提问进行合理分层的分析
教师还可以进一步对初中英语课堂提问进行合理的分层，体现出分层教学法的应用价值。由于初中英语是一门比较抽象的课程，并且在我国还未能形成良好的英语沟通环境，学生缺乏用英语交流沟通的空间，所以在初中英语教学的过程当中教师一定也要具有针对性的设置提问部分。针对于学习能力较差的学生来说，一定不要设置较难的英语问题，而是要根据学生们的实际能力来设置不同难度的英语问题，最终达到提升学生学习质量的目的，还能促进学生在学习英语过程当中具有积极性和主观能动性。例如，当教师为同学们设计课外阅读文章“life in the future”的分层阅读目标时，要根据处于不同层次的学生设置不同的学习任务和目标，教师可以对班级中所有的学生布置一样的学习任务，并且可以提问学生“What’s the passage mainly about？”然后再根據学生们的实际回答情况来进行提出第二个问题“What’s the main idea of each paragraph？”从而通过这种英语问题的设置能更好地促进A层、B层以及C层的学生达到英语阅读目标。
四、针对初中英语教学进度合理开展分层教学的分析
通过根据初中英语教学进度来合理的进行分层教学来说，对学生们顺利地完成各项英语学习任务也是有着一定促进作用的。所以说为了做好分层教学的准备工作，教师一定要了解本节课的英语教学内容，从而合理地把握好教学的基本要求，在实际的授课过程当中教师还要对授课的内容进行充分的讲解。除此之外，还要照顾到不同层次的学生每一个学生，也就是要有不同的学习要求。例如，当教师在为学生们组织课外活动时，可以将学生分成A层、B层以及C层三个小组，分别对学生们的听说读写等能力进行综合的培养，促使学生的学习能力和思维能力能够显著的提升并且指导学生们顺利的完成各项学习目标。一切教学工作和学习目标完成的前提是要结合学生们的实际情况进行，尽量促使每个学生都能够跟上教师的步伐和进度，为一些优秀的学生创造更多的学习条件，为一些学习能力较弱的学生们提供更好的学习资源和学习内容。
五、结束语
合理的应用分层教学法能够更好地促进学生英语学习能力的全面提升，因为分层教学法可以根据学生自身学习能力的不同来进行因材施教，有针对性的对学生在英语学习中存在的薄弱环节进行强化训练，从而帮助学生更加深入全面地掌握英语知识。并且应用分层教学法还能显著的提升学生的学习兴趣和积极性，减轻教师教学压力。
参考文献：
[1]蔡畅.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：318.
[2]罗艳丽.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：335