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[摘要]本文分别从两个维度论述了理工科大学生艺术素质教育：其一，从艺术的不同领域论述理工科大学生艺术素质教育；其二，从艺术的不同能力论述理工科大学生艺术素质教育。立足于第一个维度，教育者需要培养大学生的听觉艺术素质、绘画艺术素质和语言艺术素质；立足于第二个维度，教育者需要培养大学生创造、参与以及欣赏、批判的艺术素质。
[关键词]理工科大学生艺术素质教育
一、从艺术的不同领域来培养理工科大学生艺术素质
艺术分为很多不同领域，我们不能笼而统之地对理工科大学生谈论抽象的艺术，而需要将艺术释放到形象具体的事物中，让大学生自己去发现艺术的魅力和内涵。由于艺术本身就是形象的化生，是通过具体的事物来展现其内涵的，所以，如果不让大学生接触那些具体的艺术作品，将艺术的概念具体化，现实化到各类艺术领域中，就不会取得理想的教学效果。艺术的领域有很多，现在越分越细，我们大体从音乐艺术，绘画艺术和语言艺术三个方面来分析。
（一）理工科大学生听觉艺术素质的培养
既然大学生每天都在接触音乐，音乐艺术就应该与大学生十分亲近，即使不用培养，大学生也已经具备了音乐艺术素质，培养大学生音乐艺术素质仿佛就显得多此一举了。大学生每天接触音乐，这是事实，但是因此判断大学生已经具备了音乐艺术素质，这一推理缺乏充分的根据。对于每天接触音乐的人，我们只能说他对音乐很熟悉，然而对音乐的熟悉不等于具备了音乐艺术素质。从艺术的负载来讲，音乐艺术素质的具备，就应当把握到音乐艺术所负载的知性、人生感悟和个人理想，最基本的就是对自身情绪的控制与调节。真正有价值的艺术还将真、善与美体现在具体事物中，仅仅为了刺激人的感官，或者仅仅迎合大众要求的艺术作品大多只是昙花一现，而且，严格来讲，这些作品谈不上艺术。所以不是所有的音乐都是艺术。相应地，不是对音乐熟悉就具有了音乐素质。即使接触到的都是有价值有意义的音乐作品，也不能说这个大学生就具备了音乐艺术素质，因为，他不一定会从知性、从对人生的感悟、从个人的理想方面去欣赏艺术，从而也就不能真正地得到艺术的熏陶，不能从艺术中得到启发，既不能为生活添加内涵，也不能激发科学创造的灵感，只是一种单纯的感官享受，一种简单的刺激而已。这样来接触音乐是没有多少意义的。因此，对大学生进行音乐艺术素质的培养必要的。
（二）理工科大学生绘画艺术素质的培养
很多理工科专业的学生也会学习绘图制图，像土木工程和船舶工程这一类专业的学生都会学习相关的制图，土木建筑类专业要学习绘制各种建筑结构图，而船舶工程要学习绘制船体结构图，诸如此类。但是，这些理工科类的制图与绘画艺术是有所不同的。理工科类的制图不能称为一种艺术，它们讲求制图的科学性，对制图的过程和结果要求都很严格，图的结构不是作者按照自己的意愿随意构造的，相反，图形的每个部分都要经过精细计算和论证。既然理工科制图本身不是艺术，希望从理工科制图中寻找艺术的启发或得到艺术的熏陶就是不合理的。完全没有艺术素养的大学生，如果沉浸在理工科绘图之中，对任何生活中的事物都通过唯一的科学方式去看待，把生活过程变为一种抽象结构，就会让生活失去其本来的活力，甚至可能走向人的异化。绘画艺术从另一个角度向我们展示了对待生活中事物的态度不完全是科学化和技术化的，人类可以从人所禀赋的领悟力、知性和精神寄托各种角度去发现生活的面貌，找到我们存在的根据与适合的方式。
（三）理工科大学生语言艺术素质的培养
由于语言表达能力的丰富性及其传承性，作为艺术形式的语言作品在艺术中占据着十分重要的位置。我们所有的文学作品都是某种形式的艺术作品，他们各具特色，承载着各自的艺术特性。小说可以通过讲述一个可能的故事来表达某种关于人生的观点或某种理想和愿望，在小说里面有推理、有感悟、有想像。散文没有小说一样的故事情节，但却同样包含着某种人生感悟和个人愿望，有时候也是一种个人情怀的抒发。除了史诗以外，诗歌也很少有故事情节，在表达方式上，诗歌往往比散文更简洁，诗歌的一个显著特色是具有音律美，讲求音韵节奏，她在无形中通过语言传达出来一种美的形象，并同时传达出一种美的音律，意境更加幽深。
鲁迅的所有作品，在人生感悟和个人理想寄托方面具有批判精神的维度。语言艺术的批判维度和其他类型艺术形式的批判维度一样，都可以培养大学生反观自身、批判丑恶现实的能力。当然，不是所有语言艺术作品都是这样，有的语言艺术作品只是对现实的有趣描述或诙谐表达，作者本人在创作的时候可能仅仅是希望将现实中有趣的事物通过合适的方式表达出来，告诉世人这样的事物存在过或者可以存在、这样的事物如果存在，将是一番何等模样。这样的作品也有意义，因为他们同样是人的天性、本性的展现，增进对人性的理解。理工科大学生艺术素质教育，一方面要培养大学生的批判意识，另一方面，还需要时刻提醒他们，生活中的美好和意义、生命的宽度、事物的内涵都是需要通过人去发现的，而大学生艺术素质教育就是教育学生学会发现这些东西的一个过程。
二、从艺术的不同能力培养理工科大学生的艺术素质
（一）创造和参与
对于理工科大学生而言，创造与参与只是意味着培养理工科大学生具备相应的素养，其中更多的是参与，目的是让理工科大学生能够参与到基本的音乐创作、绘画创作和文学创作之中。其中文学创作可能是最为普遍的一种艺术创作活动，对理工科大学生而言也不陌生，理工科大学教育可以从文学创作开始进行培养，激发理工科大学生的艺术灵感，从而增加理工科大学生对人文精神的关注以及对自身人文素养的反思。其实，在当今理工科大学里，也不乏颇具艺术素质的大学生，同时也不乏满含艺术氛围的活动。正规大学基本都有专门的心理辅导中心，心理辅导中心往往需要将许多心理知识和心理启示展现在图画中，这些图画不都是现成的，为了表达出具体而独特的心理内涵，这些图片都需要学生自己动手制作，这一制作过程就是绘画创作的过程，虽然很简单，和真正的艺术作品相比，根本不算什么，但是，它们却是大学生参与创作的结果，这一艺术创造和参与的过程是理工科大学生切身体验的所在，正是通过这种体验，理工科大学生才能打开某一扇通往艺术和人文精神的窗户。
（二）欣赏、批判与领会
创作和参与只是为了让理工科大学生可以在切身的体验中，不牵强地培养起艺术修养，进而培养起人文精神来，而不是让理工科大学生也成为艺术专场学生，更不是让理工科大学生成为艺术家。理工科大学生可能经常进行着一种艺术欣赏，因为艺术作品可能存在于我们生活的每个角落，如果我们善于去观察，就不缺乏艺术审美的乐趣。当下最普遍的艺术作品可能是电影作品，电影作品形象、有趣而且容易引人入胜和让人领会。需要注意的是，很多时候我们只是去看电影的故事情节，看电影演员、看电影拍摄技巧等等，而电影真正想表达的东西和电影能表达的东西往往被我们忽略了，这样去接触艺术作品，结果只是愉悦或刺激感官，没有任何可以保留下来的意义。我们需要教育大学生在欣赏的时候学会批判艺术本身的表现力，更要教育大学生学会领会艺术作品中承载的历史厚重感、人文精神和情感寄托。
（三）自我反思和自我提升
为了从根本上改善理工科大学生的艺术素质，培养一个健全的公民和人，就需要让大学生摆脱对大学校园教育的依赖，培养一种独立的人文精神，就要教育大学生对自身艺术素养的反思能力。在自我反思的基础上，保持自身已经具备的艺术能力，同时学习和培养那些自身还没有具备或不成熟的艺术能力，让自身随时都能够保持一种适当的艺术素质，领会当下世界的人文精神，对人的存在与发展产生一种关怀和希望。这一点对理工科大学生自身很重要，对整个人类的发展也很重要，人类的发展需要理工科大学生在科学技术上的突破，但是理工科大学生没有人文素养的熏陶，没有人文精神的引导，就有沦为机器和工具的危险。教育理工科大学生学会艺术欣赏与简单的艺术创作，是对其进行艺术素质教育的第一步，也是基本的和初级的，这一步仅仅让理工科大学生窥见了艺术的一些面貌，而自我反思与自我提升是培养大学生艺术素质的第二步，这一步让理工科大学生能够保持对艺术欣赏能力，让他们能够自己找到通往艺术和人文素养的道路，自己完善自己，自己在机械化、工具化和技术化的理工科环境下，保持人的本性和文化内涵。
[参考文献]
[1]丰子恺.西洋美术史[M].上海：上海古籍出版社，2004；
[2]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007；
[3]曹雪芹、高鹗.红楼梦[M].长沙：岳麓书社，1999。
（作者单位：重庆交通大学 重庆市）
[关键词]理工科大学生艺术素质教育
一、从艺术的不同领域来培养理工科大学生艺术素质
艺术分为很多不同领域，我们不能笼而统之地对理工科大学生谈论抽象的艺术，而需要将艺术释放到形象具体的事物中，让大学生自己去发现艺术的魅力和内涵。由于艺术本身就是形象的化生，是通过具体的事物来展现其内涵的，所以，如果不让大学生接触那些具体的艺术作品，将艺术的概念具体化，现实化到各类艺术领域中，就不会取得理想的教学效果。艺术的领域有很多，现在越分越细，我们大体从音乐艺术，绘画艺术和语言艺术三个方面来分析。
（一）理工科大学生听觉艺术素质的培养
既然大学生每天都在接触音乐，音乐艺术就应该与大学生十分亲近，即使不用培养，大学生也已经具备了音乐艺术素质，培养大学生音乐艺术素质仿佛就显得多此一举了。大学生每天接触音乐，这是事实，但是因此判断大学生已经具备了音乐艺术素质，这一推理缺乏充分的根据。对于每天接触音乐的人，我们只能说他对音乐很熟悉，然而对音乐的熟悉不等于具备了音乐艺术素质。从艺术的负载来讲，音乐艺术素质的具备，就应当把握到音乐艺术所负载的知性、人生感悟和个人理想，最基本的就是对自身情绪的控制与调节。真正有价值的艺术还将真、善与美体现在具体事物中，仅仅为了刺激人的感官，或者仅仅迎合大众要求的艺术作品大多只是昙花一现，而且，严格来讲，这些作品谈不上艺术。所以不是所有的音乐都是艺术。相应地，不是对音乐熟悉就具有了音乐素质。即使接触到的都是有价值有意义的音乐作品，也不能说这个大学生就具备了音乐艺术素质，因为，他不一定会从知性、从对人生的感悟、从个人的理想方面去欣赏艺术，从而也就不能真正地得到艺术的熏陶，不能从艺术中得到启发，既不能为生活添加内涵，也不能激发科学创造的灵感，只是一种单纯的感官享受，一种简单的刺激而已。这样来接触音乐是没有多少意义的。因此，对大学生进行音乐艺术素质的培养必要的。
（二）理工科大学生绘画艺术素质的培养
很多理工科专业的学生也会学习绘图制图，像土木工程和船舶工程这一类专业的学生都会学习相关的制图，土木建筑类专业要学习绘制各种建筑结构图，而船舶工程要学习绘制船体结构图，诸如此类。但是，这些理工科类的制图与绘画艺术是有所不同的。理工科类的制图不能称为一种艺术，它们讲求制图的科学性，对制图的过程和结果要求都很严格，图的结构不是作者按照自己的意愿随意构造的，相反，图形的每个部分都要经过精细计算和论证。既然理工科制图本身不是艺术，希望从理工科制图中寻找艺术的启发或得到艺术的熏陶就是不合理的。完全没有艺术素养的大学生，如果沉浸在理工科绘图之中，对任何生活中的事物都通过唯一的科学方式去看待，把生活过程变为一种抽象结构，就会让生活失去其本来的活力，甚至可能走向人的异化。绘画艺术从另一个角度向我们展示了对待生活中事物的态度不完全是科学化和技术化的，人类可以从人所禀赋的领悟力、知性和精神寄托各种角度去发现生活的面貌，找到我们存在的根据与适合的方式。
（三）理工科大学生语言艺术素质的培养
由于语言表达能力的丰富性及其传承性，作为艺术形式的语言作品在艺术中占据着十分重要的位置。我们所有的文学作品都是某种形式的艺术作品，他们各具特色，承载着各自的艺术特性。小说可以通过讲述一个可能的故事来表达某种关于人生的观点或某种理想和愿望，在小说里面有推理、有感悟、有想像。散文没有小说一样的故事情节，但却同样包含着某种人生感悟和个人愿望，有时候也是一种个人情怀的抒发。除了史诗以外，诗歌也很少有故事情节，在表达方式上，诗歌往往比散文更简洁，诗歌的一个显著特色是具有音律美，讲求音韵节奏，她在无形中通过语言传达出来一种美的形象，并同时传达出一种美的音律，意境更加幽深。
鲁迅的所有作品，在人生感悟和个人理想寄托方面具有批判精神的维度。语言艺术的批判维度和其他类型艺术形式的批判维度一样，都可以培养大学生反观自身、批判丑恶现实的能力。当然，不是所有语言艺术作品都是这样，有的语言艺术作品只是对现实的有趣描述或诙谐表达，作者本人在创作的时候可能仅仅是希望将现实中有趣的事物通过合适的方式表达出来，告诉世人这样的事物存在过或者可以存在、这样的事物如果存在，将是一番何等模样。这样的作品也有意义，因为他们同样是人的天性、本性的展现，增进对人性的理解。理工科大学生艺术素质教育，一方面要培养大学生的批判意识，另一方面，还需要时刻提醒他们，生活中的美好和意义、生命的宽度、事物的内涵都是需要通过人去发现的，而大学生艺术素质教育就是教育学生学会发现这些东西的一个过程。
二、从艺术的不同能力培养理工科大学生的艺术素质
（一）创造和参与
对于理工科大学生而言，创造与参与只是意味着培养理工科大学生具备相应的素养，其中更多的是参与，目的是让理工科大学生能够参与到基本的音乐创作、绘画创作和文学创作之中。其中文学创作可能是最为普遍的一种艺术创作活动，对理工科大学生而言也不陌生，理工科大学教育可以从文学创作开始进行培养，激发理工科大学生的艺术灵感，从而增加理工科大学生对人文精神的关注以及对自身人文素养的反思。其实，在当今理工科大学里，也不乏颇具艺术素质的大学生，同时也不乏满含艺术氛围的活动。正规大学基本都有专门的心理辅导中心，心理辅导中心往往需要将许多心理知识和心理启示展现在图画中，这些图画不都是现成的，为了表达出具体而独特的心理内涵，这些图片都需要学生自己动手制作，这一制作过程就是绘画创作的过程，虽然很简单，和真正的艺术作品相比，根本不算什么，但是，它们却是大学生参与创作的结果，这一艺术创造和参与的过程是理工科大学生切身体验的所在，正是通过这种体验，理工科大学生才能打开某一扇通往艺术和人文精神的窗户。
（二）欣赏、批判与领会
创作和参与只是为了让理工科大学生可以在切身的体验中，不牵强地培养起艺术修养，进而培养起人文精神来，而不是让理工科大学生也成为艺术专场学生，更不是让理工科大学生成为艺术家。理工科大学生可能经常进行着一种艺术欣赏，因为艺术作品可能存在于我们生活的每个角落，如果我们善于去观察，就不缺乏艺术审美的乐趣。当下最普遍的艺术作品可能是电影作品，电影作品形象、有趣而且容易引人入胜和让人领会。需要注意的是，很多时候我们只是去看电影的故事情节，看电影演员、看电影拍摄技巧等等，而电影真正想表达的东西和电影能表达的东西往往被我们忽略了，这样去接触艺术作品，结果只是愉悦或刺激感官，没有任何可以保留下来的意义。我们需要教育大学生在欣赏的时候学会批判艺术本身的表现力，更要教育大学生学会领会艺术作品中承载的历史厚重感、人文精神和情感寄托。
（三）自我反思和自我提升
为了从根本上改善理工科大学生的艺术素质，培养一个健全的公民和人，就需要让大学生摆脱对大学校园教育的依赖，培养一种独立的人文精神，就要教育大学生对自身艺术素养的反思能力。在自我反思的基础上，保持自身已经具备的艺术能力，同时学习和培养那些自身还没有具备或不成熟的艺术能力，让自身随时都能够保持一种适当的艺术素质，领会当下世界的人文精神，对人的存在与发展产生一种关怀和希望。这一点对理工科大学生自身很重要，对整个人类的发展也很重要，人类的发展需要理工科大学生在科学技术上的突破，但是理工科大学生没有人文素养的熏陶，没有人文精神的引导，就有沦为机器和工具的危险。教育理工科大学生学会艺术欣赏与简单的艺术创作，是对其进行艺术素质教育的第一步，也是基本的和初级的，这一步仅仅让理工科大学生窥见了艺术的一些面貌，而自我反思与自我提升是培养大学生艺术素质的第二步，这一步让理工科大学生能够保持对艺术欣赏能力，让他们能够自己找到通往艺术和人文素养的道路，自己完善自己，自己在机械化、工具化和技术化的理工科环境下，保持人的本性和文化内涵。
[参考文献]
[1]丰子恺.西洋美术史[M].上海：上海古籍出版社，2004；
[2]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007；
[3]曹雪芹、高鹗.红楼梦[M].长沙：岳麓书社，1999。
（作者单位：重庆交通大学 重庆市）