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摘要：在现代教育理念下，物理教师在初中的教学中，在巩固学生物理知识的基础上，更加重视学生将物理知识运用到生活中的能力培养。教师在教育改革的指引下，从提升学生素质出发，在结合学生特点的同时，积极对生活中的物理素材进行挖掘，从而提升物理课堂的高效性。
关键词：生活素材;初中物理;高效课堂
引言
学生在初步接触物理学科后，对物理各种抽象的原理和规律认识不够深刻。而教师必须抓住物理学科的本质，借助学生生活中常见的物理素材，加深学生对物理相关内容的理解。同时，教师在生活素材的应用中，能够让学生发现物理与生活的联系，学生也能感受物理学习的乐趣，学生物理兴趣得到了培养，课堂的教学更加高效。
一、声音素材促使物理高效课堂的形成
在物理学习的过程中，声音是人们交流沟通的重要介质。长期以来教师声音的教学中，受到应试教育的影响，一般对教材内容进行讲解，在教学的过程中更加重视学生对声音相关知识点的记忆，学生仅仅是对知识内容的记忆，对知识的内涵理解不够透彻。而教师借助生活中物理素材的挖掘，在课堂上对生活中的声音素材进行运用，能够帮助学生更加形象、生动地了解声音相关的具体内容，学生声音现象的本质有了更深的理解[1]。
例如，在八年级《第1节 声音的产生与传播》中，教师在翻看本节教材后，紧抓本节课的知识重点，借助学生生活中的常见素材，让学生在物理实验中认识生活中和声音相关的物理现象。教师可以将音乐播放器放到玻璃瓶中，打开音乐播放，让学生借助听觉，确认玻璃瓶内是否有音乐传出。之后，将瓶子内的空气抽空，再次进行音乐的播放，让学生仔细聆听，是否有音乐从瓶内传出。学生在不同的物理实验中发现，在第一组有空气的瓶中，能够听见播放器播放的音乐;而当把瓶子中的空气抽空后，就无法听到声音了。教师在进行两组实验后，可以引导学生进行思考。学生在进行实验结果对比后就会发现，声音能够借助空气进行传播，因此声音的传播需要介质的支持。之后教师可以根据本课内容，从声音的速度、音色等方面提出问题，为学生展示自己准备好的各种生活素材，让学生在物理实践中对声音的相关知识点进行探索学习，学生受到生活中声音素材的影响，对物理的学习兴趣大大提高，从而提升了物理课堂的效率和质量。
二、光素材促使物理高效课堂中的形成
初中物理教师在教学的过程中，应该认识到物理学科是对生活中事物本质和规律的总结。物理理论知识源于生活，最终就应该运用于生活。这就需要教师让学生在物理学习的过程中，在掌握相关理论知识的同时，引导学生将理论知识运用到生活实践中。而光现象是学生生活中最常见的现象，相关的素材较多，教师想要提高物理课堂的高效性，就必须积极挖掘生活中的光素材，引导学生借助素材，加深对光现象的理解[2]。
例如，在八年级《第4节 光的折射》教学中，光在学生生活中较为常见，许多光现象学生习以为常，但却不知道其中的本质与原理。教师在这时就可以为学生准备相应的实验器材，自己在课堂上带领学生一步一步进行光现象实验。如，让学生在透明的玻璃水瓶中放置铅笔，引导学生对玻璃瓶中的铅笔进行观察，学生在查看后发现，铅笔出现了偏折。学生对于这现象非常好奇，教师就可以对折射理论知识进行讲解。之后，教师可以寻找在河里捉鱼的情境，为学生播放出两种直插和斜插捕鱼的方式，得到的结果，引导学生借助本节课的物理知识，对这两种现象进行解释。借助这种生活中的素材，学生在生活素材中学习物理知识，之后又在教师的引导下，将物理知识代入到生活中，去解释生活中的物理素材，学生物理知识的运用能力得到了提升，课堂效率得到了极大地提高。
三、电路素材促使物理高效课堂中的形成
在现代生活中，电力是我国生活、工作、学习的主要能源，而借助电路能够使得电力应用到生活中的方方面面，为人们带来极大的便捷。而电力在日常的运行中，不像声、光现象那样那么容易被学生感知，较为抽象复杂，学生理解起来较为困难。此时，教师便可借助知识迁移的方式，类比模拟电流的输送[3]。
例如，在九年级物理《第十五章 电流和电路》這一章的学习中，教师可以将日常中水流动的形式和电流通的形式进行类比，加深学生对电流的印象。之后可以引导学生自己组建简单的电路，借助开关的控制，从而促使学生对电路理解更加深刻。
四、力学生活素材提升物理课堂的高效性
在初中生的学习生活中，力学渗透在学生的日常生活中，教师可以让学生想象一下，没有摩擦力的世界是什么样子的？之后，积极引入生活中关于力学的各种素材，让学生在实验中加深对摩擦力的认识。
例如，在八年级《第3节 摩擦力》的教学中，教师在大体讲解摩擦力的相关知识后，为了加深学生对摩擦力的映像，可以让学生想象一下，当摩擦力消失后，世界会变成什么样子？如衣服纤维是依靠摩擦力而编织成的，当摩擦力消失后，衣服就会分解。人在走路的过程中，摩擦力消失，人就无法前进等。教师可以借助这些生活中的力学素材引入，加深学生对摩擦力的理解。如，在学生手指上涂抹食用油，让学生用手指模拟人走路的形式，学生能够真实感受到没有摩擦力后的情况。学生借助生活素材和实验实践，对摩擦力对生活的影响认识更加深刻。
结束语
综上所述，初中物理的课堂应该伴随着欢声笑语，学生在自主探索中对物理知识进行学习和探究，从而使得物理课堂的高效性得以形成。这就需要教师在授课的过程中，要将物理知识与生活实践联系起来，引导学生在自主的探索中，积极运用物理知识，对生活中的事物和现象本质、规律进行探索，从而提高学生对世界客观事物的认识。
参考文献：
[1] 张代球. 挖掘生活素材构建初中物理高效课堂的思考[J]. 好日子， 2019， 000（022）：P.1-1.
[2] 段奋前. 挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， No.635（06）：148-148.
[3] 张娟. 浅析挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J]. 下一代， 2019， 000（006）：1-1.
关键词：生活素材;初中物理;高效课堂
引言
学生在初步接触物理学科后，对物理各种抽象的原理和规律认识不够深刻。而教师必须抓住物理学科的本质，借助学生生活中常见的物理素材，加深学生对物理相关内容的理解。同时，教师在生活素材的应用中，能够让学生发现物理与生活的联系，学生也能感受物理学习的乐趣，学生物理兴趣得到了培养，课堂的教学更加高效。
一、声音素材促使物理高效课堂的形成
在物理学习的过程中，声音是人们交流沟通的重要介质。长期以来教师声音的教学中，受到应试教育的影响，一般对教材内容进行讲解，在教学的过程中更加重视学生对声音相关知识点的记忆，学生仅仅是对知识内容的记忆，对知识的内涵理解不够透彻。而教师借助生活中物理素材的挖掘，在课堂上对生活中的声音素材进行运用，能够帮助学生更加形象、生动地了解声音相关的具体内容，学生声音现象的本质有了更深的理解[1]。
例如，在八年级《第1节 声音的产生与传播》中，教师在翻看本节教材后，紧抓本节课的知识重点，借助学生生活中的常见素材，让学生在物理实验中认识生活中和声音相关的物理现象。教师可以将音乐播放器放到玻璃瓶中，打开音乐播放，让学生借助听觉，确认玻璃瓶内是否有音乐传出。之后，将瓶子内的空气抽空，再次进行音乐的播放，让学生仔细聆听，是否有音乐从瓶内传出。学生在不同的物理实验中发现，在第一组有空气的瓶中，能够听见播放器播放的音乐;而当把瓶子中的空气抽空后，就无法听到声音了。教师在进行两组实验后，可以引导学生进行思考。学生在进行实验结果对比后就会发现，声音能够借助空气进行传播，因此声音的传播需要介质的支持。之后教师可以根据本课内容，从声音的速度、音色等方面提出问题，为学生展示自己准备好的各种生活素材，让学生在物理实践中对声音的相关知识点进行探索学习，学生受到生活中声音素材的影响，对物理的学习兴趣大大提高，从而提升了物理课堂的效率和质量。
二、光素材促使物理高效课堂中的形成
初中物理教师在教学的过程中，应该认识到物理学科是对生活中事物本质和规律的总结。物理理论知识源于生活，最终就应该运用于生活。这就需要教师让学生在物理学习的过程中，在掌握相关理论知识的同时，引导学生将理论知识运用到生活实践中。而光现象是学生生活中最常见的现象，相关的素材较多，教师想要提高物理课堂的高效性，就必须积极挖掘生活中的光素材，引导学生借助素材，加深对光现象的理解[2]。
例如，在八年级《第4节 光的折射》教学中，光在学生生活中较为常见，许多光现象学生习以为常，但却不知道其中的本质与原理。教师在这时就可以为学生准备相应的实验器材，自己在课堂上带领学生一步一步进行光现象实验。如，让学生在透明的玻璃水瓶中放置铅笔，引导学生对玻璃瓶中的铅笔进行观察，学生在查看后发现，铅笔出现了偏折。学生对于这现象非常好奇，教师就可以对折射理论知识进行讲解。之后，教师可以寻找在河里捉鱼的情境，为学生播放出两种直插和斜插捕鱼的方式，得到的结果，引导学生借助本节课的物理知识，对这两种现象进行解释。借助这种生活中的素材，学生在生活素材中学习物理知识，之后又在教师的引导下，将物理知识代入到生活中，去解释生活中的物理素材，学生物理知识的运用能力得到了提升，课堂效率得到了极大地提高。
三、电路素材促使物理高效课堂中的形成
在现代生活中，电力是我国生活、工作、学习的主要能源，而借助电路能够使得电力应用到生活中的方方面面，为人们带来极大的便捷。而电力在日常的运行中，不像声、光现象那样那么容易被学生感知，较为抽象复杂，学生理解起来较为困难。此时，教师便可借助知识迁移的方式，类比模拟电流的输送[3]。
例如，在九年级物理《第十五章 电流和电路》這一章的学习中，教师可以将日常中水流动的形式和电流通的形式进行类比，加深学生对电流的印象。之后可以引导学生自己组建简单的电路，借助开关的控制，从而促使学生对电路理解更加深刻。
四、力学生活素材提升物理课堂的高效性
在初中生的学习生活中，力学渗透在学生的日常生活中，教师可以让学生想象一下，没有摩擦力的世界是什么样子的？之后，积极引入生活中关于力学的各种素材，让学生在实验中加深对摩擦力的认识。
例如，在八年级《第3节 摩擦力》的教学中，教师在大体讲解摩擦力的相关知识后，为了加深学生对摩擦力的映像，可以让学生想象一下，当摩擦力消失后，世界会变成什么样子？如衣服纤维是依靠摩擦力而编织成的，当摩擦力消失后，衣服就会分解。人在走路的过程中，摩擦力消失，人就无法前进等。教师可以借助这些生活中的力学素材引入，加深学生对摩擦力的理解。如，在学生手指上涂抹食用油，让学生用手指模拟人走路的形式，学生能够真实感受到没有摩擦力后的情况。学生借助生活素材和实验实践，对摩擦力对生活的影响认识更加深刻。
结束语
综上所述，初中物理的课堂应该伴随着欢声笑语，学生在自主探索中对物理知识进行学习和探究，从而使得物理课堂的高效性得以形成。这就需要教师在授课的过程中，要将物理知识与生活实践联系起来，引导学生在自主的探索中，积极运用物理知识，对生活中的事物和现象本质、规律进行探索，从而提高学生对世界客观事物的认识。
参考文献：
[1] 张代球. 挖掘生活素材构建初中物理高效课堂的思考[J]. 好日子， 2019， 000（022）：P.1-1.
[2] 段奋前. 挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2019， No.635（06）：148-148.
[3] 张娟. 浅析挖掘生活素材构建初中物理高效课堂[J]. 下一代， 2019， 000（006）：1-1.