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摘 要：阅读和写作两大部分在语文的学习过程中是占有极大比重的，这不仅是教学过程中的重难点，也是在语文考试中分值所占比例最大的部分。因此，阅读和写作是令老师和学生非常重视的。为了更好地帮助学生们在学习过程中轻松地处理好两者之间的关系，我们对此展开了一次研究探讨，讨论如何理解阅读与写作的关系，从而提高教师们对于语文教学的教学效率，并且促进学生们的学习效果。
关键词：领略;阅读写作;关系;结合;小学语文;教学策略
虽然随着我国现在社会经济水平的提高，我国的教育问题也得到了很大的重视和发展，但是大多数农村小学教育还存在着许多问题等待解决。农村小学语文课堂旨在提高教学效率，让小学生能够在实践中学习，在日常生活中使用语文，从而提高他们的语文综合能力素养。这些都要求小学语文教师根据农村小学的实际情况考虑，带着创新的頭脑，开展具有特色的农村小学语文课堂，符合生活、贴近生活。
其实我们提起语文，可以说这不仅是单单的一种学科表现，还是包含了我国历史渊源流长的五千年汉字演变的历史所在。我们都知道，语文从小学便开始学习，幼儿园的拼音学习也是为了以后的语文教学进行打造一定的基础。语文这一学科的学习历程可以分为：识音、认字、组词、造句、阅读、写作等，对于一个人的综合素养的考察，语文这一学科可以起到很大的作用。在所有的语文学习中，阅读和写作这两部分占了很大的比重，完成这两部分的任务不仅需要时间长，而且还需要有一定的文学素养和知识储存。为了提高教师们对小学语文教学的教学效率，积极鼓励学生们了解并且认识到阅读和写作的关系从而可以对其进行更好地处理，是语文教师的一大要务。
一、如何培养小学生将课内阅读与学习相结合
1.课前预习要求学生写出知识框架，并梳理、做出概述
在小学的语文教学过程中，每一篇课文都是有着一定的想要表达的基础的思想感情，在学习新一课的内容之前，老师可以在前一天给孩子们留下预习的作业，让他们主动地去通读课文，并且画出句子中的好词好句，找到自己不会的生字词，大概了解自己在明天的学习过程中，会遇到的新字以及难题，同时也对他们做出用自己的话，简单概述通篇课文的大概内容，以及作者在这篇课文里想要表达的思想感情。老师必须要分清楚，这一部分都是应该让学生在预习过程中做到的，而不是在老师讲完课文之后，作为课后作业来做的。因为这两者有着本质上的区别，前者可以突出学生的自我学习思想，后者可能在这样的基础上，大半的夹杂着老师的讲解内容，无法分清学生的思考过程与老师的传达表述。
2.在正式学习过程中，带领学生们学会划分段落、总结出小标题
对于小学生来说，一篇课文在这一时间段内通篇学习完，并且还要掌握文章核心内容与思想感情，是有着一定的难度的。在这个时候，老师就可以带着同学们，学会在段落与段落之间划分出来不同的层次，根据内容的讲解可以分成几大板块等等，这都是通过文章的明线暗线贯穿下来的，同时也能够明确文章的线索。这样的做法，既可以锻炼出学生们的阅读能力和写作能力，还能够培养他们的概括能力和对有效信息的读取能力。
3. 在文章中遇到优美段落，老师可以鼓励孩子们进行仿写
通过老师对文章一段时间的教学之后，学生们也对其有了一些基本的掌握，这个时候为了锻炼学生们读写结合的能力，就可以找出来一段具有典型特征的文字，给他们，让他们用自己的想法和语言进行仿照写作，这样可以然他们更加深刻地体会到阅读与写作息息相关的关系。除了可以让学生们进行仿写之外，还可以将留白的文章教给学生去发挥自己的想象力，去续写一个自己认为应该有的结尾，然后在课堂上共同分享出来，再逐一做出评价，鼓励学生们积极地展开写作，培养他们的乐趣。
二、培养小学生多进行课外阅读
1.通过课外阅读也可以培养学生们的写作兴趣
许多学生都喜欢利用自己的闲暇时间去阅读一些课外读物，这是我们需要大力提倡的一种做法，但是很多人是将正确的做事方法利用到了错误的方向，教师们因此应该在学生们有需求的情况下进行正确的引导，让他们对阅读产生一定的正确认知。许多书中都含有深刻、透彻的人生领悟或哲理，以及对人物的生动的刻画和描写手法，还有颇具文采的修辞语句等等，这都是学生可以从中学习到的内容，甚至还有可能会引起学生们自主创作的兴趣。通过高质量的阅读，促进学生高质量的创作，并且从中感受到乐趣，从而形成一定的良性循环来推动师生共同进步。
2. 将课外阅读所学得的知识与写作技巧合适地运用到写作实践当中
小学语文教学大多都根据教材作为教学根本，在教学的实践过程中，许多老师可能都仅限于将书本上的内容讲给孩子而已，或者是在单元结束后展开一次作文训练。在我看来，这些是远远不够的，如果老师学不会创新，不懂得变通，那么学生们就会学的也很局限、死板，和容易导致学生们失去对阅读和写作的兴趣。所以，老师们可以多多鼓励学生们进行一些简单的课外阅读，并且在固定的实践开展一次课上交流分享会，学生们可以分享一下自己读的书、积累下来的优美字词段落，以及从中学到的写作技巧或者修辞方法。通过分享，学生们就可以获得更多的素材积累，老师这个时候就可以给他们一次小练笔的机会，让他们运用起来自己积累的知识，并且对他们进行指导与交流。
3. 对学生的写作作品进行一定的鼓励和肯定，让他们获得信心
学生们在进行自己的创作时，也是付出了一定的心力的，当他们把作品呈现出来的时候，老师要学着去给他们适当的肯定，让他们对自己日常所积累的素材的运用掌握得当进行肯定。同时也会让他们觉得，我日常所做的阅读、积累是很有用的，并且十分具有意义，对他们自己的学习也是有着很大的帮助的。
结束语：综上所述，我们要大力弘扬学生们在语文学习的过程中将读写结合起来，要一步步培养小学生的读写结合能力，这样来推动语文的学习。而与此同时，作为老师，我们只有将理论与实践结合起来，才能够早日达到我国教育体制改革的标准要求。
参考文献：
[1]谢广红.随文练笔让小学语文课堂更精彩[J].名师在线，2018（16）：19-20.
[2]王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法[J].中国校外教育，2018（15）：55.
[3]徐富平.筑好小学语文课堂随文练笔的四条通道[J].甘肃教育，2016（19）：93.
关键词：领略;阅读写作;关系;结合;小学语文;教学策略
虽然随着我国现在社会经济水平的提高，我国的教育问题也得到了很大的重视和发展，但是大多数农村小学教育还存在着许多问题等待解决。农村小学语文课堂旨在提高教学效率，让小学生能够在实践中学习，在日常生活中使用语文，从而提高他们的语文综合能力素养。这些都要求小学语文教师根据农村小学的实际情况考虑，带着创新的頭脑，开展具有特色的农村小学语文课堂，符合生活、贴近生活。
其实我们提起语文，可以说这不仅是单单的一种学科表现，还是包含了我国历史渊源流长的五千年汉字演变的历史所在。我们都知道，语文从小学便开始学习，幼儿园的拼音学习也是为了以后的语文教学进行打造一定的基础。语文这一学科的学习历程可以分为：识音、认字、组词、造句、阅读、写作等，对于一个人的综合素养的考察，语文这一学科可以起到很大的作用。在所有的语文学习中，阅读和写作这两部分占了很大的比重，完成这两部分的任务不仅需要时间长，而且还需要有一定的文学素养和知识储存。为了提高教师们对小学语文教学的教学效率，积极鼓励学生们了解并且认识到阅读和写作的关系从而可以对其进行更好地处理，是语文教师的一大要务。
一、如何培养小学生将课内阅读与学习相结合
1.课前预习要求学生写出知识框架，并梳理、做出概述
在小学的语文教学过程中，每一篇课文都是有着一定的想要表达的基础的思想感情，在学习新一课的内容之前，老师可以在前一天给孩子们留下预习的作业，让他们主动地去通读课文，并且画出句子中的好词好句，找到自己不会的生字词，大概了解自己在明天的学习过程中，会遇到的新字以及难题，同时也对他们做出用自己的话，简单概述通篇课文的大概内容，以及作者在这篇课文里想要表达的思想感情。老师必须要分清楚，这一部分都是应该让学生在预习过程中做到的，而不是在老师讲完课文之后，作为课后作业来做的。因为这两者有着本质上的区别，前者可以突出学生的自我学习思想，后者可能在这样的基础上，大半的夹杂着老师的讲解内容，无法分清学生的思考过程与老师的传达表述。
2.在正式学习过程中，带领学生们学会划分段落、总结出小标题
对于小学生来说，一篇课文在这一时间段内通篇学习完，并且还要掌握文章核心内容与思想感情，是有着一定的难度的。在这个时候，老师就可以带着同学们，学会在段落与段落之间划分出来不同的层次，根据内容的讲解可以分成几大板块等等，这都是通过文章的明线暗线贯穿下来的，同时也能够明确文章的线索。这样的做法，既可以锻炼出学生们的阅读能力和写作能力，还能够培养他们的概括能力和对有效信息的读取能力。
3. 在文章中遇到优美段落，老师可以鼓励孩子们进行仿写
通过老师对文章一段时间的教学之后，学生们也对其有了一些基本的掌握，这个时候为了锻炼学生们读写结合的能力，就可以找出来一段具有典型特征的文字，给他们，让他们用自己的想法和语言进行仿照写作，这样可以然他们更加深刻地体会到阅读与写作息息相关的关系。除了可以让学生们进行仿写之外，还可以将留白的文章教给学生去发挥自己的想象力，去续写一个自己认为应该有的结尾，然后在课堂上共同分享出来，再逐一做出评价，鼓励学生们积极地展开写作，培养他们的乐趣。
二、培养小学生多进行课外阅读
1.通过课外阅读也可以培养学生们的写作兴趣
许多学生都喜欢利用自己的闲暇时间去阅读一些课外读物，这是我们需要大力提倡的一种做法，但是很多人是将正确的做事方法利用到了错误的方向，教师们因此应该在学生们有需求的情况下进行正确的引导，让他们对阅读产生一定的正确认知。许多书中都含有深刻、透彻的人生领悟或哲理，以及对人物的生动的刻画和描写手法，还有颇具文采的修辞语句等等，这都是学生可以从中学习到的内容，甚至还有可能会引起学生们自主创作的兴趣。通过高质量的阅读，促进学生高质量的创作，并且从中感受到乐趣，从而形成一定的良性循环来推动师生共同进步。
2. 将课外阅读所学得的知识与写作技巧合适地运用到写作实践当中
小学语文教学大多都根据教材作为教学根本，在教学的实践过程中，许多老师可能都仅限于将书本上的内容讲给孩子而已，或者是在单元结束后展开一次作文训练。在我看来，这些是远远不够的，如果老师学不会创新，不懂得变通，那么学生们就会学的也很局限、死板，和容易导致学生们失去对阅读和写作的兴趣。所以，老师们可以多多鼓励学生们进行一些简单的课外阅读，并且在固定的实践开展一次课上交流分享会，学生们可以分享一下自己读的书、积累下来的优美字词段落，以及从中学到的写作技巧或者修辞方法。通过分享，学生们就可以获得更多的素材积累，老师这个时候就可以给他们一次小练笔的机会，让他们运用起来自己积累的知识，并且对他们进行指导与交流。
3. 对学生的写作作品进行一定的鼓励和肯定，让他们获得信心
学生们在进行自己的创作时，也是付出了一定的心力的，当他们把作品呈现出来的时候，老师要学着去给他们适当的肯定，让他们对自己日常所积累的素材的运用掌握得当进行肯定。同时也会让他们觉得，我日常所做的阅读、积累是很有用的，并且十分具有意义，对他们自己的学习也是有着很大的帮助的。
结束语：综上所述，我们要大力弘扬学生们在语文学习的过程中将读写结合起来，要一步步培养小学生的读写结合能力，这样来推动语文的学习。而与此同时，作为老师，我们只有将理论与实践结合起来，才能够早日达到我国教育体制改革的标准要求。
参考文献：
[1]谢广红.随文练笔让小学语文课堂更精彩[J].名师在线，2018（16）：19-20.
[2]王士英.浅析小学语文随文练笔的训练方法[J].中国校外教育，2018（15）：55.
[3]徐富平.筑好小学语文课堂随文练笔的四条通道[J].甘肃教育，2016（19）：93.