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摘 要：如今，小组合作学习已经成为课堂教学的潮流，大多数学校和教师都采用这种方式进行教学，在新课改这个强大的背景时代下，小组合作学习为课堂带来了新的激情，英语课堂设置小组合作学习是一种新的方法，这种方法可以为学生们的学习带来一些新的感悟。
关键词：英语课堂;合作学习;常见问题策略
正文：
小组合作学习，就是几个人一起交流思考然后进行分享，因为每个人都会有自己的想法，大家的想法进行拼凑整合就会有新的收获，这种合作学习模式可以锻炼学什么的主观积极能动性，学生们小组学习中发挥的主体作用，以学生们为中心，学生们积极主动的参加，会在小组中找到学习的动力和兴趣。
一、英语课堂上影响小组合作学习高效性的常见问题
1.1学生口语水平低
在英语课堂中小组讨论，多半是以英语交流的方式进行学习，但是由于学生的口语水平低，导致整体的上课效果不大理想，学生在面对很多有见解性的问题时，不能够及时表达自己的想法，师生之间也不能进行有针对性的交流。由于很多家庭都不能够正视英语的重要性，所以孩子所得到的锻炼也十分的欠缺，教师在授课的过程中也不断有其他的学生从各地转来，所以孩子前前后后所接受的英语教材也大有不同，在新环境的使用中，学生的英语基础较为薄弱，英语口语不能得到更好的锻炼。现阶段在学生考试中，大部分都是以笔答的方式为主，从而忽略了口语表达的重要性，很多地区的孩子缺乏相应的训练题材，所以导致出现了学生不敢开口形成哑巴英语的现象。
1.2学生跟不上教师的节奏
很多学校都对英语课堂提出了更多的新的要求，重点强调了师资力量的培养，所以教师在上课过程中会使用大量的英文进行授课，采用翻转课堂和小组合作学习的高效率模式，但是由于班级人数较多，大部分的学生英语基础都很薄弱，所以学生都提不起对英语学习的兴趣，导致教师讲课的节奏，与学生听课的节奏脱轨，没有良好的上课效果，学生之间的交流也变得与课堂无关，认真听课和跟住老师节奏的往往都是几个听话的好学生，以及英语成绩稍微好一点的学生。由此可见，时间一长，从而就产生了差距，学生之间的层次差距过大，导致两极分化明显，英语则成为了大部分学生的困惑。
二、英语课堂上影响小组合作学习高效性的问题策略以及举例分析
2.1采用多种形式增进学生英语交流
要想改变学生英语口语水平低的问题，就必須把情感表达和专业的英语素养双重培养，教师的教育方法中都要有所体现，锻炼学生的口语表达能力，这就要求教师能够在日常的发音和音标中做出详细的方案，从书写到发音再到实际中的应用。教师在课堂当中应该给予学生交流机会，创新采用不同的形式。
比如学习“look at me”可以采用小组讨论的模式进行英语交流，please look at me carefully. 另一个学生说：在重要节日中教室可以组织I have already done so .反复多次联系。初次之外学生观看英语版本的电影和影视作品，培养学生能够用英语表达感想，大胆写出简单的英文。实行鼓励式教育。
2.2利用小组合作实行榜样带领
英语课堂教学需要这种学习模式，教师要了解自己的班级的学生的成绩情况，可以让比较优秀的学生多发挥榜样示范作用，让这种模式更加专业，学校也要大力宣传课堂小组合作的重要性，要开展相应活动，组织评比每个人学习英语的进步情况，并且评选出英语学习标兵，让学生们接受合作学习。培养学生思维能力和口语练习历来是英语教学的重头戏，要更加受到教师的重视。此外教师在课堂中寻找可以合作学习的契机。
例如在学习英语课文时《What colour is it？》这一单元时，最好课前再准备一些图片，这样可以辅助学生理解，比如这里可以插入“小红帽”的故事，教师可以先拿出一个小红帽的图片，图片下方标注Little Red Riding Hood，逐渐展开故事叙述，告诉学生小红帽要去看望森林中的奶奶，再拿出树的图片，对学生说到森林中有许多 green trees，小红帽还带了许多东西，有 brown bread、yellow banana、white milk等。让学生充分了解发音的器官和发音的方式方法，了解如何发音才能够准确用标准的英语口语来交流内容，在班级内可以选出朗读突出的同学为大家起表率作用，实现同学互帮互助的景象，采取一定的措施和方法是教师所要突破的教学内容。教师可以安排小组成员选取自己感兴趣的内容进行朗读， 并要求其他同学认真聆听。
2.3教师在小组合作中有准备有目的开展课堂
教师在开展小组合作之前，要使每一个小组了解这一节课程的明确的教学目标，让小组有目的开展活动。检验课程完成度是否有效，需要看教学目标有没有很好地完成。在课堂中，对于教师来说设计教学目标是非常重要的，如何制定合适的教学目标体现教学新颖度，这个问题就需要老师用一些功夫去思考。对于不同的学生，教师要采用不同的教学策略。教师要将课堂塑造成一种完全民主、宽松、平等的气氛，这样在课堂上学生们就可以大胆提问，放心提问，教师要与学生共同探讨，运用一种引导的方式去让学生们自己得出结论。
结束语：
英语教学的小组模式中教师要对学生们进行激励，鼓励，课堂效率的有效性也会提高。小组合作学习方法能够使每一位学生都融入课堂之中， 促进小组成员之间相互帮助，共同成长。提高课堂参与度， 培养学生的全面思考能力和思维能力，从而提升学习效果。
参考文献：
[1]王涛.小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（08）：118.
[2]赵海峰英语课堂小组合作学习的尝试[J].现代中小学教育，2012（01）：46-47.
基金项目：
“湖南省教育信息技术课题研究成果”，课题名称为《信息技术环境下基于小组合作的小学英语高效教学研究》课题编号：HNETR16028。
关键词：英语课堂;合作学习;常见问题策略
正文：
小组合作学习，就是几个人一起交流思考然后进行分享，因为每个人都会有自己的想法，大家的想法进行拼凑整合就会有新的收获，这种合作学习模式可以锻炼学什么的主观积极能动性，学生们小组学习中发挥的主体作用，以学生们为中心，学生们积极主动的参加，会在小组中找到学习的动力和兴趣。
一、英语课堂上影响小组合作学习高效性的常见问题
1.1学生口语水平低
在英语课堂中小组讨论，多半是以英语交流的方式进行学习，但是由于学生的口语水平低，导致整体的上课效果不大理想，学生在面对很多有见解性的问题时，不能够及时表达自己的想法，师生之间也不能进行有针对性的交流。由于很多家庭都不能够正视英语的重要性，所以孩子所得到的锻炼也十分的欠缺，教师在授课的过程中也不断有其他的学生从各地转来，所以孩子前前后后所接受的英语教材也大有不同，在新环境的使用中，学生的英语基础较为薄弱，英语口语不能得到更好的锻炼。现阶段在学生考试中，大部分都是以笔答的方式为主，从而忽略了口语表达的重要性，很多地区的孩子缺乏相应的训练题材，所以导致出现了学生不敢开口形成哑巴英语的现象。
1.2学生跟不上教师的节奏
很多学校都对英语课堂提出了更多的新的要求，重点强调了师资力量的培养，所以教师在上课过程中会使用大量的英文进行授课，采用翻转课堂和小组合作学习的高效率模式，但是由于班级人数较多，大部分的学生英语基础都很薄弱，所以学生都提不起对英语学习的兴趣，导致教师讲课的节奏，与学生听课的节奏脱轨，没有良好的上课效果，学生之间的交流也变得与课堂无关，认真听课和跟住老师节奏的往往都是几个听话的好学生，以及英语成绩稍微好一点的学生。由此可见，时间一长，从而就产生了差距，学生之间的层次差距过大，导致两极分化明显，英语则成为了大部分学生的困惑。
二、英语课堂上影响小组合作学习高效性的问题策略以及举例分析
2.1采用多种形式增进学生英语交流
要想改变学生英语口语水平低的问题，就必須把情感表达和专业的英语素养双重培养，教师的教育方法中都要有所体现，锻炼学生的口语表达能力，这就要求教师能够在日常的发音和音标中做出详细的方案，从书写到发音再到实际中的应用。教师在课堂当中应该给予学生交流机会，创新采用不同的形式。
比如学习“look at me”可以采用小组讨论的模式进行英语交流，please look at me carefully. 另一个学生说：在重要节日中教室可以组织I have already done so .反复多次联系。初次之外学生观看英语版本的电影和影视作品，培养学生能够用英语表达感想，大胆写出简单的英文。实行鼓励式教育。
2.2利用小组合作实行榜样带领
英语课堂教学需要这种学习模式，教师要了解自己的班级的学生的成绩情况，可以让比较优秀的学生多发挥榜样示范作用，让这种模式更加专业，学校也要大力宣传课堂小组合作的重要性，要开展相应活动，组织评比每个人学习英语的进步情况，并且评选出英语学习标兵，让学生们接受合作学习。培养学生思维能力和口语练习历来是英语教学的重头戏，要更加受到教师的重视。此外教师在课堂中寻找可以合作学习的契机。
例如在学习英语课文时《What colour is it？》这一单元时，最好课前再准备一些图片，这样可以辅助学生理解，比如这里可以插入“小红帽”的故事，教师可以先拿出一个小红帽的图片，图片下方标注Little Red Riding Hood，逐渐展开故事叙述，告诉学生小红帽要去看望森林中的奶奶，再拿出树的图片，对学生说到森林中有许多 green trees，小红帽还带了许多东西，有 brown bread、yellow banana、white milk等。让学生充分了解发音的器官和发音的方式方法，了解如何发音才能够准确用标准的英语口语来交流内容，在班级内可以选出朗读突出的同学为大家起表率作用，实现同学互帮互助的景象，采取一定的措施和方法是教师所要突破的教学内容。教师可以安排小组成员选取自己感兴趣的内容进行朗读， 并要求其他同学认真聆听。
2.3教师在小组合作中有准备有目的开展课堂
教师在开展小组合作之前，要使每一个小组了解这一节课程的明确的教学目标，让小组有目的开展活动。检验课程完成度是否有效，需要看教学目标有没有很好地完成。在课堂中，对于教师来说设计教学目标是非常重要的，如何制定合适的教学目标体现教学新颖度，这个问题就需要老师用一些功夫去思考。对于不同的学生，教师要采用不同的教学策略。教师要将课堂塑造成一种完全民主、宽松、平等的气氛，这样在课堂上学生们就可以大胆提问，放心提问，教师要与学生共同探讨，运用一种引导的方式去让学生们自己得出结论。
结束语：
英语教学的小组模式中教师要对学生们进行激励，鼓励，课堂效率的有效性也会提高。小组合作学习方法能够使每一位学生都融入课堂之中， 促进小组成员之间相互帮助，共同成长。提高课堂参与度， 培养学生的全面思考能力和思维能力，从而提升学习效果。
参考文献：
[1]王涛.小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（08）：118.
[2]赵海峰英语课堂小组合作学习的尝试[J].现代中小学教育，2012（01）：46-47.
基金项目：
“湖南省教育信息技术课题研究成果”，课题名称为《信息技术环境下基于小组合作的小学英语高效教学研究》课题编号：HNETR16028。