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数学活动经验主要源于学生在生活经历和实践操作中产生的认识。小学阶段数学学科素养的提升需要教师在教学实践中充分发掘学生个性化的活动经验，一方面将经验与新知紧密联系，建构概念，把握直观，拓宽学生的知识体系；另一方面探寻活动经验的本质，调整教学策略，激发学生数学思维，促进深度学习。
探寻数学活动经验的本质，助力学生深度学习——以“认识周长”的教学为例
【摘 要】
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数学活动经验主要源于学生在生活经历和实践操作中产生的认识。小学阶段数学学科素养的提升需要教师在教学实践中充分发掘学生个性化的活动经验，一方面将经验与新知紧密联系，建构概念，把握直观，拓宽学生的知识体系；另一方面探寻活动经验的本质，调整教学策略，激发学生数学思维，促进深度学习。
【机 构】
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江苏省南京市汉口路小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2022年20期
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