摘要：在素质教育发展的大背景下，国家教育部门对基础教育中的幼儿教育越来越重视，并基于当前幼儿的发展情况及幼儿园教育现状，提出了更高的要求：在幼儿教学活动中，教师既要注重幼儿兴趣的培养，传授他们简单的文化知识，促进学习意识的养成，又要重视德育教育，培养幼儿的感恩意识。因此，在幼儿园教育中，教师要积极响应教育部门提出的要求，从幼儿的发展特征与实际情况出发，运用多种手段对他们进行教育与引导，在促使幼儿形成感恩意识的同时，同时发展他们的综合素养，实现个性化及全面发展。鉴于此，本文深入探究并分析幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养。
　　关键词：幼儿园教育;幼儿感恩意识;培养
　　引言：
　　幼儿是祖国的希望，是民族的未来，是国家未来发展的不竭动力。所以，幼儿园在开展教育活动时，要深刻认识到幼儿成长的重要性以及所肩负的使命，除了要培养他们的创新精神与创造能力外，还要注重品德素养的培养，只有这样，才能够促进他们健康成长。感恩作为德育教育中的重要内容，教师在开展教学活动时要予以重视，使用不同的方式对幼儿进行引导，不仅可以实现感恩意识培养的教学目标，还能够发展幼儿的社会责任感、使命感，为其未来的发展打下良好的基础。
　　一、幼儿园感恩教育的内涵
　　（一）感恩的內涵
　　感恩就是对他人、自然、社会等带来的恩惠意欲回报的一种认识、情绪和行动。从社会发展的角度来看，感恩是一种美德，也是一种境界，更是值得所有人用一生去珍视的爱的教育。
　　（二）幼儿园感恩教育的内涵
　　幼儿园时期不同于人生成长的任何时期，这一阶段的孩子处于懵懂无知的状态，世间万物对于他们来说都会感到无比新奇，换言之，就是幼儿正处于认知的初级阶段，在这种情况下，感恩教育应包括以下几方面：首先，在认知层面上，就是认识和了解受到的恩惠，并且在内心对这种恩惠表示认可，同时产生一种效仿心理。其次，在情感层面、认知层面做了铺垫，产生了幸福愉悦的情感体验"。最后，在行为方面，通过实践活动把感恩意识转化为回报的具体行动，也就是感恩意识的行车。
　　幼儿感恩意识缺乏的原因
　　（一）溺爱式教育错位幼儿感恩认知
　　19世纪末20世纪初，美国心理学家斯坦来·霍尔经研究得出“独生子女与生俱来就是一种疾病"的结论。独生子女所患疾病就是“四二一”综合征，指四个老人，两个大人，一个孩子构成的家庭关系。在这种环境中，幼儿的所有行为都是正确的，都是一种“优秀”的表现，哪怕是他们犯下多么大的错误，家长都不予理会，尤其是孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷，当父母对孩子教育时，他们还会找各种理由搪塞。另外，面对孩子提出的无理要求，不拒绝，无条件地迁就与给予，在这种错误的教育下，会助长孩子自私自利之心，非但不会形成感恩意识，还会养成许多坏习惯。
　　（二）教育中忽略幼儿品德培养
　　在素质教育的背景下，纵使我国教育部门多次提出教育教学改革的观念，对全体受教育者实施全面教育，但通过调查结果显示，大部分教师并未落实，依然崇尚应试教育，过于注重孩子学习成绩的提高，幼儿园教育如出一辙。教师在进行幼儿教育时，将侧重点放在幼儿知识、技能的获取与提高上，忽视了他们态度、品德、情感方面的教育。长此以往，势必造成幼儿感恩教育的缺失。
　　（三）家长感恩意识的缺失
　　父母是孩子最好的老师，他们的一言一行，无不影响着孩子。换言之，幼儿感恩意识的具备，与家长有着直接关系。据了解，许多家长感恩意识缺失，不论是工作、生活还是在人际交往中，都从自身利益出发，鲜有顾及他人感受。如果自己受到一点委屈或遇到不顺心的事情，就心生怨念、牢骚满腹，对别人给予的关怀或帮助视为理所当然，这种行为意识潜移默化地影响着孩子。
　　三、幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养措施
　　（一）认识幼儿心理特点，做幼儿感恩的榜样
　　由于幼儿的年龄较小，他们的心智与思维还处于发展阶段，这一时期的幼儿习惯以自我为中心，对家长或教师的管理与教导存在抵触心理。针对这种情况，教师在教学中要善于观察、发现，并根据幼儿的实际情况进行引导，特别是幼儿园教师以及孩子的父母，都应该更加理性地认识这一特征，要通过生活中点滴小事对幼儿进行引导，使他们意识到感恩的重要性凹。让儿童学会感恩，教师与家长必须懂得感恩，幼儿才会从教师、家长的一言一行中潜移默化地学会知恩、感恩。
　　（二）利用故事、生活实例对幼儿进行感恩教育
　　根据幼儿的发展规律及成长特征可知，他们的目光总是被生动形象的故事、生活实际中的案例所吸引，所以，，在进行感恩教育时，教师要善于利用幼儿这一特点，为幼儿讲一些关于感恩的故事，如《羔羊跪乳》《乌鸦反哺》等，这些故事可以以动画片、PPT等各种生动活泼的形式来展现，激发孩子们的兴趣。通过故事对幼儿进行春风化雨般的引导，培育幼儿感恩意识与感恩心理品质。
　　（三）为幼儿创设感恩的体验
　　在幼儿园教育中，如果只是“纸上谈兵”，不付诸行动，难以达到教学效果。所以，在进行感恩教育时，教师要善于突破，为幼儿创设感恩体验，让他们用实践体会感恩的重要性”。如“三八节”或“母亲节”，开展送妈妈一件小礼物活动;“六一”儿童节，开展义卖、义捐活动;“重阳节”给爷爷奶奶制作卡片等。
　　（四）加强家园联系
　　虽然幼儿园是孩子生活的重要场所，但幼儿的大部分时间还是生活在自己的家庭中。因此，幼儿的家庭教育观念与幼儿园教育保持一致，形成积极向上的合力是非常重要的。可以通过家园互动QQ群、家园互动评价表等途径加强联系，共同对幼儿进行感恩教育。
　　四、结束语
　　综上所述，感恩教育是一个循序渐进的工作，需要教师、家长坚持不懈地努力。幼儿园更是幼儿感恩教育的主力军，在培养幼儿感恩意识的同时，还能够实现他们的个性化与全面发展，使其健康快乐地成长。
　　参考文献：
　　【1】刘淑英，马丽花.幼儿园教育中幼儿感恩意识的培养【J】.林区教学，2017，12（07）：106-107.
　　【2】陈海燕.让感恩教育走进幼儿园【J】.四川教育学院学报，2017，15（16）：225-226.
　　【3】张艳珍，罗玉珠.感恩之花遍家园——感恩教育在幼儿园教育中的实践及应用【J】.教学管理与教育研究，2016，12（16）：258-259.
　　【4】徐月云.幼儿感恩意识培养策略【J】.宁夏教育科研，2017，26（03）：327-328.