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【摘要】在日新月异的现代社会中，高效率是人们的追求。在小学数学的教学中，教师也需要审视自己以往的教学过程，找出其中存在的问题，并且在此基础上研究有效的教学策略加以解决，旨在对自己的教学进行优化。这样的话，小学数学教师的教学效率就能有所提高。教学相长，学生的学习效率也会获得十分明显的提高。做好课前准备、展开分层教学和进行自我反思都是小学数学教师需要在教学的过程中做到的。如果教师能够做到这三点，那他们的数学教学就能够得到优化。
【关键词】数学教学;有效优化;小学
小学数学教师为什么要优化自己的教学呢？因为数学是一门基础性的学科，与学生的日常生活有着十分密切的关系，学生需要掌握足够的数学知识才能在未来更好地立足且服务社会。但小学阶段的学生有着形象的思维，他们无法轻松地理解抽象复杂的数学知识。在以往的小学数学教学中，教师只是对学生进行数学知识的详细讲解，导致学生只能通过死记硬背的方式来获取数学知识，学习效率并不是很高。基于此，小学数学教师就需要对自己的教学进行优化，使学生在自己的教学活动中能够提高学习效率。
一、做好课前准备
小学数学教师的课堂教学时间是有限的，他们要想充分利用课堂时间，就必须要做好课前准备。在课前准备的过程中，小学数学教师需要对教学内容进行分析和研究，进而选择合适的教学策略。除此之外，小学数学教师还需要对学生的学习需求进行了解，分析学生在课堂上可能会提出的问题，预设学生在课堂上可能出现的状况。在此基础上，小学数学教师就需要进行教学计划的制定。这样一来，在课堂教学的时候，小学数学教师就能尽可能地不浪费课堂的每一分鐘时间。例如：在进行《平行四边形和梯形》这一节内容的教学之前，笔者就会为学生进行预习任务的布置，要求他们去探究平行四边形和梯形的相关知识，并且回忆自己以往所学过的长方形和正方形知识。学生需要将自己的预习结果告知笔者，笔者会在此基础上分析学生的学习需求以及他们在课堂上可能会提出的问题。有的学生对长方形和平行四边形的关系存在困惑，他们就想要去解决这一困惑，也会在课堂上问出相关的问题。基于此，笔者就会提前进行微课的制作，进而在课堂上选择合适的时机呈现给学生。再如在课堂教学的时候，笔者就会给学生留出时间进行讨论，学生在此过程中就很有可能做出一些不好的行为。笔者会在课前准备的过程中进行预设，由此为学生进行课堂规则的制定。
二、展开分层教学
在传统的小学数学教学中，教师会对学生有着统一的要求，这样所产生的弊端是：基础较好的学生认为数学学习缺乏挑战性，基础较差的学生则会有着很大的学习压力，他们都失去了学习数学知识的兴趣，不会积极主动地参与到小学数学教师的教学活动中去。因而在优化教学的过程中，小学数学教师就需要对学生展开分层教学。不管是教学目标、教学内容、数学问题、习题练习还是课后作业，小学数学教师都需要对其进行分层，旨在让每一名学生都能够在自己的教学过程中有着个性化的发展。例如：在进行《条形统计图》这一节内容的教学中，学生是围绕条形统计图来展开学习的，针对基础较差的学生，笔者为他们制定了如下教学目标：经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义;认识简单的条形统计图，绘制简单条形统计图。针对基础较好的学生，除了以上教学目标之外，笔者还会让他们思考这样一个问题：什么情况下适合用条形统计图？什么情况下不适合用条形统计图？在此基础上，笔者就会引导他们去大致了解其他的统计图，进而扩展他们的知识积累。在设计问题的时候，笔者也会让其难度具有分层性，进而促使每一名学生都能够有答对问题的机会，进而在此过程中收获成功的喜悦，并且树立起学习数学知识的自信心，积极地参与到笔者的教学活动中去。
三、进行自我反思
在优化教学的过程中，小学数学教师需要不断尝试新颖的教学手段和方法。但这些教学手段和方法并不一定都有效，进而使得小学数学教师的教学效率有所提高。基于此，在教学活动结束之后，小学数学教师就需要进行自我反思，他们需要回忆自己的教学过程，对教学中出现的问题进行分析，并且寻找解决问题的有效方法。在反思的过程中，小学数学教师还可以上网寻求其他数学教师的教学经验。这样一来，小学数学教师在下一次的教学活动中就会有着更加优秀的表现。例如：在进行《大数的认识》这一节内容的教学中，笔者在教学的过程中为学生引入了游戏，结果发现在下课铃响的时候，笔者的教学任务并没有完成。在课堂教学结束之后，笔者就回忆了自己的教学过程，进而从中寻找问题。笔者发现，虽然有了游戏，学生的学习积极性会大大提高，但他们也更不容易控制自己的行为，导致笔者花费了很多时间去维护课堂秩序。在思考如何解决这一问题的时候，笔者就上网搜集了其他教师的教学经验，进而得出了“为学生制定严格游戏规则”的结论。在下一次利用游戏展开教学的时候，笔者的教学就会有所优化。
总而言之，在优化自身教学的过程中，小学数学教师需要考虑到学生的实际情况，需要结合其他教师的教学经验，需要不断地反思自己的教学效果。这样的话，小学数学教师就能够为学生营造一个良好的学习环境，促使学生的学习效率得到提高。在小学这一学习数学知识的重要阶段，学生就能够激发学习数学知识的兴趣，并且奠定坚实的数学基础。学生学习数学知识的阶段并不会止于小学阶段，他们在数学学习方面会有着更长远的发展。
参考文献：
[1]李丽娜.新课改背景下小学数学教学策略[J].现代农村科技，2016（06）：69.
[2]史念植.浅谈小学数学课堂的教学策略[J].西部皮革，2016，38（04）：150.
【关键词】数学教学;有效优化;小学
小学数学教师为什么要优化自己的教学呢？因为数学是一门基础性的学科，与学生的日常生活有着十分密切的关系，学生需要掌握足够的数学知识才能在未来更好地立足且服务社会。但小学阶段的学生有着形象的思维，他们无法轻松地理解抽象复杂的数学知识。在以往的小学数学教学中，教师只是对学生进行数学知识的详细讲解，导致学生只能通过死记硬背的方式来获取数学知识，学习效率并不是很高。基于此，小学数学教师就需要对自己的教学进行优化，使学生在自己的教学活动中能够提高学习效率。
一、做好课前准备
小学数学教师的课堂教学时间是有限的，他们要想充分利用课堂时间，就必须要做好课前准备。在课前准备的过程中，小学数学教师需要对教学内容进行分析和研究，进而选择合适的教学策略。除此之外，小学数学教师还需要对学生的学习需求进行了解，分析学生在课堂上可能会提出的问题，预设学生在课堂上可能出现的状况。在此基础上，小学数学教师就需要进行教学计划的制定。这样一来，在课堂教学的时候，小学数学教师就能尽可能地不浪费课堂的每一分鐘时间。例如：在进行《平行四边形和梯形》这一节内容的教学之前，笔者就会为学生进行预习任务的布置，要求他们去探究平行四边形和梯形的相关知识，并且回忆自己以往所学过的长方形和正方形知识。学生需要将自己的预习结果告知笔者，笔者会在此基础上分析学生的学习需求以及他们在课堂上可能会提出的问题。有的学生对长方形和平行四边形的关系存在困惑，他们就想要去解决这一困惑，也会在课堂上问出相关的问题。基于此，笔者就会提前进行微课的制作，进而在课堂上选择合适的时机呈现给学生。再如在课堂教学的时候，笔者就会给学生留出时间进行讨论，学生在此过程中就很有可能做出一些不好的行为。笔者会在课前准备的过程中进行预设，由此为学生进行课堂规则的制定。
二、展开分层教学
在传统的小学数学教学中，教师会对学生有着统一的要求，这样所产生的弊端是：基础较好的学生认为数学学习缺乏挑战性，基础较差的学生则会有着很大的学习压力，他们都失去了学习数学知识的兴趣，不会积极主动地参与到小学数学教师的教学活动中去。因而在优化教学的过程中，小学数学教师就需要对学生展开分层教学。不管是教学目标、教学内容、数学问题、习题练习还是课后作业，小学数学教师都需要对其进行分层，旨在让每一名学生都能够在自己的教学过程中有着个性化的发展。例如：在进行《条形统计图》这一节内容的教学中，学生是围绕条形统计图来展开学习的，针对基础较差的学生，笔者为他们制定了如下教学目标：经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义;认识简单的条形统计图，绘制简单条形统计图。针对基础较好的学生，除了以上教学目标之外，笔者还会让他们思考这样一个问题：什么情况下适合用条形统计图？什么情况下不适合用条形统计图？在此基础上，笔者就会引导他们去大致了解其他的统计图，进而扩展他们的知识积累。在设计问题的时候，笔者也会让其难度具有分层性，进而促使每一名学生都能够有答对问题的机会，进而在此过程中收获成功的喜悦，并且树立起学习数学知识的自信心，积极地参与到笔者的教学活动中去。
三、进行自我反思
在优化教学的过程中，小学数学教师需要不断尝试新颖的教学手段和方法。但这些教学手段和方法并不一定都有效，进而使得小学数学教师的教学效率有所提高。基于此，在教学活动结束之后，小学数学教师就需要进行自我反思，他们需要回忆自己的教学过程，对教学中出现的问题进行分析，并且寻找解决问题的有效方法。在反思的过程中，小学数学教师还可以上网寻求其他数学教师的教学经验。这样一来，小学数学教师在下一次的教学活动中就会有着更加优秀的表现。例如：在进行《大数的认识》这一节内容的教学中，笔者在教学的过程中为学生引入了游戏，结果发现在下课铃响的时候，笔者的教学任务并没有完成。在课堂教学结束之后，笔者就回忆了自己的教学过程，进而从中寻找问题。笔者发现，虽然有了游戏，学生的学习积极性会大大提高，但他们也更不容易控制自己的行为，导致笔者花费了很多时间去维护课堂秩序。在思考如何解决这一问题的时候，笔者就上网搜集了其他教师的教学经验，进而得出了“为学生制定严格游戏规则”的结论。在下一次利用游戏展开教学的时候，笔者的教学就会有所优化。
总而言之，在优化自身教学的过程中，小学数学教师需要考虑到学生的实际情况，需要结合其他教师的教学经验，需要不断地反思自己的教学效果。这样的话，小学数学教师就能够为学生营造一个良好的学习环境，促使学生的学习效率得到提高。在小学这一学习数学知识的重要阶段，学生就能够激发学习数学知识的兴趣，并且奠定坚实的数学基础。学生学习数学知识的阶段并不会止于小学阶段，他们在数学学习方面会有着更长远的发展。
参考文献：
[1]李丽娜.新课改背景下小学数学教学策略[J].现代农村科技，2016（06）：69.
[2]史念植.浅谈小学数学课堂的教学策略[J].西部皮革，2016，38（04）：150.