【摘 要】
:
目的:分析儿童房间隔缺损(ASD)外科修补术后用药的效果。方法:26例ASD患儿行外科修补治疗,据出院后(手术8d后)用药特点,分为停药组(出院即停药)和服药组(继续服药1个月),观察
论文部分内容阅读
目的:分析儿童房间隔缺损(ASD)外科修补术后用药的效果。方法:26例ASD患儿行外科修补治疗,据出院后(手术8d后)用药特点,分为停药组(出院即停药)和服药组(继续服药1个月),观察两组术前、术后4d及3个月临床及超声复查结果,比较其差异。结果:两组患者术后均无左心功能不全等并发症发生,术后4d即有右心室缩小(P<0.05),术后3个月左室大小较术前明显增大(P均<0.05)。两组术后3个月各项指标均无显著差异(P均>0.05)。结论:儿童房间隔缺损修补术后左心室功能恢复快,远期疗效与出院后是否继续用药无关。
其他文献
以合肥职业技术学院园林实验室为例,对园林实验室的现状做简单介绍,指出园林实验室在应用时存在的问题,就目前问题给出自己的建议,进而,来完善园林实验室的建设。
Taking th
基于初中英语合作性学习分析。首先分析出合作性学习的定义、初中英语合作性学习存在的问题。其次分析出初中英语教学的现状以及初中英语合作性学习的有效策略。最后分析出初中英语合作性学习,可以提高学生的英语学习能力,加深与巩固学生对知识的理解,有效地培养学生的合作能力、自主学习能力以及探究能力,增强学生的团队精神意识。还使学生掌握了新的英语学习方法,从而加深对知识点的记忆,从而提升了学生的英语成绩。 在我
华东师范大学教授章兼中、副教授郭宝仙在《课程·教材·教法》第2期上撰文认为,英语听说读写的过程既是发展语言能力的过程,又是发展思维的过程,在英语教学中培养学生的这种思维能力,教师要做好以下几点:一是探索英语语言知识和技能训练与思维能力培养相融合的教学思路,从语言体系与思维体系的内在联系出发,确定符合学生语言知识运用能力发展规律和思维发展规律的训练体系,帮助学生理解英语语言的本质特征,发展学生的思维
听、说、读、写是英语等语言类课程教学的四大要素,其中任何一个要素都会对学生英语核心素养与技能的发展产生重大影响。其中的“说”主要表现为英语口语表達能力,即学生能否灵活地运用标准化的英语单词以及规范的语言表达方式方法,将自己内心的情感顺畅地表达出来,这是新课标下初中英语教学的终极目标之一。本文基于初中英语教学,就如何培养学生的口语表达能力进行了重点探讨。 1. 创设教学情境,激发学生口语表达欲望
与中国知网开展合作,利用中国知网数据库大数据,对期刊影响力、学科分布、作者、发文机构和栏目等办刊相关要素进行统计,定量分析《云南农业大学学报(自然科学)》在2014—201
研究中国经济体制转型对社会分层的影响,探讨职业的社会分层的理论视角,说明当代社会分层的基础及与现代化的关系.从经济运行体制的转型与中国社会分层的关系为切入点,说明当
总结76例先天性房间隔缺损病人应用国产封堵器经导管行房间隔缺损封堵术术后并发症的护理,认为进行严密监护及有针对性的护理可有效防止并发症的发生,促进了病人早日康复。
学生具备终身体育意识不仅能让学生拥有健康的体魄,还能够促进学生综合能力的发展。但是当前我国高校学生缺乏对体育意识的渗透,学生积极参与体育运动的主动性较低,对体育运
目的:替格瑞洛相关的呼吸困难等副作用可能会影响到冠心病患者用药的依从性。本研究通过观察真实世界中冠状动脉粥样硬化性心脏病患者长期服用替格瑞洛情况,分析替格瑞洛依从