【摘 要】随着互联网的广泛运用，网络阅读进入到小学语文课堂为阅读教学提供方便。目前网络阅读存在着找结论的跳跃式阅读，兴趣引导下去文字阅读，无甄别的猎奇阅读等不正常现象，实践中，让学生提前明确网上学习的具体任务，利用学生的好奇心激起学生的求知欲，课后拓展紧贴课堂内容等办法能有效克服网络所带来的弊端。
　　【关键词】小学语文；网络环境；阅读教学
　　随着互联网的广泛运用，网络阅读进入到小学语文课堂，为阅读教学提供方便。但是，网络运用却是一把双刃剑，在带给阅读教学便利的同时，也出现了一些负面的东西。 一是找结论的跳跃阅读。一些小学生由于对自身的控制力不够，对布置的阅读任务，常常是跳开阅读内容，在网络上直接找寻答案。长久之后，学生就会变得越来越依赖网络，对独立思维的培养起不到任何作用，学生阅读能力也不会得到有效提高。二是兴趣引导下的去文字式阅读。小学生对待任何东西都不会是像成年人那样再三思考，他们喜欢的东西往往都是自己认定的，对待事情也是直观的看待。对网上阅读，他们感兴趣的往往是一些色彩艳丽的图片、动画、视频，不愿读文字，不愿思考文字背后的东西。布置读《三国演义》，一半以上学生在网上看电视连续剧《三国演义》。许久之后，学生阅读文字的能力非但没有提高，还会降低。三是无甄别的猎奇阅读。通常情况下，儿童在小学阶段是最崇拜老师的。由于网络扩大了学生的视野，丰富了学生的知识面，但由于缺少对知识的甄别能力，以为网上的都正确，这让部分学生在网上“捡跟针当个钻”，变得自大起来，认为自己无所不知，有的还在课堂上与老师对抗。部分学生因此对老师产生不信任感。
　　如何避免上述现象，在指导学生网络阅读的实践中，我是这样做的。
　　一、让学生提前明确网上学习的具体任务
　　网络教学的弊端之一，就是学生在没有明确目的情况下就去上网学习了。就课前预习看，由于小学生对自己预习的认知还不够高，不懂怎么利用网络做到有效预习，这时就需要教师的积极指导了。上网前，教师要让学生其明确自身所要学习内容的重点，让学生体会到在网络环境中阅读，上网是学习。我的做法是，在上一节课即将结束时，告知学生下节课要学习的内容，让他们提前搜集相关资料，让学生对将要学习的内容有一个大概的了解，为下节课的学习奠定基础。
　　在学习古诗《悯农》之前，教师带领学生去到多媒体教室，利用网络了解与本诗歌有关的背景：①本诗的作者是谁，他因什么原因或什么现象写下这首诗的；②对李绅这个人进行了解。③他是真的有亲身体验过粮食得来不易的辛苦吗； ④在网上找到一些与此诗相关的农民在烈日灼晒的情况下却仍在耕地的图片，一边观看图片、一边用心去感受；⑤人家是怎样朗读的，朗读得好吗，也学学。通过这样的引导，学生会有目的地在网上查找相关信息。语文课上，学生会更加自主地向老师提出其中自己不懂的问题，对这首诗产生强烈的共鸣。
　　二、利用学生的好奇心激起学生的求知欲
　　网络阅读比起书本最大的优点就是，其所拥有的就是更加丰富的资源和随时随地都可找到的资源。因此，在进行网络阅读教学时，从学生的心理要点和需求出发，找到网络视屏创设未知，从而让学生出现强烈想要进行了解的心态，激起学生的求知欲望，为学生积极的自主阅读创造条件。例如，在教《蝙蝠和雷达》这一课时，可以播放与雷达建立时相关的视屏，到视屏的高潮阶段时，对其适当缓和，要让学生们迫切的想要了解到为第一位发现雷达与蝙蝠有关联的人是谁，为什么他会把雷达的建立与蝙蝠联系起来，为什么课文中的蝙蝠在夜间飞行时不用眼睛来辨别方向，却选择用耳朵来定位等一系列问题，都能引发学生阅读课文的兴趣，激起学生对知识迫切了解的渴望。通过网络媒体，在其中设置未知的一面，引导学生主动参与疑问，独立自主的学习，就能充分让学生的主体性得到体现，也间接地让学生的主观能动性得到有效发挥，进而在网络环境下增强阅读教学效果。
　　三、课后拓展紧贴课堂内容
　　网络教学也要注重课后的拓展，注重整体的感知是阅读教学的最好方式。在学习完一篇课文的同时，教师也可以利用自身在网络上看到的与之相关的有趣的知识为学生进行拓展，注意紧跟时代的发展潮流，开拓小学语文学习的知识面，熟练地把语文运用到各种不同的环境里面，让学生在阅读学习各种不同内容的同时，又开拓了视野，从而有效提升了网络阅读教学的效率。教师也可在课余时间与学生交流，根据学生的课堂反应提出新的拓展空间，完善网络环境教学方式。
　　总之，信息时代给我们带来了巨大的方便，但都有其两面性。网络阅读教学在现阶段是一种创新的教学模式，教师只有正确的引导学生使用网络，阅读教学才能充分的将其优势利用起来，将信息科技完美地运用到课堂教学当中去，克服网络所带来的弊端。