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【摘 要】《统计原理》课程是教育部审定的经管类专业八门核心课程之一，对帮助学生发现问题、掌握方法、学会思维、解决问题有着较强的教育意义。本文以学科设置为基础，以经管类专业毕业生岗位变迁为导向，以《统计原理》课程为例，从教学目标、内容设置、教学方式、评价考核等方面探讨了其课程建设的实践与探索，以期培养经管类专业学生的统计思维，掌握研究社会经济管理问题的数量分析方法和技术，提高学生分析、解决实际问题的能力。
【关键词】统计原理 课程建设 专业培养目标 教学方式
课程教学目标
本课程是经管类专业的先导课程，课程的教学目标是使学生对统计这门学科有一个正确的认识，掌握数据处理与分析的基本知识和方法，能够运用所学的理论知识完成数据的收集和整理，并能运用统计方法分析、研究有关经济管理方面的问题，提高经济管理水平。
课程教学内容
专业核心课程的设置，是决定经管类专业教学质量的重要环节，是任何高校教学工作的基础性环节， 直接影响到高校培养的人才质量。统计原理是经管类专业的基础课程和核心课程，高职院校经管类专业学生在进入高校的第一学年，就开始进行系统学习，教学内容分为理论课程和实训课程两部分。
1.理论课程内容
《统计原理》课程，按照统计工作岗位的知识和能力要求，内容包括统计调查、统计整理和统计分析三大模块。全面介绍统计学的基本理论和基本研究方法，为经管类学生继续学习各门专业课程打下了良好基础。本课程共计 64 学时，重点是让学生掌握基本理论，运用统计方法对经济现象进行简要分析，难点是理解和掌握各种统计分析方法。按照统计工作的程序，首先讲第一模块统计调查（4学时）。根据统计调查的基本要求，讲解各种调查方法的特点，使学生能够根据实际需要，设计完整的调查方案，统计调查是认识事物的起点，是决定整个统计工作质量的关键。其次讲第二模块统计整理（10学时）。统计整理是对调查阶段所搜集到的资料进行科学分组和加工汇总，使之条理化、系统化。统计整理既是统计调查的继续，又是统计分析的前提。主要讲解统计数据的审核、如何进行统计分组、如何汇总统计数据及编制统计表和绘制统计图，为统计分析作好准备。最后是第三模块统计分析（50学时）。经过统计整理，得到了条理化的数据。接下来，该进行的工作是统计分析，统计分析的方法有综合指标分析法、动态分析法、指数分析法、抽样推断法、相关分析与回归分析法等。这是本课程的重点内容，通过各种分析方法，对社会经济现象作出分析报告，为领导决策提供依据。
2.实训课程内容
理论课程学习完成后，进行一次统计综合实习。时间为一周。具体安排如下：
第一天，分组研究讨论，设计研究方案，确定调查课题。第一步，确定项目教学小组。统计学任课教师组织授课班级的学生进行讨论分组，要求每4-6人为一项目小组，再据民意选出组长。
第二步，以项目小组为单位，进行如下实训训练：（1）搜索社会热点问题。在“百度”网站中，检索关键词，以搜索共同关注的社会热点问题，或登录国家或地方统计局网站搜索相关信息。例如若想了解大学生生活费收支状况，就可以输入网址名“http：//baidu.com”，登录到“百度”网站，再在搜索栏内输入“大学生生活费”关键词，就可以搜索到一系列与大学生生活费相关社会经济统计信息。（2）阅读与社会热点问题相关的社会经济统计信息。搜索社会热点问题后，查阅相关的社会经济统计信息。（3）电子文件处理。各项目小组将搜索到的相关电子信息，以Word文档形式另存，然后再对该电子文件进行必要文档格式处理（全文正文宋体：总标题，字体黑体、字号四号；正文大标题：字体黑体、字号小四；全文段落行距：固定值17磅）。然后发送到老师指定的邮箱。
第二天，拟订调查方案。确定调查课题。根据第一部分的项目实训结果，组织讨论，确定各项目小组项目课题。例如我院大学生消费情况调查。设计调查方案。各项目小组经过讨论，研究确定项目课题的调查任务与目的、调查对象和调查单位、调查项目和调查表、调查工作的组织实施计划等方面内容，组织编写社会调查方案。设计调查问卷。针对社会调查方案，设计调查问卷。组织实施项目调查（条件允许下可以做这个步骤）。
第三天，全天调查。由于学生要参加社会实践调查，所以要对其进行综合素质培训，内容包括：社交礼仪、营销观念、安全意识、职业素质等方面的培训。通过培训使学生明确这不仅代表其个人行为，更代表小组行为、乃至系、院部行为，所以本次实习训练是一次有组织、有计划、有步骤、有成果的社会实践活动。
第四天，统计整理方法应用。用Excel进行统计分组，利用数据分析中的“直方图”工具。此功能需要使用Excel2003扩展功能，需要安装完全版的Excel2003，然后安装数据分析。要安装数据分析功能，步骤依次是“工具”→“加载宏”→“分析工具库和分析工具库-VBA函数”。操作完这3个步骤，再回去点击工具就会有“数据分析”的菜单选项了。
其余几天。进行统计分析并撰写统计分析报告。例如用EXCEL计算平均数、相对数等。需在电子实训室完成用EXCEL 统计分析实训。学生按照上述所教方法，自行完成，完成后发到老师指定的邮箱。
课程教学方式
《统计原理》课程的自身特点如下：（1）概念多，比较抽象；（2）公式多，模型复杂；计算多，容易出错；（3）有许多易混淆的概念。针对这些特点，具体教学方法是情境教学法、 案例分析法、 启发式教学法、 比较分析法和角色扮演法的综合，目的是培养学生对社会经济现象的观察能力、学习兴趣、思维能力、分析能力、理解能力。
1.情境教学法
在教学中，可以将每个模块的学习进行学习情境的设计。 在每种学习情境的学习过程中，通过 2-4 学时的学习，逐步认知1-4 个学习任务，完成相对应的教学内容。 2.案例教学法
列举现实生活中一些案例，先现象、后理论，分析说明统计学的相关概念。例如讲到统计指数这一章，引导学生分析经济现象：感觉物价上涨了，到底涨没涨？怎么算出来的？股票上涨还是下跌？怎么看？怎么算？这些都要用统计指数进行分析计算。
3.启发式教学法
启发式教学方法通过课堂讲授，启发学生讨论，有效调动学生积极性，培养学生学习、 应用知识的能力，而不是把学生的头脑当作装载、 储存知识的口袋。
4.比较分析法
课程教学中，介绍相应的结论，明确理论的运用界限。还要说明各种指标的优缺点，让学生通过比较分析而理解掌握。例如讲解算术平均数、中位数和众数三种平均指标以后，如何区分算术平均数、众数和中位数的特点及应用场合。可以把三者总结在一起进行比较如下：平均数是对数值型数据的计算，利用了全部数据信息，具有优良的数学性质，是实际中应用最广泛的集中趋势测度值。中位数是一组数据中间位置上的代表值，其特点是不受数据极端值的影响，主要适合于作为顺序数据的集中趋势测度值。众数是一组数据分布的峰值，它也是一种位置代表值，不受极端值的影响，主要适合于作为分类数据的集中趋势测度值。
5.角色扮演法
组织角色扮演，开展专题讨论，让学生叙述意见，教师再归纳总结。
课程考核评价
重新构建科学的考核评价体系，将学生的成绩考核分为三部分：（1）平时作业，占总成绩的10%。（2）每次任务完成情况占总成绩的30%，主要考查学生运用统计知识的能力。此环节安排每单元课程结束时进行。这部分成绩每次任务都以100满分，其中包括重点知识内容的运用占80%，小组成员课堂讨论热烈、积极回答问题、积极参与操作占10%，小组成员分工操作合理，按时完成操作情况占10%。这部分成绩的评分人包括三个部分，分别有“自我评价”×20%、“他人评价”×30%、“教师评价”×50%，最后得出该项任务的综合得分。（3）期末考试占总成绩的60%。这部分比重最大。
参考文献：
[1]刘黎清：《大学课堂教学的美学思考》，《广西大学学报（哲学社会科学版）》2009，S1。
[2]肖战峰：《统计学基础》，西南财经大学出版社，2011。
作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳
【关键词】统计原理 课程建设 专业培养目标 教学方式
课程教学目标
本课程是经管类专业的先导课程，课程的教学目标是使学生对统计这门学科有一个正确的认识，掌握数据处理与分析的基本知识和方法，能够运用所学的理论知识完成数据的收集和整理，并能运用统计方法分析、研究有关经济管理方面的问题，提高经济管理水平。
课程教学内容
专业核心课程的设置，是决定经管类专业教学质量的重要环节，是任何高校教学工作的基础性环节， 直接影响到高校培养的人才质量。统计原理是经管类专业的基础课程和核心课程，高职院校经管类专业学生在进入高校的第一学年，就开始进行系统学习，教学内容分为理论课程和实训课程两部分。
1.理论课程内容
《统计原理》课程，按照统计工作岗位的知识和能力要求，内容包括统计调查、统计整理和统计分析三大模块。全面介绍统计学的基本理论和基本研究方法，为经管类学生继续学习各门专业课程打下了良好基础。本课程共计 64 学时，重点是让学生掌握基本理论，运用统计方法对经济现象进行简要分析，难点是理解和掌握各种统计分析方法。按照统计工作的程序，首先讲第一模块统计调查（4学时）。根据统计调查的基本要求，讲解各种调查方法的特点，使学生能够根据实际需要，设计完整的调查方案，统计调查是认识事物的起点，是决定整个统计工作质量的关键。其次讲第二模块统计整理（10学时）。统计整理是对调查阶段所搜集到的资料进行科学分组和加工汇总，使之条理化、系统化。统计整理既是统计调查的继续，又是统计分析的前提。主要讲解统计数据的审核、如何进行统计分组、如何汇总统计数据及编制统计表和绘制统计图，为统计分析作好准备。最后是第三模块统计分析（50学时）。经过统计整理，得到了条理化的数据。接下来，该进行的工作是统计分析，统计分析的方法有综合指标分析法、动态分析法、指数分析法、抽样推断法、相关分析与回归分析法等。这是本课程的重点内容，通过各种分析方法，对社会经济现象作出分析报告，为领导决策提供依据。
2.实训课程内容
理论课程学习完成后，进行一次统计综合实习。时间为一周。具体安排如下：
第一天，分组研究讨论，设计研究方案，确定调查课题。第一步，确定项目教学小组。统计学任课教师组织授课班级的学生进行讨论分组，要求每4-6人为一项目小组，再据民意选出组长。
第二步，以项目小组为单位，进行如下实训训练：（1）搜索社会热点问题。在“百度”网站中，检索关键词，以搜索共同关注的社会热点问题，或登录国家或地方统计局网站搜索相关信息。例如若想了解大学生生活费收支状况，就可以输入网址名“http：//baidu.com”，登录到“百度”网站，再在搜索栏内输入“大学生生活费”关键词，就可以搜索到一系列与大学生生活费相关社会经济统计信息。（2）阅读与社会热点问题相关的社会经济统计信息。搜索社会热点问题后，查阅相关的社会经济统计信息。（3）电子文件处理。各项目小组将搜索到的相关电子信息，以Word文档形式另存，然后再对该电子文件进行必要文档格式处理（全文正文宋体：总标题，字体黑体、字号四号；正文大标题：字体黑体、字号小四；全文段落行距：固定值17磅）。然后发送到老师指定的邮箱。
第二天，拟订调查方案。确定调查课题。根据第一部分的项目实训结果，组织讨论，确定各项目小组项目课题。例如我院大学生消费情况调查。设计调查方案。各项目小组经过讨论，研究确定项目课题的调查任务与目的、调查对象和调查单位、调查项目和调查表、调查工作的组织实施计划等方面内容，组织编写社会调查方案。设计调查问卷。针对社会调查方案，设计调查问卷。组织实施项目调查（条件允许下可以做这个步骤）。
第三天，全天调查。由于学生要参加社会实践调查，所以要对其进行综合素质培训，内容包括：社交礼仪、营销观念、安全意识、职业素质等方面的培训。通过培训使学生明确这不仅代表其个人行为，更代表小组行为、乃至系、院部行为，所以本次实习训练是一次有组织、有计划、有步骤、有成果的社会实践活动。
第四天，统计整理方法应用。用Excel进行统计分组，利用数据分析中的“直方图”工具。此功能需要使用Excel2003扩展功能，需要安装完全版的Excel2003，然后安装数据分析。要安装数据分析功能，步骤依次是“工具”→“加载宏”→“分析工具库和分析工具库-VBA函数”。操作完这3个步骤，再回去点击工具就会有“数据分析”的菜单选项了。
其余几天。进行统计分析并撰写统计分析报告。例如用EXCEL计算平均数、相对数等。需在电子实训室完成用EXCEL 统计分析实训。学生按照上述所教方法，自行完成，完成后发到老师指定的邮箱。
课程教学方式
《统计原理》课程的自身特点如下：（1）概念多，比较抽象；（2）公式多，模型复杂；计算多，容易出错；（3）有许多易混淆的概念。针对这些特点，具体教学方法是情境教学法、 案例分析法、 启发式教学法、 比较分析法和角色扮演法的综合，目的是培养学生对社会经济现象的观察能力、学习兴趣、思维能力、分析能力、理解能力。
1.情境教学法
在教学中，可以将每个模块的学习进行学习情境的设计。 在每种学习情境的学习过程中，通过 2-4 学时的学习，逐步认知1-4 个学习任务，完成相对应的教学内容。 2.案例教学法
列举现实生活中一些案例，先现象、后理论，分析说明统计学的相关概念。例如讲到统计指数这一章，引导学生分析经济现象：感觉物价上涨了，到底涨没涨？怎么算出来的？股票上涨还是下跌？怎么看？怎么算？这些都要用统计指数进行分析计算。
3.启发式教学法
启发式教学方法通过课堂讲授，启发学生讨论，有效调动学生积极性，培养学生学习、 应用知识的能力，而不是把学生的头脑当作装载、 储存知识的口袋。
4.比较分析法
课程教学中，介绍相应的结论，明确理论的运用界限。还要说明各种指标的优缺点，让学生通过比较分析而理解掌握。例如讲解算术平均数、中位数和众数三种平均指标以后，如何区分算术平均数、众数和中位数的特点及应用场合。可以把三者总结在一起进行比较如下：平均数是对数值型数据的计算，利用了全部数据信息，具有优良的数学性质，是实际中应用最广泛的集中趋势测度值。中位数是一组数据中间位置上的代表值，其特点是不受数据极端值的影响，主要适合于作为顺序数据的集中趋势测度值。众数是一组数据分布的峰值，它也是一种位置代表值，不受极端值的影响，主要适合于作为分类数据的集中趋势测度值。
5.角色扮演法
组织角色扮演，开展专题讨论，让学生叙述意见，教师再归纳总结。
课程考核评价
重新构建科学的考核评价体系，将学生的成绩考核分为三部分：（1）平时作业，占总成绩的10%。（2）每次任务完成情况占总成绩的30%，主要考查学生运用统计知识的能力。此环节安排每单元课程结束时进行。这部分成绩每次任务都以100满分，其中包括重点知识内容的运用占80%，小组成员课堂讨论热烈、积极回答问题、积极参与操作占10%，小组成员分工操作合理，按时完成操作情况占10%。这部分成绩的评分人包括三个部分，分别有“自我评价”×20%、“他人评价”×30%、“教师评价”×50%，最后得出该项任务的综合得分。（3）期末考试占总成绩的60%。这部分比重最大。
参考文献：
[1]刘黎清：《大学课堂教学的美学思考》，《广西大学学报（哲学社会科学版）》2009，S1。
[2]肖战峰：《统计学基础》，西南财经大学出版社，2011。
作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳