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摘 要： 肢体语言在交流中起着很重要的作用，能够增强交流双方的互相理解，提高交流的有效性。本文阐述了肢体语言的特点和功能，强调了肢体语言在交流中的重要性，并且强调在英语课堂教学中，恰当的运用肢体语言，能够促进师生间的交流，能够使讲课变的生动、形象，提高课堂教学效果。
关键词：肢体语言；交流；作用；重要性；运用；英语课堂教学。
一个中国男人和一个美国或加拿大妇女谈话时，看着对方是否失礼？
两个男青年或两个女青年同行时，其中一个搭着另一个肩膀或两个人手拉手向前走，西方人是否认为合适？
在有各种文化背景的民族中，点头是否都表示"是"，摇头是否都表示"不"？
但在不同文化中，肢体语言的意义不完全相同。各民族有不同的非话语交际方式。本章开头提的两个问题，答案都是否定的。甚至点头也可以表示不同的意义。尼泊尔人、斯里兰卡人和有些印地安人和爱斯基摩人用点头表示"不"。
因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。在课堂教学中运用肢体语言，对有效的提高教学。
一、肢体语言的概念
所谓肢体语言(body language），是指经由身体的各种动作，包括身体姿势，面部表情，手势，眼神变化等一系列动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。
二、肢体语言在交流中的重要性
心理学家阿尔伯特.玛洛比恩总结了这样一个规则：Total communication(总的交流量)= 7 percent verbal (文字交流) + 38 percent oral ( 口头交流)+ 55 percent facial （面部表情交流）. 这就说明了肢体语言在交流中的重要性。
肢体语言的信息量大，可以进行多方面多层次的信息交流。一个人的服饰、身姿、眼神、手势、距离、音调、节奏等，都可以同时传输，使对方能够同时多方面，多渠道的接收多种信息。
肢体语言在交际中的重要性可以体现在下面几个方面：
1、从肢体语言上，我们可以看出交流的双方之间关系的亲疏。
双方在交流时的音调，交流时两者之间的距离，以及交流时两者的身体接触等等，都能暗示出两者关系的远近，亲疏。 人类学家早就观察发现，人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离。
美国人类学家爱德华.霍尔（Edward Hall）把美国人在不同场合下，对不同的人，为了不同的语言目的而进行的语言交际概括为不同的四种距离：
1）密切距离（Intimate distance）.两者间相距18英寸。此种距离适合于表示人情感目的的。2) 私人接触距离。（Personal distance）。两者相距在18英寸到4英尺之间。这种距离适合相互之间极为了解的人或是两者之间可以轻松自在相处的人。3) 社交距离（Social distance）。两者相距在4英尺到12英尺之间。这种距离适合于个人色彩较淡的"官场"，比如会见陌生人打招呼或寒暄几句，或是处理与个人好恶无关的事务、求职面试等等。4）公众距离（Public distance）。双方应该保持在12英尺以上的距离。这种距离主要适合于讲演者和听众之间，是表演者与观众之间完全不带个人情感的环境和场合。
显然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。
2、 肢体语言，在表达说话者的情绪和个性方面很重要。
它通常是通过说话的方式而不是说话的内容来表达的。我们的情绪可以通过我们说话时的音调，音量，身体姿势，面部表情，眼神来表现。我们一句话都不用说就能表达出喜、怒、哀、乐。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。
3、肢体语言也会影响别人对你的第一印象。
想一想，有时候我们会根据一个人的言谈举止，穿着打扮，而对他作出判断。而且，更重要的时，肢体动作传达出的信息会影响到我们对一个人的看法。所以，我们交朋友，选择异性伴侣，往往会依据我们对他的第一印象。并且，当我们对某个人印象很好，发现他很吸引人，我们也乐意接近他。
4、肢体语言对于研究文化之间的交流有重要的意义，因为在不同的文化中，许多肢体语言会表达相同的意思。
卓别林的无声电影风靡了整个世界。虽然没有声音，但我们大家都能理解，也都能从电影中获得乐趣。这就是肢体语言的魅力。在交际中，肢体语言能帮助我们准确的理解，提高交流的有效性。
三、肢体语言在课堂教学中的运用
1、面部表情（Facial expression）
面部表情能泄露人的情绪和态度。在课堂教学中，教师表情的每一个细微变化都能被学生捕捉到。教师面部表情的变化能直接影响到教书育人的效果。在英语课堂教学中，提倡微笑教学，用微笑来融洽师生关系。一般情况下，教师应该面带微笑，和蔼可亲，热情大方，给学生尤其是缺乏自信的学生以鼓励和信心，这样才能激发学生的兴趣，才能与学生默契配合，才能提高课堂气氛，达到"教学相长"的目的。相反，如果英语教师上课时，神情严肃，表情呆板，就会给学生恐惧感，冷漠感， 学生上课紧张，课堂气氛凝固，教学效果就会降低。作为老师，必须根据教学内容和教学目的，适时调控好自己的面部表情，调节好课堂气氛。
2、眼神（Eye contact）
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问，喜怒，赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。教师的眼神要使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。在高职高专的英语教学中，教师应该根据情境和教学内容的需要，将眼神和声调有机的结合起来，去组织教学，传递信息，表达思想。并且要善于审视学生眼神，及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果。目光的直接接触，可以引起感情的微妙变化，一方面教师可以从学生眼神的变化来判断学生的听课情况，另一方面，学生可以从教师的眼神中得到暗示或警告。比如说，对个别"开小差"学生的注视，可以使他能很快意识到自己的错误，使注意力重新集中到学习上。对于那些缺乏信心，不敢大声回答问题的同学，如果能投去信任的一瞥，给以鼓励的眼神暗示，就能增强学生的自信心。作为老师，不但要有扎实，丰富的专业知识，良好的表现力，还要善于运用自己的眼神，让眼神参与教学。
3、手势 (Gestures)
在英语的课堂教学中，教师的手语运用得当，可以增强感染力，提高识记的效率，有助于加深学生的记忆，巩固所学的知识，使讲课变的生动、形象，提高课堂教学效果。比如说，在邀请学生回答问题时，可以伸手示意,给学生信心；在对学生发表的观点表示赞同时，可以轻轻点头，来给学生以鼓励；在讲解某些较为直观的单词和短语时，可以用手势语进行比画，加深学生对单词的记忆和理解。比如说，在讲解 Body Language in Communication 这一单元中，我通过边举例子，边教同学们手势语，像OK sign, V-sign, Good-luck sign, Thumb-up sign, 来帮助他们更形象，更直观的了解肢体语言在日常交流中的运用，以及重要性。
4、身姿 (Posture)
优美的姿势和仪态，能显出教师的气质、修养和个性特征，优化教师形象，给学生以美感，增加英语课堂教学的吸引力和可信度，并且有利于学生注意力的集中，提高课堂教学质量。因此，教师在课堂，在校园里，要特别注意自己的举止行为，从站、坐、走等方面，要表现出教师应有的文明、优雅、大方、得体，切忌过分夸张的打扮和矫揉造作的动作。
总之，肢体语言的运用能大大提高交流的有效性，帮助我们互相理解和沟通。在英语课堂教学中，我们应该恰当运用肢体语言，让肢体语言参与课堂教学，这样能够增强师生之间的沟通，促进师生间的双边交流，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 胡文仲：英美文化辞典. 北京：外语教学与研究出版社，1997。
[2] 邓炎昌、刘润清： 语言与文化[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1989。
[3] 姜志伟、罗德喜、李啸：大学英语英美文化链接. 北京：中国书籍出版社，2004,1。
[4] 杨冬（责编）： 英语语言与文化. 合肥:安徽大学出版社,2000。
关键词：肢体语言；交流；作用；重要性；运用；英语课堂教学。
一个中国男人和一个美国或加拿大妇女谈话时，看着对方是否失礼？
两个男青年或两个女青年同行时，其中一个搭着另一个肩膀或两个人手拉手向前走，西方人是否认为合适？
在有各种文化背景的民族中，点头是否都表示"是"，摇头是否都表示"不"？
但在不同文化中，肢体语言的意义不完全相同。各民族有不同的非话语交际方式。本章开头提的两个问题，答案都是否定的。甚至点头也可以表示不同的意义。尼泊尔人、斯里兰卡人和有些印地安人和爱斯基摩人用点头表示"不"。
因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。在课堂教学中运用肢体语言，对有效的提高教学。
一、肢体语言的概念
所谓肢体语言(body language），是指经由身体的各种动作，包括身体姿势，面部表情，手势，眼神变化等一系列动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。
二、肢体语言在交流中的重要性
心理学家阿尔伯特.玛洛比恩总结了这样一个规则：Total communication(总的交流量)= 7 percent verbal (文字交流) + 38 percent oral ( 口头交流)+ 55 percent facial （面部表情交流）. 这就说明了肢体语言在交流中的重要性。
肢体语言的信息量大，可以进行多方面多层次的信息交流。一个人的服饰、身姿、眼神、手势、距离、音调、节奏等，都可以同时传输，使对方能够同时多方面，多渠道的接收多种信息。
肢体语言在交际中的重要性可以体现在下面几个方面：
1、从肢体语言上，我们可以看出交流的双方之间关系的亲疏。
双方在交流时的音调，交流时两者之间的距离，以及交流时两者的身体接触等等，都能暗示出两者关系的远近，亲疏。 人类学家早就观察发现，人与人之间在面对面的情境中，常因彼此间情感的亲疏不同，而不自觉地保持不同的距离。
美国人类学家爱德华.霍尔（Edward Hall）把美国人在不同场合下，对不同的人，为了不同的语言目的而进行的语言交际概括为不同的四种距离：
1）密切距离（Intimate distance）.两者间相距18英寸。此种距离适合于表示人情感目的的。2) 私人接触距离。（Personal distance）。两者相距在18英寸到4英尺之间。这种距离适合相互之间极为了解的人或是两者之间可以轻松自在相处的人。3) 社交距离（Social distance）。两者相距在4英尺到12英尺之间。这种距离适合于个人色彩较淡的"官场"，比如会见陌生人打招呼或寒暄几句，或是处理与个人好恶无关的事务、求职面试等等。4）公众距离（Public distance）。双方应该保持在12英尺以上的距离。这种距离主要适合于讲演者和听众之间，是表演者与观众之间完全不带个人情感的环境和场合。
显然，人际距离的变化，是由双方当事人沟通时，在肢体语言上的一种情感性的表示；彼此熟悉者，就亲近一点，彼此陌生时，就保持距离。如一方企图向对方接近，对方将自觉地后退，仍然维持相当的距离。
2、 肢体语言，在表达说话者的情绪和个性方面很重要。
它通常是通过说话的方式而不是说话的内容来表达的。我们的情绪可以通过我们说话时的音调，音量，身体姿势，面部表情，眼神来表现。我们一句话都不用说就能表达出喜、怒、哀、乐。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。
3、肢体语言也会影响别人对你的第一印象。
想一想，有时候我们会根据一个人的言谈举止，穿着打扮，而对他作出判断。而且，更重要的时，肢体动作传达出的信息会影响到我们对一个人的看法。所以，我们交朋友，选择异性伴侣，往往会依据我们对他的第一印象。并且，当我们对某个人印象很好，发现他很吸引人，我们也乐意接近他。
4、肢体语言对于研究文化之间的交流有重要的意义，因为在不同的文化中，许多肢体语言会表达相同的意思。
卓别林的无声电影风靡了整个世界。虽然没有声音，但我们大家都能理解，也都能从电影中获得乐趣。这就是肢体语言的魅力。在交际中，肢体语言能帮助我们准确的理解，提高交流的有效性。
三、肢体语言在课堂教学中的运用
1、面部表情（Facial expression）
面部表情能泄露人的情绪和态度。在课堂教学中，教师表情的每一个细微变化都能被学生捕捉到。教师面部表情的变化能直接影响到教书育人的效果。在英语课堂教学中，提倡微笑教学，用微笑来融洽师生关系。一般情况下，教师应该面带微笑，和蔼可亲，热情大方，给学生尤其是缺乏自信的学生以鼓励和信心，这样才能激发学生的兴趣，才能与学生默契配合，才能提高课堂气氛，达到"教学相长"的目的。相反，如果英语教师上课时，神情严肃，表情呆板，就会给学生恐惧感，冷漠感， 学生上课紧张，课堂气氛凝固，教学效果就会降低。作为老师，必须根据教学内容和教学目的，适时调控好自己的面部表情，调节好课堂气氛。
2、眼神（Eye contact）
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问，喜怒，赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。教师的眼神要使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。在高职高专的英语教学中，教师应该根据情境和教学内容的需要，将眼神和声调有机的结合起来，去组织教学，传递信息，表达思想。并且要善于审视学生眼神，及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果。目光的直接接触，可以引起感情的微妙变化，一方面教师可以从学生眼神的变化来判断学生的听课情况，另一方面，学生可以从教师的眼神中得到暗示或警告。比如说，对个别"开小差"学生的注视，可以使他能很快意识到自己的错误，使注意力重新集中到学习上。对于那些缺乏信心，不敢大声回答问题的同学，如果能投去信任的一瞥，给以鼓励的眼神暗示，就能增强学生的自信心。作为老师，不但要有扎实，丰富的专业知识，良好的表现力，还要善于运用自己的眼神，让眼神参与教学。
3、手势 (Gestures)
在英语的课堂教学中，教师的手语运用得当，可以增强感染力，提高识记的效率，有助于加深学生的记忆，巩固所学的知识，使讲课变的生动、形象，提高课堂教学效果。比如说，在邀请学生回答问题时，可以伸手示意,给学生信心；在对学生发表的观点表示赞同时，可以轻轻点头，来给学生以鼓励；在讲解某些较为直观的单词和短语时，可以用手势语进行比画，加深学生对单词的记忆和理解。比如说，在讲解 Body Language in Communication 这一单元中，我通过边举例子，边教同学们手势语，像OK sign, V-sign, Good-luck sign, Thumb-up sign, 来帮助他们更形象，更直观的了解肢体语言在日常交流中的运用，以及重要性。
4、身姿 (Posture)
优美的姿势和仪态，能显出教师的气质、修养和个性特征，优化教师形象，给学生以美感，增加英语课堂教学的吸引力和可信度，并且有利于学生注意力的集中，提高课堂教学质量。因此，教师在课堂，在校园里，要特别注意自己的举止行为，从站、坐、走等方面，要表现出教师应有的文明、优雅、大方、得体，切忌过分夸张的打扮和矫揉造作的动作。
总之，肢体语言的运用能大大提高交流的有效性，帮助我们互相理解和沟通。在英语课堂教学中，我们应该恰当运用肢体语言，让肢体语言参与课堂教学，这样能够增强师生之间的沟通，促进师生间的双边交流，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1] 胡文仲：英美文化辞典. 北京：外语教学与研究出版社，1997。
[2] 邓炎昌、刘润清： 语言与文化[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1989。
[3] 姜志伟、罗德喜、李啸：大学英语英美文化链接. 北京：中国书籍出版社，2004,1。
[4] 杨冬（责编）： 英语语言与文化. 合肥:安徽大学出版社,2000。