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摘要：现代教育背景下，作文是语文教学的重点、难点，从低年级开始，写话、习作等就以不同的形式出现在学生的语文学习活动中，作为语文教师，针对不同年级段学生开展多维度教学，为学生搭建多样化的作文活动平台，全面提升小学生作文水平，成为当前作文教学的重要任务。为此本文主要就小学语文作文教学的展开探讨。
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
1 加强培养学生想象能力
想象力是写作学习中学生必备的能力，以此作为基础，结合学生的语文基础知识，充分发挥想象力与创造力，将其运用至语文作文写作中。培养学生想象力可以通过多个方面入手。第一，要加强引导学生进行观察，对生活、事物等多方面的观察不仅是学生积累写作内容的基础，同时促进丰富学生想象力的重要环节。第二，语文教师要引导学生积极思考，同样这是观察的主要目的。根据所观察的事物进行思考，主动分析与判断，是促进打开学生想象力大门的“钥匙”。第三，要加强培养学生较强的语言表达能力，这是促进强化学生语言组织能力与逻辑思维能力的有效措施。第四，要利用多元化教学内容针对性地培养学生的想象力。想象力培养工作不是一蹴而就的，教师要加强注重个性化教学模式，设计针对性的教学方案，结合多元化教学内容，丰富学生的认知，提升学生的想象力。因此，培养学生想象力是写作的基础教育内容，教师可以利用多种方式对学生设计个性化的培养策略。
2 借助多媒体，培养学生的写作爱好
要培养创新型人才，教师首先要有与时俱进的教学理念，不断发展学生的创新能力。教师在教学写作时，不能单纯地讲解理论知识，要带领学生把握文章结构，体会文章的内涵。因此，教师可以借助多媒体为学生创建一个丰富多彩的教学课堂，通过讲解课文内容提升学生的写作能力。
例如，在教学写作时，为了激发学生的写作兴趣，笔者问学生：“同学们看过哪些动画片呢？这些动画片有什么意义？”然后让学生进行讨论，并选出一部自己最感兴趣的动画片推荐给大家。紧接着，笔者利用多媒体向学生播放一段动画片，以吸引学生的眼球。利用多媒体播放动画片，可以更好地促进学生相互交流。最后，笔者布置相关的学习任务，让学生选取一部自己最喜爱的动画片，讲述其中发生的故事，描述自己对动画片的感受和看法，并写一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是对一个人物的描写。如果教师能一步步地带领学生进入写作课程的训练中，通过创设情境激发学生的写作欲望，就可以逐渐提高学生的写作水平，使学生处于愉快的学习氛围中，感受写作的快乐。
3 利用读写结合提高学生能力
读写结合是学生作文能力提升的关键，所谓读写结合就是将阅读与写作有效衔接起来，以阅读为基础，同时添加写作环节，让学生能够及时将阅读所学应用于写作活动中，以达到学以致用的效果。读写结合不仅适合课堂阅读，而且也能够应用在课外阅读中。
以《明天要远足》教学为例，一首儿童诗歌，将小主人公明天要远足的激动心情淋漓尽致地表现出来。用“翻过来、翻过去、睡不着”等词语，表达小主人公急切期待明天到来的意愿。以阅读活动为基础，教师引导学生试着仿写一两句话，比如用儿歌中的表达方式，写一写自己刚入学时的心情，是激动还是期盼，请大家试着写一写吧。考虑到一年级小学生能力有限，教师给出了非常明确的方向，描写刚入学时的心情，同时仿照课文中的句子，降低了写作的难度。采用读写结合的方式引导孩子们学以致用，将课堂所学应用于生活中，同时也在潜意识里告诉学生作文写作要有真感情。
通过读写结合活动的开展，教师为学生创设了多样化的读写结合平台，提供了更多写作的机会，让学生能够将所学知识与技能灵活应用于写作活动中。通过读写结合活动的开展，不仅增加了学生写作练习机会，同时也有效提高了学生的作文水平。
4 强调个性化教学理念
新课标的发展为现代教育提供了非常丰富的素材，不仅改善了以往教学模式中的不足与漏洞，同时以科学、高效的教學方案与教学理念提升了整体教学效果，对发展学生综合素质水平奠定了较强的基础。更新教育观念，依据新课标与素质教育目标为中心，设计个性化、针对性的教学方案，是发展学生写作学习效果的有效方式。对此，语文教师可以加强运用创新形式的教学方案对学生展开作文教学工作。例如，情境创设教学模式的运用就十分适合小学阶段教学工作。语文教师可以为学生设计任务探究教学情境、生活化教学情境等多元化教学情境和教学方法，使学生在新颖的学习模式中得到不同的学习体验，从而达到提高教学效率的目的。比如，在小学语文《写观察日记》的作文教学中，语文教师即可利用生活化情境引导学生进行想象，结合实际生活中的观察内容进行写作学习，从而提升学生的写作学习效果。因此，强调个性化教学理念要依据学生的特点，设计符合学生实际水平的教学方案，从而促进个性化教学方案设计的有效性。
5 结束语
综上所述，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。因此，对学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要每位语文教师保持耐心、细心，不断创新自己的教学方式，使学生的语文学科核心素养不断提升。
参考文献：
[1]李晶.小学语文作文教学新思想研究[J].文理导航（上旬），2021（05）：26+28.
[2]涂小芬.浅谈小学中高年级语文作文教学中的生本教育[J].求知导刊，2021（13）：14-15.
[3]吴娜婷.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].当代家庭教育，2021（09）：151-152.
关键词：小学语文;作文教学;教学策略
1 加强培养学生想象能力
想象力是写作学习中学生必备的能力，以此作为基础，结合学生的语文基础知识，充分发挥想象力与创造力，将其运用至语文作文写作中。培养学生想象力可以通过多个方面入手。第一，要加强引导学生进行观察，对生活、事物等多方面的观察不仅是学生积累写作内容的基础，同时促进丰富学生想象力的重要环节。第二，语文教师要引导学生积极思考，同样这是观察的主要目的。根据所观察的事物进行思考，主动分析与判断，是促进打开学生想象力大门的“钥匙”。第三，要加强培养学生较强的语言表达能力，这是促进强化学生语言组织能力与逻辑思维能力的有效措施。第四，要利用多元化教学内容针对性地培养学生的想象力。想象力培养工作不是一蹴而就的，教师要加强注重个性化教学模式，设计针对性的教学方案，结合多元化教学内容，丰富学生的认知，提升学生的想象力。因此，培养学生想象力是写作的基础教育内容，教师可以利用多种方式对学生设计个性化的培养策略。
2 借助多媒体，培养学生的写作爱好
要培养创新型人才，教师首先要有与时俱进的教学理念，不断发展学生的创新能力。教师在教学写作时，不能单纯地讲解理论知识，要带领学生把握文章结构，体会文章的内涵。因此，教师可以借助多媒体为学生创建一个丰富多彩的教学课堂，通过讲解课文内容提升学生的写作能力。
例如，在教学写作时，为了激发学生的写作兴趣，笔者问学生：“同学们看过哪些动画片呢？这些动画片有什么意义？”然后让学生进行讨论，并选出一部自己最感兴趣的动画片推荐给大家。紧接着，笔者利用多媒体向学生播放一段动画片，以吸引学生的眼球。利用多媒体播放动画片，可以更好地促进学生相互交流。最后，笔者布置相关的学习任务，让学生选取一部自己最喜爱的动画片，讲述其中发生的故事，描述自己对动画片的感受和看法，并写一篇三百字的小作文，既可以是一件小事，也可以是对一个人物的描写。如果教师能一步步地带领学生进入写作课程的训练中，通过创设情境激发学生的写作欲望，就可以逐渐提高学生的写作水平，使学生处于愉快的学习氛围中，感受写作的快乐。
3 利用读写结合提高学生能力
读写结合是学生作文能力提升的关键，所谓读写结合就是将阅读与写作有效衔接起来，以阅读为基础，同时添加写作环节，让学生能够及时将阅读所学应用于写作活动中，以达到学以致用的效果。读写结合不仅适合课堂阅读，而且也能够应用在课外阅读中。
以《明天要远足》教学为例，一首儿童诗歌，将小主人公明天要远足的激动心情淋漓尽致地表现出来。用“翻过来、翻过去、睡不着”等词语，表达小主人公急切期待明天到来的意愿。以阅读活动为基础，教师引导学生试着仿写一两句话，比如用儿歌中的表达方式，写一写自己刚入学时的心情，是激动还是期盼，请大家试着写一写吧。考虑到一年级小学生能力有限，教师给出了非常明确的方向，描写刚入学时的心情，同时仿照课文中的句子，降低了写作的难度。采用读写结合的方式引导孩子们学以致用，将课堂所学应用于生活中，同时也在潜意识里告诉学生作文写作要有真感情。
通过读写结合活动的开展，教师为学生创设了多样化的读写结合平台，提供了更多写作的机会，让学生能够将所学知识与技能灵活应用于写作活动中。通过读写结合活动的开展，不仅增加了学生写作练习机会，同时也有效提高了学生的作文水平。
4 强调个性化教学理念
新课标的发展为现代教育提供了非常丰富的素材，不仅改善了以往教学模式中的不足与漏洞，同时以科学、高效的教學方案与教学理念提升了整体教学效果，对发展学生综合素质水平奠定了较强的基础。更新教育观念，依据新课标与素质教育目标为中心，设计个性化、针对性的教学方案，是发展学生写作学习效果的有效方式。对此，语文教师可以加强运用创新形式的教学方案对学生展开作文教学工作。例如，情境创设教学模式的运用就十分适合小学阶段教学工作。语文教师可以为学生设计任务探究教学情境、生活化教学情境等多元化教学情境和教学方法，使学生在新颖的学习模式中得到不同的学习体验，从而达到提高教学效率的目的。比如，在小学语文《写观察日记》的作文教学中，语文教师即可利用生活化情境引导学生进行想象，结合实际生活中的观察内容进行写作学习，从而提升学生的写作学习效果。因此，强调个性化教学理念要依据学生的特点，设计符合学生实际水平的教学方案，从而促进个性化教学方案设计的有效性。
5 结束语
综上所述，对每个小学生来说，要想写出一篇优秀的文章并不是一件容易的事情，因为他们正处于智力启蒙和发展阶段。因此，对学生写作能力的培养是一个长期的过程，需要每位语文教师保持耐心、细心，不断创新自己的教学方式，使学生的语文学科核心素养不断提升。
参考文献：
[1]李晶.小学语文作文教学新思想研究[J].文理导航（上旬），2021（05）：26+28.
[2]涂小芬.浅谈小学中高年级语文作文教学中的生本教育[J].求知导刊，2021（13）：14-15.
[3]吴娜婷.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].当代家庭教育，2021（09）：151-152.