论文部分内容阅读
摘要:了解研究学生是班主任做好学生思想工作的前提,所以班主任要练好基本功,全方位、多角度观察了解研究学生,深入学生的内心世界,要透视学生的内心世界,方法是种多样的,此文,仅就我的工作体验谈谈几点看法。
关键词:多角度 发展观点
班主任在学校教育工作中起着十分重要的作用,是班级学生的直接教育者、组织者和领导者,对于学生全面发展具有非常重要的作用,是学生健康成长的引路人,是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁。一个负责任的班主任,想出色完成班级管理工作任务,必须了解研究学生,这样,才能把思想工作做到学生心坎上,教育才有效果。了解研究学生可用下列这些方法。
一、课堂观察法
1、课堂观察具体对象——眼睛
眼睛是心灵的窗口,是善于表达情感的器官,在课堂上,一双双明亮的眼睛,就是一个谜。当学生目光明亮而有光彩时,那是他们特别感兴趣的时候,这时教师要抓关键、讲重点,争取获得教学的最佳效果;当学生目光移动、左顾右盼的时候,那可能是他们遇到意外刺激而无心听课、无心学习,此时教师应根据情况,可用眼神暗示,也可委婉提醒,或作进一步观察,总之,这时教师的眼睛也应该是会说话的眼睛,是一双搜集信息的千里眼,把从学生眼里表现出来的信息特征,综合起来存储在心里,待后具体分析学生内心世界时使用。
2、课堂观察的具体对象——表情
学生的具体表情写在脸上,上课时如果认真听课,表情表现为平和安祥,脸上表情的变化随教师上课的内容的变化而变化,,这时教师要充当演员角色,尽最大努力引住学生的注意力;如果心思游离于课堂之外,表情表现为呆愣或烦躁,此时教师可用提问的方式给予提醒,提醒之后继续观察,如果反复出现走神现象,可以初步肯定有事情纠缠着他,使其精力分散,课后要找个合适的时间和方式进行具体了解,弄清原因,绝勿认为是小事而不闻不问。
3、课堂观察的具体对象——动作及坐姿
课堂是一个相对安静的环境,一般来说学生专心听课时,坐姿端正而且较稳定,没有较大幅度的动作趋势,如果发现在课堂上东张西望,或转向一边悠闲地坐着,甚至伏案坐着,这些不良现象是有原因的,教师一定要留意,并在课堂上给予婉言提醒。当然,良好的行为动作也要留意,如举手回答问题的时候,有的同学举手很高,身子前倾,恨不得立即站起来,这说明他有回答问题的渴望和积极性,这时如果老师不能马上叫上他,也要给他一个眼神或点头表示肯定,千万不要不予理会而挫伤学生的积极性;有的学生举手很低还带有几分羞怯,这类同学准是平时不经常发言,或者是对问题的理解没有把握,对这类同学老师要尽可能给他一次锻炼的机会,并鼓励他们更大胆主动些。总之,在课堂上老师不但观察学生听课的注意力和回答问题的情况,还要留心观察学生的一些不正常的表现,以便及时妥善处理。
二、课外多角度观察法
课外观察主要从以下几个角度进行:1、穿着:过于时髦,暴露,喜欢穿奇装异服,穿制服时将扣子解开。追求打扮爱美本来是无可非议的,但是如果超出了学生的穿着限度或违反了学校的有关规定,这往往是一些同学走上歧途的开端。班主任应当引起重视,特别是女同学,这是不健康思想的初步反映。2、外观:发型怪异,染发染指,身上有刺青,时常有外伤,精神失常,做事心不在焉。3、行为:行踪诡秘不敢让老师和家长知道,神色慌张,在教室里坐立不安,放学不按时回家,做作业敷衍了事,爱聚众聊天,悄悄吸烟喝酒,用钱无度到处借钱。4、语言:爱说慌话、粗口话,喜欢说话时带有江湖气,对学生这些不正常的语言要及时调查弄清原因,特别是学生讲慌话,要加以核实,这样可以堵塞学生说慌话的漏洞,使之以后不敢再欺骗老师。5、兴趣:兴趣发生转移,对原来喜欢的事物失去了热情,对那些低级庸俗的东西却发生了兴趣。最突出的是爱看内容不健康的录像、书籍、报刊等。对此,是有迹可察的。在心理上的反映是情绪消沉、萎靡不振,想入非非;在行为上的表现是反常的,偷偷看书,怕别人看见或问话,不看时又把书藏起来,和同伴谈到书的内容时表现是诡秘的,不愿与老师交谈。
6、课业:学习成绩和热情骤然下降,课堂听课发愣,课后不按时按量完成作业,对学业产生厌烦的情绪。7、作息:生活反常,常无端地迟到、旷课、不按时回家,白天佯称生病蒙头睡大觉,夜间外出去向交代不清。8、交友:有社会上的朋友,电话、书信突增,有朋友不敢告知同学及家人,与一些有劣迹、不务正业的人交往,跟异性接触过于密切亲昵,班主任在这方面要作正确引导。如果学生在上述各方面表现出来的不良前兆越多,学生变坏的可能性越大,班主任及家长就应该更加注意,极早防犯。由此可见,对学生进行课内、课外,全方位、多角度地观察,不仅有助于班主任全面了解、评价学生,而且可以使班主任及时了解学生变化的趋势,从而采取针对性的教育措施。在观察中应注意下面几点:(一)要有目的、有计划地对学生作系统地观察,不是“看多少是多少”,不能根据一时一事就下结论。(二)观察要善于思考,对观察的各种现象要去伪存真,比较分析。(三)做好观察记录,为系统分析研究做好准备,为制定教育措施做好准备。
三、谈话法
与学生谈话的方式很多,有正式谈话和非正式谈话;可集体座谈,个别交谈,课外闲谈。但无论哪一种谈话,都要目的明确,中心明确,态度亲切、诚恳,根据学生的年龄特征,讲究谈话技巧。课外闲谈法,是最受学生欢迎的一种方法。因为学生不喜欢训话教育,更讨厌侦探式的盘问,而是希望能给他们带来乐趣,感到轻松愉快,在互相尊重,平等亲切交谈中沟通师生的心灵。课外闲谈方法有下面几种:1、创造闲谈环境。当学生有事无事地闲坐时,班主任可以主动亲近他们,用几句家常话拉开闲谈的局面,或者顺着学生所谈的话题,插上一句幽默的评语参与到闲谈的队伍中,当学生闲谈热烈的时候,老师应该充当听众的角色,切忌随意插嘴,打断他们的谈话,造成师生思想感情交流不畅,闲谈的场面被中止,久而久之,学生就不信认老师,心里话就不往外掏。2、发掘闲谈的话题。教师适时地以亲近的热门话题主动地找学生闲谈,如学校即将举行各种竞赛、运动会、文艺晚会等,在闲谈过程中,听取他们的意见,了解他们准备的情况,从而明白同学们的兴趣爱好与特长。如迎新文艺晚会即将筛选演出节目,老师可以在课间主动与学生谈一谈,可先从评论上一次晚会开始谈开,等到学生谈兴勃然之时,顺水推舟把话题转入正题,问我们班打算准备什么节目参加演出,感兴趣的同学会把自己的想法说给大家听,教师要认真他们谈的内容,把他们作为指导工作的依据,然后,在谈话结束时,教师说一两句他们感到轻松愉快的话,如“需要老师技术上的指导吗?”为下一次的闲谈留下伏笔。3、讲究闲谈格调。教师在与学生闲谈时,要注意定好闲谈的格调,保持闲谈的健康性及教育性。教师能够亲切地与学生交谈,学生也无拘无束了,但教师要注意闲谈不可胡扯乱谈,从而降低闲谈的格调。在闲谈中。教师提出的问题要有目的性,所讲的道理要有思想性,令人信服,在谈吐中有真情实感,不做作,不卖弄。做到闲谈有趣,闲谈有意,既使教师了解到新的情况,又使学生受到教育。总之,要全面了解研究学生,方法是很多的,班主任要根据学生的实际情况,灵活使用恰当的方法。
关键词:多角度 发展观点
班主任在学校教育工作中起着十分重要的作用,是班级学生的直接教育者、组织者和领导者,对于学生全面发展具有非常重要的作用,是学生健康成长的引路人,是沟通学校、家庭和社会各方面教育力量的桥梁。一个负责任的班主任,想出色完成班级管理工作任务,必须了解研究学生,这样,才能把思想工作做到学生心坎上,教育才有效果。了解研究学生可用下列这些方法。
一、课堂观察法
1、课堂观察具体对象——眼睛
眼睛是心灵的窗口,是善于表达情感的器官,在课堂上,一双双明亮的眼睛,就是一个谜。当学生目光明亮而有光彩时,那是他们特别感兴趣的时候,这时教师要抓关键、讲重点,争取获得教学的最佳效果;当学生目光移动、左顾右盼的时候,那可能是他们遇到意外刺激而无心听课、无心学习,此时教师应根据情况,可用眼神暗示,也可委婉提醒,或作进一步观察,总之,这时教师的眼睛也应该是会说话的眼睛,是一双搜集信息的千里眼,把从学生眼里表现出来的信息特征,综合起来存储在心里,待后具体分析学生内心世界时使用。
2、课堂观察的具体对象——表情
学生的具体表情写在脸上,上课时如果认真听课,表情表现为平和安祥,脸上表情的变化随教师上课的内容的变化而变化,,这时教师要充当演员角色,尽最大努力引住学生的注意力;如果心思游离于课堂之外,表情表现为呆愣或烦躁,此时教师可用提问的方式给予提醒,提醒之后继续观察,如果反复出现走神现象,可以初步肯定有事情纠缠着他,使其精力分散,课后要找个合适的时间和方式进行具体了解,弄清原因,绝勿认为是小事而不闻不问。
3、课堂观察的具体对象——动作及坐姿
课堂是一个相对安静的环境,一般来说学生专心听课时,坐姿端正而且较稳定,没有较大幅度的动作趋势,如果发现在课堂上东张西望,或转向一边悠闲地坐着,甚至伏案坐着,这些不良现象是有原因的,教师一定要留意,并在课堂上给予婉言提醒。当然,良好的行为动作也要留意,如举手回答问题的时候,有的同学举手很高,身子前倾,恨不得立即站起来,这说明他有回答问题的渴望和积极性,这时如果老师不能马上叫上他,也要给他一个眼神或点头表示肯定,千万不要不予理会而挫伤学生的积极性;有的学生举手很低还带有几分羞怯,这类同学准是平时不经常发言,或者是对问题的理解没有把握,对这类同学老师要尽可能给他一次锻炼的机会,并鼓励他们更大胆主动些。总之,在课堂上老师不但观察学生听课的注意力和回答问题的情况,还要留心观察学生的一些不正常的表现,以便及时妥善处理。
二、课外多角度观察法
课外观察主要从以下几个角度进行:1、穿着:过于时髦,暴露,喜欢穿奇装异服,穿制服时将扣子解开。追求打扮爱美本来是无可非议的,但是如果超出了学生的穿着限度或违反了学校的有关规定,这往往是一些同学走上歧途的开端。班主任应当引起重视,特别是女同学,这是不健康思想的初步反映。2、外观:发型怪异,染发染指,身上有刺青,时常有外伤,精神失常,做事心不在焉。3、行为:行踪诡秘不敢让老师和家长知道,神色慌张,在教室里坐立不安,放学不按时回家,做作业敷衍了事,爱聚众聊天,悄悄吸烟喝酒,用钱无度到处借钱。4、语言:爱说慌话、粗口话,喜欢说话时带有江湖气,对学生这些不正常的语言要及时调查弄清原因,特别是学生讲慌话,要加以核实,这样可以堵塞学生说慌话的漏洞,使之以后不敢再欺骗老师。5、兴趣:兴趣发生转移,对原来喜欢的事物失去了热情,对那些低级庸俗的东西却发生了兴趣。最突出的是爱看内容不健康的录像、书籍、报刊等。对此,是有迹可察的。在心理上的反映是情绪消沉、萎靡不振,想入非非;在行为上的表现是反常的,偷偷看书,怕别人看见或问话,不看时又把书藏起来,和同伴谈到书的内容时表现是诡秘的,不愿与老师交谈。
6、课业:学习成绩和热情骤然下降,课堂听课发愣,课后不按时按量完成作业,对学业产生厌烦的情绪。7、作息:生活反常,常无端地迟到、旷课、不按时回家,白天佯称生病蒙头睡大觉,夜间外出去向交代不清。8、交友:有社会上的朋友,电话、书信突增,有朋友不敢告知同学及家人,与一些有劣迹、不务正业的人交往,跟异性接触过于密切亲昵,班主任在这方面要作正确引导。如果学生在上述各方面表现出来的不良前兆越多,学生变坏的可能性越大,班主任及家长就应该更加注意,极早防犯。由此可见,对学生进行课内、课外,全方位、多角度地观察,不仅有助于班主任全面了解、评价学生,而且可以使班主任及时了解学生变化的趋势,从而采取针对性的教育措施。在观察中应注意下面几点:(一)要有目的、有计划地对学生作系统地观察,不是“看多少是多少”,不能根据一时一事就下结论。(二)观察要善于思考,对观察的各种现象要去伪存真,比较分析。(三)做好观察记录,为系统分析研究做好准备,为制定教育措施做好准备。
三、谈话法
与学生谈话的方式很多,有正式谈话和非正式谈话;可集体座谈,个别交谈,课外闲谈。但无论哪一种谈话,都要目的明确,中心明确,态度亲切、诚恳,根据学生的年龄特征,讲究谈话技巧。课外闲谈法,是最受学生欢迎的一种方法。因为学生不喜欢训话教育,更讨厌侦探式的盘问,而是希望能给他们带来乐趣,感到轻松愉快,在互相尊重,平等亲切交谈中沟通师生的心灵。课外闲谈方法有下面几种:1、创造闲谈环境。当学生有事无事地闲坐时,班主任可以主动亲近他们,用几句家常话拉开闲谈的局面,或者顺着学生所谈的话题,插上一句幽默的评语参与到闲谈的队伍中,当学生闲谈热烈的时候,老师应该充当听众的角色,切忌随意插嘴,打断他们的谈话,造成师生思想感情交流不畅,闲谈的场面被中止,久而久之,学生就不信认老师,心里话就不往外掏。2、发掘闲谈的话题。教师适时地以亲近的热门话题主动地找学生闲谈,如学校即将举行各种竞赛、运动会、文艺晚会等,在闲谈过程中,听取他们的意见,了解他们准备的情况,从而明白同学们的兴趣爱好与特长。如迎新文艺晚会即将筛选演出节目,老师可以在课间主动与学生谈一谈,可先从评论上一次晚会开始谈开,等到学生谈兴勃然之时,顺水推舟把话题转入正题,问我们班打算准备什么节目参加演出,感兴趣的同学会把自己的想法说给大家听,教师要认真他们谈的内容,把他们作为指导工作的依据,然后,在谈话结束时,教师说一两句他们感到轻松愉快的话,如“需要老师技术上的指导吗?”为下一次的闲谈留下伏笔。3、讲究闲谈格调。教师在与学生闲谈时,要注意定好闲谈的格调,保持闲谈的健康性及教育性。教师能够亲切地与学生交谈,学生也无拘无束了,但教师要注意闲谈不可胡扯乱谈,从而降低闲谈的格调。在闲谈中。教师提出的问题要有目的性,所讲的道理要有思想性,令人信服,在谈吐中有真情实感,不做作,不卖弄。做到闲谈有趣,闲谈有意,既使教师了解到新的情况,又使学生受到教育。总之,要全面了解研究学生,方法是很多的,班主任要根据学生的实际情况,灵活使用恰当的方法。