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摘 要：当前，随着学前教育事业的蓬勃发展，许多高职和技工院校都开办了以初中毕业生为起点的幼师教育。在英语教学方面，由于学生的英语基础薄弱，学习主动性和接受能力较差，加之有些英语教材针对性不够强，导致教学效果不尽如人意。现就以上问题进行分析，并结合教学实践谈一下应对策略。
关键词：幼师;英语教学;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0040-02
一、当前初中生源幼师专业英语教学存在的问题
（一）课程开发方面
幼师英语教学大纲的制定和课程开发相对滞后，教材没有鲜明地体现未来幼师开展幼儿园英语教学所必备的英语知识和能力，知识难易程度不能循序渐进，往往忽视打基础工作，一些学生毕业后难以胜任幼儿园英语教学工作。
在现代先进的教学技术背景下，幼师专业英语教材中的幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧及故事少，幼儿园课堂、生活的素材少，没有更好地贴近幼师专业学生未来职业的需求。
（二）学生方面
初中生源的幼师学生属于高中录取后的“二类苗”，许多学生对英语的学习兴趣不高，有些甚至对学习英语丧失了信心。在学生入学时摸底发现个别学生竟然分不清英语人称代词，且英语发音和书写不符合规范，英语基础可想而知。
（三）教学方面
在教学内容的选择和教学目标的制定方面没有充分考虑学生的已有基础和接受能力，造成某些学生没有深入理解教学内容。
在教学过程中不重视发挥学生的主体作用，学生练得少，没有充分地體现英语课实践性的特点。
教学手段单一，教师在课前、课中、课后不善于灵活采用现代教育技术手段辅助教学。
二、初中生源幼师专业英语教学对策
（一）课程开发方面
要在深入调研的基础上，进一步明确教学大纲，以其标准性及权威性来指导幼师英语课程开发和教学。本课程的目标是让学生在具备一定的英语语言知识和能力的基础上，理解幼儿英语教学活动的基本理论，掌握幼儿英语教学活动设计和组织的基本方法，胜任幼儿英语教学工作。教材的开发应着眼于培养学生以下基本职业能力：①英语书写规范，语音语调正确;②掌握课堂教学用语，并能用英语组织教学;③掌握幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧及故事教学活动的设计方法;④能够独立设计幼儿英语教学方案并进行幼儿英语模拟教学。因此，教材内容应兼顾基础知识积累与教学技能拓展，既配有纸质教材，又配有丰富的幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧、故事及幼儿英语教学活动的多媒体资料。
（二）教学实施方面
充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。“学为主体，教为主导”，英语课堂教学活动是师生之间、学生之间积极互动完成共同教学目标的合作过程。学生是英语学习的实践者和主体，教师是学生的指导者和引导者。课堂教学的成败是由学生在教学过程中的有效参与度和教师对教学目标的掌握度决定的，教学的归宿在学生。因此，课堂教学要紧紧围绕学生，调动他们的积极性。首先，要营造和谐、快乐、积极的课堂教学氛围。良好的师生关系是激发学生积极性和创造性的必要条件，教师要关爱学生，尤其要关爱学习基础差的学生。有的学生由于没有考上高中，认为自己是“失败者”，加上中考前有很大的学习压力，怕家长和教师指责。因此，为其创设积极的课堂氛围很有必要。其次，增加课堂教学的趣味性。如果学生丧失了对英语的兴趣，也就丧失了学习的动力，从而很难积极、主动地参与课堂活动。为此，教师要在教学内容编排，情境创设、呈现以及组织方式方面尽量契合学生的兴趣特点，尤其是教师的语言要生动，富有亲和力和感染力。再次，教师要为学生搭建语言实践的平台，使学生主动完成课堂学习任务。
摸清学生的英语底子，因材施教。从“ABC”开始下大力气对学生进行整理补偿教学，帮助学生入门，并纠正学生不规范的英语书写、语音语调等。要让学生掌握英语学习方法，引导他们善于运用电子词典、在线翻译软件和网络资源进行英语学习，提高英语自学的能力。
从幼儿教师英语能力角度来看，“说”的能力要放在首位。因此，在教学过程中，教师要千方百计地为学生创造“说”的条件，让学生练得足，掌握交际应用句型。20世纪70年代，美国匹兹堡大学英语学院的C. B. Paulston提出了句型操练分类（MMC体系），即机械操练（Mechanical Drills）、意义操练（Meaningful Drills）和交际性操练（Communicative Drills）。机械操练即模仿性操练，教师可以使用替代、问答、复述转换等方法让学生熟记并流利地说出所学句型。有意义的操练是形式和内容相结合的操练，教师提供情景，采用问答、改句等方法使学生完成从认识到技能形成的过渡。交际性操练是学生灵活运用能力的操练，教师可采用让学生讲故事、看图说话、情景交谈、主题汇报、角色扮演等方法，最终达到在交际活动中使用语言的目的。
学教结合，角色转换，坚持问题导向，鼓励学生参与课堂教学设计。充分利用幼师学生会歌舞、表演、绘画和手工制作的优势，让他们参与课文编排、情境创设、表演等活动，并将精彩课堂以视频的形式记录下来，让课堂兴趣盎然，让学生有成就感。例如，在教Old Macdonald Had a Farm 这首歌时，教师利用幼师学生会歌舞、表演、绘画和手工制作的优势，让他们创设农场背景环境，制作猫、狗、鸭子、羊、猪等动物头饰，扮演Old Macdonald、农场小动物登场表演，演唱歌曲，并录制现场视频。
充分利用现代信息化教育技术，采用微课、翻转课堂等手段，打造课前、课中、课后分层次、个性定制的全方位英语教学平台，满足不同学生在不同时空对不同内容的学习需求。教师可以利用学习平台、班级QQ群或微信群发布课文文本及视频资料，以方便学生的预习、复习。学生也可以录制自己的朗读、歌唱、表演以及幼儿英语教学模拟课堂等视频，并发到群里分享。比如，许多学生为记单词发愁，如果教学时单词的呈现方式不当，会让学生感到枯燥乏味从而直接影响后面的学习。课前，教师可以制作词汇教学的微课，让学生利用微课自行学习新的词汇，这样就节约了课堂教学时间。借助于微课，教师以丰富多样的形式呈现词汇，如按照发音或者构词逻辑进行编排，并配以有趣的验证和打赏方式让词汇学习变得简单、有趣。课后，教师可以根据不同层次学生的需求，将不同知识点制作成不同的微课，以方便他们根据自己的学习情况选择课件进行学习。有时，教师可以利用学习平台分类布置作业，学生也可以将自己的得意之作发到平台上。比如，针对教师布置的一堂幼儿词汇Table、Chair、Bed的教学活动方案设计，学生设计完成后发在学习平台上，这样大家可以互相学习，用不同的方法设计教案。 加强对英语儿童歌曲、童谣和念谣的教学，增加幼师专业学生的知识储备。文章将经典的英语儿童歌曲（children’s songs）、童谣（nursery rhymes）、念谣（chants），统称为儿歌，它们是英语启蒙教育活动中最宝贵的财富，在幼师英语教育中应占有重要的一席之地。英语儿歌对幼儿认知和情感塑造的作用巨大，可以用来帮助幼儿理解周围事物的，诸如动植物、自然现象、身体部位、色彩、数字、时间等。Apple round，apple red. Apple juicy，apple sweet.Apple，apple，I love you. Apple sweet I like to eat. 将幼儿对苹果的观察和喜爱表现得淋漓尽致！有些用来帮助英语学习的，如字母歌，歌词最后一句“Now you see， I can say my ABC”道出了幼儿的成就感。有的随歌而动，“This is the way we wash our face （comb my hair， brush our teeth， put on our clothes） wash our face， we wash our face. This is the way we wash our face early in the morning”。有的给人启迪，如“The more we get together ，the happier we’ll be”还有“Work while you work， Play while you play”等。这些儿歌简单朴实、妙趣横生、韵律优美、节奏明快，是幼儿进行语言学习的重要载体和宝贵食粮。它们同样是幼儿英语教师常用的教学手段，应用于课堂教学的各个阶段。比如，在幼儿集体教学活动中，教师可以选择恰当的儿歌，有效地控制课堂活动的节奏。综上所述，儿歌对幼儿教育意义重大，因此要加强儿歌教学，培养幼师专业学生设计儿歌教学活动的能力。
举办丰富多彩的英语演讲、幼儿歌曲、故事、表演比赛以及幼儿英语教学方案设计展评和幼儿英语模拟教学比赛等，学生积极参加这类活动并精心准备，既促进了英语教学，又丰富了校园文化生活。
三、结语
幼师英语教学是一项重基础、严要求的教学工作，应紧紧围绕教学大纲，认真研究，创新教学方法和手段，扬长避短，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵俊瑛.五年制高师学前专业英语教学现状与应对策略[J].南昌教育学院学报，201732（5）：82-84，91.
[2]宣 艳.翻转课堂在幼师专业英语课堂中的运用[J].济南职业学院学报，2017（5）：41-43.
[3]杨 芳.探索幼儿师范学校英语校本课程的开发[J].山西教育·教学，2015（2）：61-62.
[4]马海霞.在职业院校幼师专业学生中推广武术段位制[J].拳击与格斗，2018（2）：102.
[5]刘
关键词：幼师;英语教学;策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-19 文章编号：1674-120X（2020）11-0040-02
一、当前初中生源幼师专业英语教学存在的问题
（一）课程开发方面
幼师英语教学大纲的制定和课程开发相对滞后，教材没有鲜明地体现未来幼师开展幼儿园英语教学所必备的英语知识和能力，知识难易程度不能循序渐进，往往忽视打基础工作，一些学生毕业后难以胜任幼儿园英语教学工作。
在现代先进的教学技术背景下，幼师专业英语教材中的幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧及故事少，幼儿园课堂、生活的素材少，没有更好地贴近幼师专业学生未来职业的需求。
（二）学生方面
初中生源的幼师学生属于高中录取后的“二类苗”，许多学生对英语的学习兴趣不高，有些甚至对学习英语丧失了信心。在学生入学时摸底发现个别学生竟然分不清英语人称代词，且英语发音和书写不符合规范，英语基础可想而知。
（三）教学方面
在教学内容的选择和教学目标的制定方面没有充分考虑学生的已有基础和接受能力，造成某些学生没有深入理解教学内容。
在教学过程中不重视发挥学生的主体作用，学生练得少，没有充分地體现英语课实践性的特点。
教学手段单一，教师在课前、课中、课后不善于灵活采用现代教育技术手段辅助教学。
二、初中生源幼师专业英语教学对策
（一）课程开发方面
要在深入调研的基础上，进一步明确教学大纲，以其标准性及权威性来指导幼师英语课程开发和教学。本课程的目标是让学生在具备一定的英语语言知识和能力的基础上，理解幼儿英语教学活动的基本理论，掌握幼儿英语教学活动设计和组织的基本方法，胜任幼儿英语教学工作。教材的开发应着眼于培养学生以下基本职业能力：①英语书写规范，语音语调正确;②掌握课堂教学用语，并能用英语组织教学;③掌握幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧及故事教学活动的设计方法;④能够独立设计幼儿英语教学方案并进行幼儿英语模拟教学。因此，教材内容应兼顾基础知识积累与教学技能拓展，既配有纸质教材，又配有丰富的幼儿英语歌曲、歌谣、游戏、短剧、故事及幼儿英语教学活动的多媒体资料。
（二）教学实施方面
充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。“学为主体，教为主导”，英语课堂教学活动是师生之间、学生之间积极互动完成共同教学目标的合作过程。学生是英语学习的实践者和主体，教师是学生的指导者和引导者。课堂教学的成败是由学生在教学过程中的有效参与度和教师对教学目标的掌握度决定的，教学的归宿在学生。因此，课堂教学要紧紧围绕学生，调动他们的积极性。首先，要营造和谐、快乐、积极的课堂教学氛围。良好的师生关系是激发学生积极性和创造性的必要条件，教师要关爱学生，尤其要关爱学习基础差的学生。有的学生由于没有考上高中，认为自己是“失败者”，加上中考前有很大的学习压力，怕家长和教师指责。因此，为其创设积极的课堂氛围很有必要。其次，增加课堂教学的趣味性。如果学生丧失了对英语的兴趣，也就丧失了学习的动力，从而很难积极、主动地参与课堂活动。为此，教师要在教学内容编排，情境创设、呈现以及组织方式方面尽量契合学生的兴趣特点，尤其是教师的语言要生动，富有亲和力和感染力。再次，教师要为学生搭建语言实践的平台，使学生主动完成课堂学习任务。
摸清学生的英语底子，因材施教。从“ABC”开始下大力气对学生进行整理补偿教学，帮助学生入门，并纠正学生不规范的英语书写、语音语调等。要让学生掌握英语学习方法，引导他们善于运用电子词典、在线翻译软件和网络资源进行英语学习，提高英语自学的能力。
从幼儿教师英语能力角度来看，“说”的能力要放在首位。因此，在教学过程中，教师要千方百计地为学生创造“说”的条件，让学生练得足，掌握交际应用句型。20世纪70年代，美国匹兹堡大学英语学院的C. B. Paulston提出了句型操练分类（MMC体系），即机械操练（Mechanical Drills）、意义操练（Meaningful Drills）和交际性操练（Communicative Drills）。机械操练即模仿性操练，教师可以使用替代、问答、复述转换等方法让学生熟记并流利地说出所学句型。有意义的操练是形式和内容相结合的操练，教师提供情景，采用问答、改句等方法使学生完成从认识到技能形成的过渡。交际性操练是学生灵活运用能力的操练，教师可采用让学生讲故事、看图说话、情景交谈、主题汇报、角色扮演等方法，最终达到在交际活动中使用语言的目的。
学教结合，角色转换，坚持问题导向，鼓励学生参与课堂教学设计。充分利用幼师学生会歌舞、表演、绘画和手工制作的优势，让他们参与课文编排、情境创设、表演等活动，并将精彩课堂以视频的形式记录下来，让课堂兴趣盎然，让学生有成就感。例如，在教Old Macdonald Had a Farm 这首歌时，教师利用幼师学生会歌舞、表演、绘画和手工制作的优势，让他们创设农场背景环境，制作猫、狗、鸭子、羊、猪等动物头饰，扮演Old Macdonald、农场小动物登场表演，演唱歌曲，并录制现场视频。
充分利用现代信息化教育技术，采用微课、翻转课堂等手段，打造课前、课中、课后分层次、个性定制的全方位英语教学平台，满足不同学生在不同时空对不同内容的学习需求。教师可以利用学习平台、班级QQ群或微信群发布课文文本及视频资料，以方便学生的预习、复习。学生也可以录制自己的朗读、歌唱、表演以及幼儿英语教学模拟课堂等视频，并发到群里分享。比如，许多学生为记单词发愁，如果教学时单词的呈现方式不当，会让学生感到枯燥乏味从而直接影响后面的学习。课前，教师可以制作词汇教学的微课，让学生利用微课自行学习新的词汇，这样就节约了课堂教学时间。借助于微课，教师以丰富多样的形式呈现词汇，如按照发音或者构词逻辑进行编排，并配以有趣的验证和打赏方式让词汇学习变得简单、有趣。课后，教师可以根据不同层次学生的需求，将不同知识点制作成不同的微课，以方便他们根据自己的学习情况选择课件进行学习。有时，教师可以利用学习平台分类布置作业，学生也可以将自己的得意之作发到平台上。比如，针对教师布置的一堂幼儿词汇Table、Chair、Bed的教学活动方案设计，学生设计完成后发在学习平台上，这样大家可以互相学习，用不同的方法设计教案。 加强对英语儿童歌曲、童谣和念谣的教学，增加幼师专业学生的知识储备。文章将经典的英语儿童歌曲（children’s songs）、童谣（nursery rhymes）、念谣（chants），统称为儿歌，它们是英语启蒙教育活动中最宝贵的财富，在幼师英语教育中应占有重要的一席之地。英语儿歌对幼儿认知和情感塑造的作用巨大，可以用来帮助幼儿理解周围事物的，诸如动植物、自然现象、身体部位、色彩、数字、时间等。Apple round，apple red. Apple juicy，apple sweet.Apple，apple，I love you. Apple sweet I like to eat. 将幼儿对苹果的观察和喜爱表现得淋漓尽致！有些用来帮助英语学习的，如字母歌，歌词最后一句“Now you see， I can say my ABC”道出了幼儿的成就感。有的随歌而动，“This is the way we wash our face （comb my hair， brush our teeth， put on our clothes） wash our face， we wash our face. This is the way we wash our face early in the morning”。有的给人启迪，如“The more we get together ，the happier we’ll be”还有“Work while you work， Play while you play”等。这些儿歌简单朴实、妙趣横生、韵律优美、节奏明快，是幼儿进行语言学习的重要载体和宝贵食粮。它们同样是幼儿英语教师常用的教学手段，应用于课堂教学的各个阶段。比如，在幼儿集体教学活动中，教师可以选择恰当的儿歌，有效地控制课堂活动的节奏。综上所述，儿歌对幼儿教育意义重大，因此要加强儿歌教学，培养幼师专业学生设计儿歌教学活动的能力。
举办丰富多彩的英语演讲、幼儿歌曲、故事、表演比赛以及幼儿英语教学方案设计展评和幼儿英语模拟教学比赛等，学生积极参加这类活动并精心准备，既促进了英语教学，又丰富了校园文化生活。
三、结语
幼师英语教学是一项重基础、严要求的教学工作，应紧紧围绕教学大纲，认真研究，创新教学方法和手段，扬长避短，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵俊瑛.五年制高师学前专业英语教学现状与应对策略[J].南昌教育学院学报，201732（5）：82-84，91.
[2]宣 艳.翻转课堂在幼师专业英语课堂中的运用[J].济南职业学院学报，2017（5）：41-43.
[3]杨 芳.探索幼儿师范学校英语校本课程的开发[J].山西教育·教学，2015（2）：61-62.
[4]马海霞.在职业院校幼师专业学生中推广武术段位制[J].拳击与格斗，2018（2）：102.
[5]刘