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学案导学是近年教学改革的热门话题。而“学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。作为一线语文教师，我不想去高谈各种方案和理论，只想就自己的实际教学谈一点自己的思考和实践。
1 教师在设计学案时首先要弄清学生的起点和课堂的终极目标之间的距离
高效课堂具有四个要素：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果。即这节课让学生重点学什么？用多少时间学？怎么学？学得怎么样的问题？为此，在备课之前首先要了解学生现有的知识和能力水平的起点，深入钻研教材，根据学生实际制定切实可行的终极目标，并思考如何运用高效的教学方法，引导学生从起点到达终点。以八年级语文上册第一单元的《新闻两则》为例，我们要先分析学生实际。由于学生从来没有系统地学习新闻的知识，而本课则要求学生了解新闻的结构、要素、语言特点等知识，所以，在学案的设计中就必须先降低高度，从学生熟悉的报纸新闻入手，再引导学生去发现、探究，最后归纳整理出新闻的相关知并引导学生去体会新闻的语言和感受战争的主题这个更高层次的目标，教师要明确从起点到终点的距离，才谈得上高效课堂的实现。
2 学案的设计要充分利用好课前和课后的时间
学案的设计不只包括课堂的时间，更要充分利用好课前的预习和课后的强化练习，因此学案的设计应包括：课前预习、课堂交流展示、重点探究、课堂检测（或课后强化练习）等环节。根据学生自学能力和教材特点，课前预习可包括相关资料的搜集与阅读、生字词的自学、课文的初步感知等，切实提高学生的自学能力，为课堂教学作准备。课堂交流展示是对预习的展示和补充，将课文学习中一些基础的知识和能力讯息充分教给学生，以提高学习的积极性，增强学习的信心，提高自主学习的能力。同时在重点探究这一块中主要落实本课的学习重难点，设计小组合作探究或讨论、辩论等和老师点拨总结等方式，突破教学重难点。课堂检测一般包括基础知识和本节课的主要能力的强化训练与检测，根据实际课调整到课后进行。
3 学案的设计要体现不同课型的特点
学案的设计要达到高效教学的目的，还要充分注意不同课型的特点，采用不同的学习方式提高学生的学习能力。对于讲读课文的教学可以分课时进行，对于自读课文的教学就要结合课文内容和训练点，采用学生自学探究、交流总结的学习方式。比如在八年级上册《台阶》这课的教学中，由于前一篇讲读课文《背影》中学生已经学习了抓住关键词句阅读的知识和方法，所以我便将本课的教学设计为把握关键词句的强化训练。课前，教师将设计好的自学方法和题目发给学生，给学生一定的时间进行自学探究，课堂上组织学生交流讨论，教师引导总结，并对学生的学习效果做出评价，学生自己写下学习思考和收获，将阅读中把握关键词句的能力训练真正落到实处，从而实现课堂的高效。《台阶》学案设计如下：
自学方法：阅读中抓住文章中的关键词句。
什么是关键词句：①能表示事情起因、经过、结果和富有表现力的词句；②含义深长，耐人寻味的；③最能表现作者情意的。
自学题目：先把握问题中的关键词，再在课文中寻找关键词句。
自读课文，整体感知：用第三人称说说本文的故事梗概。
细读课文，思考以下问题：①父亲为什么要想到修筑高台阶？②父亲是怎样砌成高台阶的？③新台阶砌好后，父亲的感受是什么？为什么？④说说你对父亲这个人物的看法。
比较阅读，思考探究：《背景》和《台阶》在命题立意中的异同，并说说这样命题立意的好处。
总结收获：说说学了本文后，你在把握关键词句方面的思考和收获。
4 学案的设计不可面面俱到，要落实一课一得
初中语文教材从八年级开始就实行了分文体的编排方式。所以在学案设计之前教师首先要对本单元文体的学习和考核目标进行详细了解，针对每课的实际，将学习和训练的重点分解到每一篇课文，实现一课一得，而不是面面俱到，从而有效提高课堂的学习质量。如八年级上册第四单元是说明文单元。我们在设计时将说明文学习和考核目标中的说明思路、说明方法、语言品味、主观感悟等目标分解到各篇课文中去重点落实。如《大自然的语言》重点引导学生体会从现象到本质的认知方法和行文思路、品味作者的说明语言；《奇妙的克隆》重点学习说明的方法；《阿莫西短文两篇》重点探究说明对象；《生物入侵者》再次强化说明方法，并进行主观感悟训练。
5 学案的设计要分配好课堂的时间
目前，在探究高效课堂方面，比较成功的有杜郎口模式，在此基础上，很多学校都在尝试不同的课堂时间分配方式，比如山东省昌乐二中的“271”模式：即预习、互动、测评三大模块的“271”高效课堂模式。即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。还有循环大课堂，把课分为两截、“35+10”，即“展示+预习”等方式，我认为不管何种划分都不可一概而论，都应该针对不同的教学内容和学生实际。同时，学案的设计中课堂时间的分配也应该针对不同课型：如组合类课文则可实行一讲一练的方式，自学类课文课设计自学和验收两个板块，作文课更是有自身的特色。总之，一个目的就是以学生为主体，调动学生积极性，实现高效课堂。
总之，学案的设计要为实现高效课堂服务，要综合考虑各方面的因素。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我将在不断的思考、实践，实践、思考中，努力提高“学案导学”的针对性和时效性，让学案导学，实现高效课堂。
1 教师在设计学案时首先要弄清学生的起点和课堂的终极目标之间的距离
高效课堂具有四个要素：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果。即这节课让学生重点学什么？用多少时间学？怎么学？学得怎么样的问题？为此，在备课之前首先要了解学生现有的知识和能力水平的起点，深入钻研教材，根据学生实际制定切实可行的终极目标，并思考如何运用高效的教学方法，引导学生从起点到达终点。以八年级语文上册第一单元的《新闻两则》为例，我们要先分析学生实际。由于学生从来没有系统地学习新闻的知识，而本课则要求学生了解新闻的结构、要素、语言特点等知识，所以，在学案的设计中就必须先降低高度，从学生熟悉的报纸新闻入手，再引导学生去发现、探究，最后归纳整理出新闻的相关知并引导学生去体会新闻的语言和感受战争的主题这个更高层次的目标，教师要明确从起点到终点的距离，才谈得上高效课堂的实现。
2 学案的设计要充分利用好课前和课后的时间
学案的设计不只包括课堂的时间，更要充分利用好课前的预习和课后的强化练习，因此学案的设计应包括：课前预习、课堂交流展示、重点探究、课堂检测（或课后强化练习）等环节。根据学生自学能力和教材特点，课前预习可包括相关资料的搜集与阅读、生字词的自学、课文的初步感知等，切实提高学生的自学能力，为课堂教学作准备。课堂交流展示是对预习的展示和补充，将课文学习中一些基础的知识和能力讯息充分教给学生，以提高学习的积极性，增强学习的信心，提高自主学习的能力。同时在重点探究这一块中主要落实本课的学习重难点，设计小组合作探究或讨论、辩论等和老师点拨总结等方式，突破教学重难点。课堂检测一般包括基础知识和本节课的主要能力的强化训练与检测，根据实际课调整到课后进行。
3 学案的设计要体现不同课型的特点
学案的设计要达到高效教学的目的，还要充分注意不同课型的特点，采用不同的学习方式提高学生的学习能力。对于讲读课文的教学可以分课时进行，对于自读课文的教学就要结合课文内容和训练点，采用学生自学探究、交流总结的学习方式。比如在八年级上册《台阶》这课的教学中，由于前一篇讲读课文《背影》中学生已经学习了抓住关键词句阅读的知识和方法，所以我便将本课的教学设计为把握关键词句的强化训练。课前，教师将设计好的自学方法和题目发给学生，给学生一定的时间进行自学探究，课堂上组织学生交流讨论，教师引导总结，并对学生的学习效果做出评价，学生自己写下学习思考和收获，将阅读中把握关键词句的能力训练真正落到实处，从而实现课堂的高效。《台阶》学案设计如下：
自学方法：阅读中抓住文章中的关键词句。
什么是关键词句：①能表示事情起因、经过、结果和富有表现力的词句；②含义深长，耐人寻味的；③最能表现作者情意的。
自学题目：先把握问题中的关键词，再在课文中寻找关键词句。
自读课文，整体感知：用第三人称说说本文的故事梗概。
细读课文，思考以下问题：①父亲为什么要想到修筑高台阶？②父亲是怎样砌成高台阶的？③新台阶砌好后，父亲的感受是什么？为什么？④说说你对父亲这个人物的看法。
比较阅读，思考探究：《背景》和《台阶》在命题立意中的异同，并说说这样命题立意的好处。
总结收获：说说学了本文后，你在把握关键词句方面的思考和收获。
4 学案的设计不可面面俱到，要落实一课一得
初中语文教材从八年级开始就实行了分文体的编排方式。所以在学案设计之前教师首先要对本单元文体的学习和考核目标进行详细了解，针对每课的实际，将学习和训练的重点分解到每一篇课文，实现一课一得，而不是面面俱到，从而有效提高课堂的学习质量。如八年级上册第四单元是说明文单元。我们在设计时将说明文学习和考核目标中的说明思路、说明方法、语言品味、主观感悟等目标分解到各篇课文中去重点落实。如《大自然的语言》重点引导学生体会从现象到本质的认知方法和行文思路、品味作者的说明语言；《奇妙的克隆》重点学习说明的方法；《阿莫西短文两篇》重点探究说明对象；《生物入侵者》再次强化说明方法，并进行主观感悟训练。
5 学案的设计要分配好课堂的时间
目前，在探究高效课堂方面，比较成功的有杜郎口模式，在此基础上，很多学校都在尝试不同的课堂时间分配方式，比如山东省昌乐二中的“271”模式：即预习、互动、测评三大模块的“271”高效课堂模式。即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。还有循环大课堂，把课分为两截、“35+10”，即“展示+预习”等方式，我认为不管何种划分都不可一概而论，都应该针对不同的教学内容和学生实际。同时，学案的设计中课堂时间的分配也应该针对不同课型：如组合类课文则可实行一讲一练的方式，自学类课文课设计自学和验收两个板块，作文课更是有自身的特色。总之，一个目的就是以学生为主体，调动学生积极性，实现高效课堂。
总之，学案的设计要为实现高效课堂服务，要综合考虑各方面的因素。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我将在不断的思考、实践，实践、思考中，努力提高“学案导学”的针对性和时效性，让学案导学，实现高效课堂。