论文部分内容阅读
【摘 要】 物理学是卫校五年制护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它一向受到学生的漠视，文章对如何提高学生物理学习的兴趣，提高课堂教学质量提出几点想法。
【关键词】 物理 医学生 教学方法
物理学是卫校五年制临床专业与护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它对培养学生思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观有着其他学科所不能替代的作用；它揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。学生对物理知识掌握的程度及学习物理知识的能力，对于学生用物理方法解决医学上的相关问题，以及他们进一步的专业医学知识学习和能力的发展都有着重要的影响。
虽然物理课是五年制大专班护理专业开设的一门公共基础必修课，但是除了某些较自觉的学生在学习物理时肯下一些功夫外，其他的大多数学生对待物理课的学习就只是为了通过最终的期末考试而已，甚至有一些初中基础很差的学生根本就没有能力去应付考试。这类学生由于没有学习物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的物理在学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少学生抱着消极的态度学习物理。一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意复习，更不愿意将上课没有弄懂的问题继续钻研，抄袭作业是十分普遍的现象。即使快要考试了有些学生也不愿意认真复习备考，根本不把物理学习作为一项份内的学习任务，部分学生对物理考试抱持一种侥幸的心理应付。针对上述情况，浅谈物理教学中的一些想法。
1 激发学生学习物理的兴趣
中等卫校的学生正处于好奇心强，幻想丰富，求知欲旺盛时期，在教学中结合讲述有趣的医用物理学历史和物理学家、医学家的故事，能把学生好奇心转变成学习的兴趣和积极性，逐步把学生对物理学的漠视和淡化认识扭转过来，从而提高学生对物理学学习的历史信任感和历史责任感，对物理学教学起到了积极的推动作用。
1.1 揭示物理学和医学“相融”的历史。给学生讲述医学基础性学科，如生物学、生理学、护理学生命科学在很大程度上都受到物理学发展的影响，学科的交叉和浸透是科学整体化的必然趋势。作为医学工作者必须认真学好物理学。例如物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生；英国医生托马斯·杨发现了光的双缝衍射现象，为光的波动学说提供了有力证据；法国医生泊肃叶提出的泊肃叶方程揭示了血液的流动规律；艾滋病“鸡尾酒”疗法的发明者，美籍华人何大也是早年学习物理后研究医学。
1.2 物理学的发展开辟了现代医学的新领域。向学生介绍物理学的发展对医学的贡献。伦琴发现X射线，让人们第一次看到了活体骨骼影像，从而开辟了医学影像学；居里夫人第一次将放射线引入到治疗中，开创了放射疗法。超声原理、核磁共振技术、激光在医学上的应用都离不开物理学的发展。
2 在教学中重概念、稳基础
卫生专业五年制大专班采用的物理教材为人民卫生出版社出版，共有十五章书，包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛，教学时间为一学年，每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识，教师在教学中应有计划地选取教学内容，在教学中应注重概念的讲述，让学生掌握基础知识，而不是一味的推理演算。在教材中钻难度，对中等卫校数理基础知识较薄弱的学生而言，只能让学生对物理学习望而怯步。
2.1 在教学中就简避繁，倾向医用物理。在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章，书中先向学生讲述了连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律，然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程，由教师演算即可，而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容，以及在医学和生活中的应用。
2.2 教学中注意介绍一些与医学相关的新知识。为了扩大学生的知识面，在教学过程中可结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展，拓宽学生的思路。例如内窥镜、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。由于这些内容新颖，贴近现代学水平，颇受学生欢迎。
3 课前要求学生预习
由于中等卫校五年制学生的数理知识较为薄弱，在教学过程中，应有意识地将讲授内容让学生提前预习，使他们在下次课听讲过程中更容易理解课本内容，同时让他们提出预习中遇到的问题，并尽量给予解答。从形式上来看，课前预习给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识，学生是学习活动的独立主体。从功能上来看，则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看，有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下，学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
4 组织好课堂教学
对学生的课堂教学，要采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高留学生的创新能力。在教学过程中，给学生留下充足的提出问题的时间，鼓励留学生质疑教师、质疑课本内容。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的物理相关概念，培养学生的科学素质和探索精神。
通过以上教学方法激发了学生学习物理的兴趣，夯实了学生的物理学基础知识，让学生学会了用物理方法解决医学上的相关问题，为学好医学奠定了基础。
参考文献
1 徐生辉等.医学留学生<医用物理>理论课的教学实践和体会.医学信息[J]，2009.3，22（3）：301-302
2 刘岩.医用物理学教学方法探讨.中国中医药远程教育，2010.12，8（24）：51-52
【关键词】 物理 医学生 教学方法
物理学是卫校五年制临床专业与护理专业大专班课程教学里边最基础的学科，它对培养学生思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力及辩证唯物主义世界观有着其他学科所不能替代的作用；它揭示了自然界物质的运动规律和医学之间的关系。学生对物理知识掌握的程度及学习物理知识的能力，对于学生用物理方法解决医学上的相关问题，以及他们进一步的专业医学知识学习和能力的发展都有着重要的影响。
虽然物理课是五年制大专班护理专业开设的一门公共基础必修课，但是除了某些较自觉的学生在学习物理时肯下一些功夫外，其他的大多数学生对待物理课的学习就只是为了通过最终的期末考试而已，甚至有一些初中基础很差的学生根本就没有能力去应付考试。这类学生由于没有学习物理的动力和兴趣，使得本身就有一定难度的物理在学生的心里变得更加恐怖和难学，所以不少学生抱着消极的态度学习物理。一般情况下，他们对上课讲过的课程内容不愿意复习，更不愿意将上课没有弄懂的问题继续钻研，抄袭作业是十分普遍的现象。即使快要考试了有些学生也不愿意认真复习备考，根本不把物理学习作为一项份内的学习任务，部分学生对物理考试抱持一种侥幸的心理应付。针对上述情况，浅谈物理教学中的一些想法。
1 激发学生学习物理的兴趣
中等卫校的学生正处于好奇心强，幻想丰富，求知欲旺盛时期，在教学中结合讲述有趣的医用物理学历史和物理学家、医学家的故事，能把学生好奇心转变成学习的兴趣和积极性，逐步把学生对物理学的漠视和淡化认识扭转过来，从而提高学生对物理学学习的历史信任感和历史责任感，对物理学教学起到了积极的推动作用。
1.1 揭示物理学和医学“相融”的历史。给学生讲述医学基础性学科，如生物学、生理学、护理学生命科学在很大程度上都受到物理学发展的影响，学科的交叉和浸透是科学整体化的必然趋势。作为医学工作者必须认真学好物理学。例如物理实验派创始人伽利略年少时是一名医学生；英国医生托马斯·杨发现了光的双缝衍射现象，为光的波动学说提供了有力证据；法国医生泊肃叶提出的泊肃叶方程揭示了血液的流动规律；艾滋病“鸡尾酒”疗法的发明者，美籍华人何大也是早年学习物理后研究医学。
1.2 物理学的发展开辟了现代医学的新领域。向学生介绍物理学的发展对医学的贡献。伦琴发现X射线，让人们第一次看到了活体骨骼影像，从而开辟了医学影像学；居里夫人第一次将放射线引入到治疗中，开创了放射疗法。超声原理、核磁共振技术、激光在医学上的应用都离不开物理学的发展。
2 在教学中重概念、稳基础
卫生专业五年制大专班采用的物理教材为人民卫生出版社出版，共有十五章书，包括力、热、光、电等普通物理学及原子物理知识。书中涉及的内容广泛，教学时间为一学年，每周四学时。在这么短的时间内给学生讲述如此多的知识，教师在教学中应有计划地选取教学内容，在教学中应注重概念的讲述，让学生掌握基础知识，而不是一味的推理演算。在教材中钻难度，对中等卫校数理基础知识较薄弱的学生而言，只能让学生对物理学习望而怯步。
2.1 在教学中就简避繁，倾向医用物理。在教学中应把与医学有联系的物理知识讲透、讲清。例如《液体的流动》一章，书中先向学生讲述了连续方程与伯努利方程两个关于液体流动的基本规律，然后分析血液流动时流速及血压的变化。伯努利方程的推导是一个复杂的过程，由教师演算即可，而学生应重点掌握的是方程中所叙述的内容，以及在医学和生活中的应用。
2.2 教学中注意介绍一些与医学相关的新知识。为了扩大学生的知识面，在教学过程中可结合教学不失时机的向学生介绍一些新信息、新进展，拓宽学生的思路。例如内窥镜、核磁共振技术、激光及其在医学上的应用等。由于这些内容新颖，贴近现代学水平，颇受学生欢迎。
3 课前要求学生预习
由于中等卫校五年制学生的数理知识较为薄弱，在教学过程中，应有意识地将讲授内容让学生提前预习，使他们在下次课听讲过程中更容易理解课本内容，同时让他们提出预习中遇到的问题，并尽量给予解答。从形式上来看，课前预习给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师具体指导的情况下亲身感受和学习新知识，学生是学习活动的独立主体。从功能上来看，则给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，医用物理教材的特点是知识性、逻辑性强，预习时学生通过查阅资料、分析教材，无形中增强了学生的自学能力。从教学效果来看，有预习的学生对教学内容会提前有一定的认识，同时也有一些困惑，在这种情况下，学生通过思考，带着问题来听课，就会有利于提高上课效率。
4 组织好课堂教学
对学生的课堂教学，要采取较为灵活多样的方式，包括教师讲授、师生讨论等多种形式。通过启发式等教学方法，充分调动学生的学习积极性。在引入新的物理知识之前，引导留学生发现问题、解决问题，培养和提高留学生的创新能力。在教学过程中，给学生留下充足的提出问题的时间，鼓励留学生质疑教师、质疑课本内容。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时，也有利于大家在交流中掌握正确的物理相关概念，培养学生的科学素质和探索精神。
通过以上教学方法激发了学生学习物理的兴趣，夯实了学生的物理学基础知识，让学生学会了用物理方法解决医学上的相关问题，为学好医学奠定了基础。
参考文献
1 徐生辉等.医学留学生<医用物理>理论课的教学实践和体会.医学信息[J]，2009.3，22（3）：301-302
2 刘岩.医用物理学教学方法探讨.中国中医药远程教育，2010.12，8（24）：51-52