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【摘 要】 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。要发展学生语言就需要积累。积累是发展语言的基础，积累是发展语言的前提，积累是发展语言的必经历程，所以没有积累就没有语言的发展。
【关键词】 母语 学习 积累
小学生进行母语学习的基础是模仿，而模仿的前提是大量的语言积累。《小学语文课程标准》2011年度最新版的各个年段都有对于语言积累与运用的目标。如：第一学段（1～2年级）[1]“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”第二学段（3～4年级）的目标中有[2]“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”……人教版义务教育课程标准实验教科书每册语文课本里的每个《语文园地》里都有《日积月累》这个栏目——引导学生积累好词佳句、优秀段篇。可见，积累在语文学习中的重要作用。那么，怎样才能有效地引领小学生走进积累，让他们在积累中成长呢？在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。
1 激发兴趣，喜欢积累
兴趣是最好的老师，任何教学活动都得从兴趣出发，积累语言也不例外。那么，如何激发学生积累语言的兴趣呢？
首先，告知学生要用最漂亮的本子做积累本，用最工整的字书写自己积累的优美词句。让学生真正感受到老师对积累语言的重视，从而受到熏陶，把积累语言当作一件非常神圣的作业来做。
其次，在语文学习中让学生体会语言的深刻含义，培养学生学习积累的兴趣。有很多的语言，形式优美、含义丰富。如比喻、排比等句子，双关语、名言警句、风趣幽默的语言等。这些语言学生了解了，就能在语言的艺术上受到感染，从而激发语言积累的兴趣。
最后，在交流中让学生体会积累语言的乐趣。对学生积累的语言用多种形式进行交流。在交流中学生不但可以互相学习，更重要的是在同学的赞赏中获得成功的喜悦，激发语言积累的兴趣。交流的方法很多：有园地交流，在学习园地上开辟“妙词佳句专栏”，展示孩子们摘抄的妙词佳句；有手抄报交流，把“好词佳句同欣赏”，作为手抄报的内容，交流手抄报也就交流了优美词句；有读书笔记交流，这是最简便易行也最有实效的方法。同学间定期交换读书笔记，对读书笔记记得好的给予表扬奖励，这样就可大大提高学生积累语言的兴趣。
2 尝试模仿，巩固积累
小学生特别善于模仿，因此，我在教学过程中，就十分注意利用学生的这一特点，经常引导学生进行模仿说练积累。如：在学习《四季》一课时，我就引导学生模仿课文的表达，尝试着自己创编小诗歌。在教学完课文后，我就引导学生说说春天、夏天、秋天、冬天还有哪些代表性的事物，仿照课文说一说，先让学生一段一段地说再连起来说。通过这一环节，有学生说出了：①梨花白白，他对蜜蜂说：“我是春天。”雪糕冰冰，他对小朋友说：“我是夏天。”菊花黄黄，他对大地说：“我是秋天。”梅花香香，他对雪人说：“我就是冬天。”②小草绿绿，他对蝴蝶说：“我是春天。”雷声隆隆，他对大地说：“我是夏天。”桂花香香，他对人们说：“我是秋天。”雪花飘飘，他对天空说：“我就是冬天。”等富有诗意的句子。
又如：学了《鸟的天堂》，让学生模仿文中的句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”仿照这样的句式，写写其它美好的事物。学生1：那鲜艳的花朵，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。这美丽的家乡的花！学生2：那湛蓝的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一圈波纹下都有一个淘气的小鱼在游动。这美丽的家乡的湖！学生3：那鲜红的颜色，明亮地照耀着我们的我们眼睛，仿佛每一个苹果上都有一双亮晶晶的眼睛在闪烁。这诱人的乡下的水果！说得多好呀！学生在模仿中不知不觉积累并内化了精辟、优美的语言，体会到成功的喜悦，提高了语言表达能力。
3 理解品味，体会积累
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，需要指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法是在比较中体会用词的精妙。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。如：在教学《花钟》一文中描写各种花开放的句子时，可以出示原句和修改后的句子让学生比较读谈感受：原句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……修改后的句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……通过对比，学生深切感受到作者运用拟人手法后，花儿的开放就更得特别有趣可爱了，从而体会到语言的精妙之处。此外，对意境优美的句段或全文，可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。通过感情朗读体会文章的节奏美、音韵美。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较真切地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。
4 学以致用，巩固积累
4.1 老师要鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句或运用不当，这时我们不能指责和嘲讽学生，而是要进行耐心的指导和热情的鼓励。否则，学生就有可能失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的“优美词句”，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。久之，学生就能在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加在全班加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
4.2 鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可让学生进行成语接龙方式，可找近、反义词，可用几个或更多的成语来说一段通顺连贯的话，可指定一个意思要求用各种语言形式表达等，如表达“看”的意思，可用“望、观、瞟、瞄、欣赏、凝视、盯着、目不转睛、注视”等，这样既丰富了学生的语言积累，又能指导他们在不同的语言环境中用不同词句，学生的语言将既富于变化又表达精准，如此的反复训练何愁学生的语言能力不提高呢？
总之，要发展学生语言就要重视语言的积累与运用。我们要引导学生对积累的东西必须真正理解、领会，并且尽可能地运用，这样的语言才有可能积淀为他们自己的东西，才可能在适当的时候顺手拈来，为己所用。
参考文献
1 小学语文课程标准.2011：4
2 小学语文课程标准.2011：5
【关键词】 母语 学习 积累
小学生进行母语学习的基础是模仿，而模仿的前提是大量的语言积累。《小学语文课程标准》2011年度最新版的各个年段都有对于语言积累与运用的目标。如：第一学段（1～2年级）[1]“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”第二学段（3～4年级）的目标中有[2]“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”……人教版义务教育课程标准实验教科书每册语文课本里的每个《语文园地》里都有《日积月累》这个栏目——引导学生积累好词佳句、优秀段篇。可见，积累在语文学习中的重要作用。那么，怎样才能有效地引领小学生走进积累，让他们在积累中成长呢？在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。
1 激发兴趣，喜欢积累
兴趣是最好的老师，任何教学活动都得从兴趣出发，积累语言也不例外。那么，如何激发学生积累语言的兴趣呢？
首先，告知学生要用最漂亮的本子做积累本，用最工整的字书写自己积累的优美词句。让学生真正感受到老师对积累语言的重视，从而受到熏陶，把积累语言当作一件非常神圣的作业来做。
其次，在语文学习中让学生体会语言的深刻含义，培养学生学习积累的兴趣。有很多的语言，形式优美、含义丰富。如比喻、排比等句子，双关语、名言警句、风趣幽默的语言等。这些语言学生了解了，就能在语言的艺术上受到感染，从而激发语言积累的兴趣。
最后，在交流中让学生体会积累语言的乐趣。对学生积累的语言用多种形式进行交流。在交流中学生不但可以互相学习，更重要的是在同学的赞赏中获得成功的喜悦，激发语言积累的兴趣。交流的方法很多：有园地交流，在学习园地上开辟“妙词佳句专栏”，展示孩子们摘抄的妙词佳句；有手抄报交流，把“好词佳句同欣赏”，作为手抄报的内容，交流手抄报也就交流了优美词句；有读书笔记交流，这是最简便易行也最有实效的方法。同学间定期交换读书笔记，对读书笔记记得好的给予表扬奖励，这样就可大大提高学生积累语言的兴趣。
2 尝试模仿，巩固积累
小学生特别善于模仿，因此，我在教学过程中，就十分注意利用学生的这一特点，经常引导学生进行模仿说练积累。如：在学习《四季》一课时，我就引导学生模仿课文的表达，尝试着自己创编小诗歌。在教学完课文后，我就引导学生说说春天、夏天、秋天、冬天还有哪些代表性的事物，仿照课文说一说，先让学生一段一段地说再连起来说。通过这一环节，有学生说出了：①梨花白白，他对蜜蜂说：“我是春天。”雪糕冰冰，他对小朋友说：“我是夏天。”菊花黄黄，他对大地说：“我是秋天。”梅花香香，他对雪人说：“我就是冬天。”②小草绿绿，他对蝴蝶说：“我是春天。”雷声隆隆，他对大地说：“我是夏天。”桂花香香，他对人们说：“我是秋天。”雪花飘飘，他对天空说：“我就是冬天。”等富有诗意的句子。
又如：学了《鸟的天堂》，让学生模仿文中的句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”仿照这样的句式，写写其它美好的事物。学生1：那鲜艳的花朵，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。这美丽的家乡的花！学生2：那湛蓝的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一圈波纹下都有一个淘气的小鱼在游动。这美丽的家乡的湖！学生3：那鲜红的颜色，明亮地照耀着我们的我们眼睛，仿佛每一个苹果上都有一双亮晶晶的眼睛在闪烁。这诱人的乡下的水果！说得多好呀！学生在模仿中不知不觉积累并内化了精辟、优美的语言，体会到成功的喜悦，提高了语言表达能力。
3 理解品味，体会积累
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，需要指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法是在比较中体会用词的精妙。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。如：在教学《花钟》一文中描写各种花开放的句子时，可以出示原句和修改后的句子让学生比较读谈感受：原句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……修改后的句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……通过对比，学生深切感受到作者运用拟人手法后，花儿的开放就更得特别有趣可爱了，从而体会到语言的精妙之处。此外，对意境优美的句段或全文，可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。通过感情朗读体会文章的节奏美、音韵美。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较真切地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。
4 学以致用，巩固积累
4.1 老师要鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句或运用不当，这时我们不能指责和嘲讽学生，而是要进行耐心的指导和热情的鼓励。否则，学生就有可能失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的“优美词句”，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。久之，学生就能在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加在全班加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
4.2 鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可让学生进行成语接龙方式，可找近、反义词，可用几个或更多的成语来说一段通顺连贯的话，可指定一个意思要求用各种语言形式表达等，如表达“看”的意思，可用“望、观、瞟、瞄、欣赏、凝视、盯着、目不转睛、注视”等，这样既丰富了学生的语言积累，又能指导他们在不同的语言环境中用不同词句，学生的语言将既富于变化又表达精准，如此的反复训练何愁学生的语言能力不提高呢？
总之，要发展学生语言就要重视语言的积累与运用。我们要引导学生对积累的东西必须真正理解、领会，并且尽可能地运用，这样的语言才有可能积淀为他们自己的东西，才可能在适当的时候顺手拈来，为己所用。
参考文献
1 小学语文课程标准.2011：4
2 小学语文课程标准.2011：5