【摘要】文章分别从课堂导入，营造氛围、教学形式灵活多样、 发挥学生主体性等几个方面，结合小学数学教学的实际，探讨了对小学生数学兴趣的激发。
　　【关键词】激发；小学生；学习；兴趣
　　数学是具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，学习数学可以使人形成发展抽象思维能力，严谨的思维方式。但也由于数学的高度抽象性往往使学生感到枯燥。如何使学生在这些枯燥的数字当中找到学习的乐趣？就要求教师在教学过程中注意根据学生的认识规律和教材的知识结构，掌握多方面情况，采取适当的教学方法，积极培养学生学习数学的兴趣，让学生接受数学思维模式，不断提高教学效果。
　　一、课堂导入形象、生动，激发学习兴趣
　　在数学教学过程中，生动形象的新课导入起着诱导新的作用，对引发学生学习新知识产生上好整节数学课的良好情感，这样会收到事半功倍的教学效果。教师应特别注重新课导入的设计，尽量使导语情趣化，形成较强的吸引力。
　　例如，在教学“圆的周长”时，教师可以指着教室门前的一棵大树对学生说：“请同学们动脑筋想一想，不锯倒这棵大树你能知道它的半径嘛？”问题一提出，学生立即产生浓厚的兴趣，都有想尽快知道这个答案。这时，教师进一步激励学生，“通过这节课的学习我们一定能够解决这个问题，看谁能最准确最快的算出这棵大树的半径是多少？”在教师进入新课的讲解过程后学生们都带着问题积极主动地学习思考，当完成圆的公式C=2∏R以后，一下课学生就纷纷跑去测量大树的周长。他们都能正确地算出大树的半径，并且把圆的周长公式牢牢地记住了。由于兴趣浓厚、听课认真，课后又主动地亲身实践，教学效果非常好。
　　二、营造环境氛围，激发学习兴趣
　　任何人做任何事，只要他带着浓厚的兴趣去做，都会取得意想不到的成绩。学生的学习活动也不例外，都需要兴趣这一强大精神动力去认识或驱动，这就是求知欲。数学内容单调、枯燥，抽象性、逻辑性很强，这些都给学生学习造成不小阻力，阻扰了学生学习兴趣的萌发。因此，给学生创造一定的环境，对培养学生的学习兴趣很有帮助。教师在教学过程中，努力为学生创造良好的学习环境和心理环境，使他们能在轻松愉快的氛围中获得知识。如能把课堂所获知识运用到实际中去，是学生想到学有所用，他们的学习就会更加愉快、主动、积极。德国教育家第斯多惠说过，“不好的教师是传授知识，好的教师是带学生去发现真理”。在教学过程中我们要改变旧观念，让学生去观察自己身边的数学问题，去发现、去改变，并尽量跟踪学生思维全过程，而不仅仅注重思维的结果如何。
　　例如，在教学相遇问题时可以先提出这样一个问题：“有一条路，如果甲乙两人共同走完有几种走法？”然后让两个学生表演几种不同的走法，让其他学生回答那种情形会相遇。通过学生表演加上教师的概括，学生明确了相遇问题的认识和思考方法，解题步骤，针对有些数学概念比较抽象，学生难以理解的疑难，可以多用创设情境教学法，让学生参与并投入到学习的情境中，以情带智，以情促学，使学生在充满兴趣的活动中理解、学习。
　　三、形式多样、灵活施教，激发学生学习兴趣
　　在教学中采用灵活多变的教学方法，可以使学生通过学习，得到精神上的满足，引起探究知识的欲望，激发起学习兴趣。
　　在一年级，数的认识对学生十分抽象，也比较枯燥。因此，应该让学生动手操作，使学生学得十分有趣，这样不仅完成教学任务，而且有时学生掌握的知识大大超过书本上的知识。如学“7”的组成，教材上要求是“1”和“6”，“2”和“5”，“3”和“4”.我们利用摆小棒的方法让学生自由摆，用小棒帮助找出几和几组成“7”。这一做，不仅发挥了他们的聪明才智，而且亲自动手操作，每个学生都摆了满满的一桌。有的学生用两个数组成“7”，还有用三个数、四个数……直至7个“1”组成“7”，让学生体验到了“7”可以由这么多的数组成，进而对数的认识的更深刻、透彻。
　　四、尊重和发挥学生的主体性，激发学习兴趣
　　坚持以学生为主体教师为主导的原则，充分发挥学生的主观能动性，创造性，让全体学生都体会到学习数学的乐趣后，能自觉的以积极的态度参加练习，掌握技能，让学生完成“要我学”到“我要学”的转变。在平时学习中，应该尽可能调动学生预习新知识的兴趣，让他们在上课时，能够有一种自自己是主要学习者的感觉，达到一种老师讲的少，学生做的多的效果。
　　另外，教师还要注意表扬和批评用到恰到好处。在日常教学过程经常会有学生犯错误，如果老师只是一顿臭骂，甚至体罚，那么一定不会受到良好的教育效果，也就达不到教育目标，还会疏远教师与学生的距离，造成学生厌学甚至逆反心理。教师只有尊重学生、爱护学生，学生才会积极投入到师生的教学活动中来。批评要适度，方法正确，才能让学生从内心真正认识到自己的不对之处，并及时改正。表扬也不能过于频繁。
　　总之，在数学教学中，教师应使学生保持对数学的浓厚兴趣，做到既重理论又重实践，才能顺利完成教学任务，又能保证学生的健康成长，活泼发展。