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摘 要：随着时代的发展和社会的进步，教育教学逐渐呈现出了素质教育的发展趋势，学生综合素质的提升和德智体美劳全面发展越来越受到关注和重视，小学道德与法治教学作为促进学生全面发展的重要阵地，其地位因此而变得更加突出，同时也迎来了新的任务和要求，迫切需要对课堂教学方法进行彻底地革新和优化，才能与新时期教育相适应。对此，本文将从积极构建和谐师生关系、注重教学情境有效创设和有效实施互动教学策略三个层面出发，系统分析新时期小学道德与法治课堂教学的有效方法。
关键词：新时期;小学道德与法治;课堂;教学方法
长久以来，应试教育等传统的观念和思想都深深影响着广大的小学道德与法治教师，这就导致道德与法治课堂教学不受重视，教师多运用灌输式、填鸭式的教学方法，学生处于被动接受的地位，从而对学习的兴致不高，整个课堂教学也因此而呈现出了低质量、低效率的状态，无法实现道德与法治学科的教育功能和效用。因此，为了解决上述问题，小学道德与法治教师应该顺应教育教学发展的趋势，把握新时期的新要求、新任务，从小学生的认知规律和学习特点出發，深入探索各种科学高效的教学方法，从而有效推进小学道德与法治课堂的转型升级。
一、积极构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围
师生关系是教学过程中最为基本的教学关系，师生关系的融洽和谐与否直接影响整个课堂的氛围和环境，更影响到学生的学习态度和情绪。因此，新时期下小学道德与法治教师应当积极地革新教育理念，从过去的“以师为本”转变到现在的“以生为本”，尊重学生的主体地位和个体差异，尝试以真诚的态度、亲切的话语与学生进行平等的沟通和交流，了解学生的学习需求和遇到的各种问题，以此来建立融洽的师生关系，营造出自由宽松的课堂氛围，提高学生的主动参与。
例如，在教授《生活离不开规则》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体会规则的重要性，增强学生自觉遵守规则的意识，为了更好的了解学生们的学习情况，笔者会根据教学内容的特点，主动与学生们进行对话沟通。通过与学生之间的对话，笔者了解到了学生们的学习现状，以及学生们在学习中遇到的问题，另外，随着笔者与学生们之间的对话，师生之间的距离也被拉近。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过积极构建和谐师生关系，营造了良好的课堂氛围。
二、注重教学情境有效创设，丰富学生情感体验
情境的还原和创设能够让知识变得更加形象、让教学变得更加生动，从而带给学生一定情感态度体验，有效激发学生的学习兴趣。因此，小学道德与法治教师应当注重教学过程中情境的有效创设，既可以向学生提出启发性、开放性的问题来创设悬念情境，激发学生的求知和探究欲望;也可以融入现实生活元素来创设现实情境，让课堂充满了生活气息，进而将学生引入其中，促使其感受到学习的价值和意义所在。
例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国著名的民间艺术，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合教学内容，设置了一些开放性的问题，通过这些问题引导学生们参与探索过程。如下：我们常见的民间艺术有哪些？这时，学生们通过生活经验对问题进行思考与回答，“唢呐、剪纸”都是民间艺术。随后，笔者根据学生们的回答，利用多媒体为学生们为学生们展示一些生活中民间艺术的形式，让学生们直观感受民间艺术的魅力。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重教学情境有效创设，丰富了学生的情感体验。
三、有效实施互动教学策略，促进学生共同成长
课堂教学本身便是一个以互动为主的能动性过程，只有实现了师生、生生间的互动才能够实现课堂教学的高效率。所以说，小学道德与法治教师应该将互动教学策略运用到课堂教学实践中，以构建互动式的教学结构。首先，教师应该转变学生原本的相互分离的关系，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极地鼓励和引导学生们针对同个问题，展开小组内的互动和交流，促进学生间的思维互补和相互启发，最终实现学生的共同成长和发展。
例如，在教授《国家的机构有哪些》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同的国家机关名称以及各机关的职责，为了实现学生们的共同成长，笔者为学生们实施互动教学策略。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导各小组探究的方向。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过有效实施互动教学策略，促进了学生的共同成长。
总而言之，新时期下小学道德与法治课堂教学不能再“原地踏步”了，而是要顺应新课程改革的趋势，把握新时期的要求和任务，积极构建和谐师生关系、注重教学情境有效创设和有效实施互动教学策略，以此来带给学生全新的学习体验，从而全面提升小学道德与法治课堂教学的效率和质量，让学生真正发展成为社会所需要的全面型人才。
参考文献：
[1]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
[2]罗昌斌. 小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.
关键词：新时期;小学道德与法治;课堂;教学方法
长久以来，应试教育等传统的观念和思想都深深影响着广大的小学道德与法治教师，这就导致道德与法治课堂教学不受重视，教师多运用灌输式、填鸭式的教学方法，学生处于被动接受的地位，从而对学习的兴致不高，整个课堂教学也因此而呈现出了低质量、低效率的状态，无法实现道德与法治学科的教育功能和效用。因此，为了解决上述问题，小学道德与法治教师应该顺应教育教学发展的趋势，把握新时期的新要求、新任务，从小学生的认知规律和学习特点出發，深入探索各种科学高效的教学方法，从而有效推进小学道德与法治课堂的转型升级。
一、积极构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围
师生关系是教学过程中最为基本的教学关系，师生关系的融洽和谐与否直接影响整个课堂的氛围和环境，更影响到学生的学习态度和情绪。因此，新时期下小学道德与法治教师应当积极地革新教育理念，从过去的“以师为本”转变到现在的“以生为本”，尊重学生的主体地位和个体差异，尝试以真诚的态度、亲切的话语与学生进行平等的沟通和交流，了解学生的学习需求和遇到的各种问题，以此来建立融洽的师生关系，营造出自由宽松的课堂氛围，提高学生的主动参与。
例如，在教授《生活离不开规则》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体会规则的重要性，增强学生自觉遵守规则的意识，为了更好的了解学生们的学习情况，笔者会根据教学内容的特点，主动与学生们进行对话沟通。通过与学生之间的对话，笔者了解到了学生们的学习现状，以及学生们在学习中遇到的问题，另外，随着笔者与学生们之间的对话，师生之间的距离也被拉近。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过积极构建和谐师生关系，营造了良好的课堂氛围。
二、注重教学情境有效创设，丰富学生情感体验
情境的还原和创设能够让知识变得更加形象、让教学变得更加生动，从而带给学生一定情感态度体验，有效激发学生的学习兴趣。因此，小学道德与法治教师应当注重教学过程中情境的有效创设，既可以向学生提出启发性、开放性的问题来创设悬念情境，激发学生的求知和探究欲望;也可以融入现实生活元素来创设现实情境，让课堂充满了生活气息，进而将学生引入其中，促使其感受到学习的价值和意义所在。
例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国著名的民间艺术，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合教学内容，设置了一些开放性的问题，通过这些问题引导学生们参与探索过程。如下：我们常见的民间艺术有哪些？这时，学生们通过生活经验对问题进行思考与回答，“唢呐、剪纸”都是民间艺术。随后，笔者根据学生们的回答，利用多媒体为学生们为学生们展示一些生活中民间艺术的形式，让学生们直观感受民间艺术的魅力。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重教学情境有效创设，丰富了学生的情感体验。
三、有效实施互动教学策略，促进学生共同成长
课堂教学本身便是一个以互动为主的能动性过程，只有实现了师生、生生间的互动才能够实现课堂教学的高效率。所以说，小学道德与法治教师应该将互动教学策略运用到课堂教学实践中，以构建互动式的教学结构。首先，教师应该转变学生原本的相互分离的关系，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极地鼓励和引导学生们针对同个问题，展开小组内的互动和交流，促进学生间的思维互补和相互启发，最终实现学生的共同成长和发展。
例如，在教授《国家的机构有哪些》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同的国家机关名称以及各机关的职责，为了实现学生们的共同成长，笔者为学生们实施互动教学策略。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导各小组探究的方向。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过有效实施互动教学策略，促进了学生的共同成长。
总而言之，新时期下小学道德与法治课堂教学不能再“原地踏步”了，而是要顺应新课程改革的趋势，把握新时期的要求和任务，积极构建和谐师生关系、注重教学情境有效创设和有效实施互动教学策略，以此来带给学生全新的学习体验，从而全面提升小学道德与法治课堂教学的效率和质量，让学生真正发展成为社会所需要的全面型人才。
参考文献：
[1]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
[2]罗昌斌. 小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.