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一、农村初中的德育现状
有人说：有德有才是良才，有才无德是坏才，有德无才是庸才，无才无德是无赖，可见德育在教育中的地位。纵观新时期农村中小学特别是初中学生德育现状，其道德面貌的主流呈现出积极健康的态势，表现出了学生思想道德与社会发展要相适应的可喜局面。但我们也看到农村初中德育工作还存在着不可忽视的问题，如教育功能上的德智失衡、重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行、家庭教育的缺失、社会道德失范等不良现象依然存在。以致德育工作弱化，学生道德素质退化。就学生个体而言，部分学生缺乏正确的世界观、人生观、价值观，极端个人主义，缺乏社会责任感，是非不明，善恶不分心中无德，唯我独尊；缺乏健康的心理品质，自理、自律能力差，缺乏自信，厌学情绪严重，缺乏诚信；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯很多，好习惯甚少，品德较差；缺乏起码的道德、纪律与法律意识，不思进取，贪图享受，厌学逃学，进出娱乐场所，盗窃斗殴，违纪违法事件时有发生等等。德育现状堪忧。
二.造成当前农村初中学生德育现状的原因
一是教育功能上的德育与智育失衡。
二是家庭教育，特别是家庭德育存在的缺失。
三是学校德育教育严重失当。
四是社会道德标准的不断弱化。
三、思考与对策
（一）着眼于素质教育，充分认识学校德育工作的重要地位和重要意义
学校德育工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。素质作为人的一种基本品质结构，具有很强的复合性，是品格、智慧、知识、能力的综合。素质教育建筑在知识、能力之上，更强调内在的素质和品格。德育，也是素质教育的首要的、重要的内容。德育素质不仅直接决定和影响学生当前乃至一生的发展轨迹，而且也直接影响科学文化素质的形成和发挥。一个面向21世纪的优秀人才，应当是德育素质、科学文化素质、身心素质和审美艺术的有机统一体，其中德育素质居于主导地位，对其他素质的提高起着定向、激励和保证作用。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。必然要求实现德智体美劳各育之间的良性互动，通过德育渗透各育，保证智育、体育和美育健康发展，同时又通过各育的发展为德育奠定坚实的基础。我们应从社会主义的办学方向、从培养“四有”新人、从实施素质教育的高度，充分认识学校德育工作的重要地位和重要意义。
（二）强化评价功能，改革评价制度，建立健全德育科研和评估机制
改革以往的评价制度。评价一个老师一个学生，不应单纯看考试成绩，而是将教风、班风、学风、学生综合能力都纳入评价范畴，并在评价中占相当大比重。学校对教师的评价方面要建立科学的评价机制，把思想理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价把班主任单独评议改为和自评、互评、家长评议相结合。注重自评互评考评，学会自律自育。变单一笔试考查为多种形式考查，如笔试、口试、实践能力等，变期末集中考查为平时分散考查，强调日常评价，结合考察成绩作出综合评价。学生行为考核评定采用等级和评语相结合的方法，成绩纳入操行评定；实行等级制，充分发挥评价的调节作用、导向作用和行为纠错作用。还可以吸纳社会人士参与对老师、学生的评价。要健全德育科研和督导评估机制。
（三）更新教育观念，强化德育队伍，努力提高学校道德教育工作的实效性
首先，德育教育要强化德育队伍，改变观念，与时俱进，立足“创新”。提高德育教育质量的关键在于建立一支思想业务素质好，事业心责任心强，相对稳定的面向现代化、面向世界、面向未来的德育工作者队伍。德育工作者要进一步破除“强制性”“指令性”“单向灌输式”“说教式”的旧模式，实现向“参与性”“指导性”“双向交流式”“诱导式”的方法转变；要坚持实践育人的基本途径，发挥青少年的主体作用，广泛开展符合青少年身心发展规律、具有时代气息的道德实践活动，把基本的做人做事的道理转化为青少年的内在品德，使道德教育在青少年具体的实践活动中完成，才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力、有管理集体的经验、有建设家乡的宏愿、有创新精神的新时期主人。
其次，创设良好的校内外育人环境，发挥学校、社会的育人功能。教师和学生共同生活在校园这个大家庭里，校园文化有着丰富的教育因素，有着润物细无声的育人功能。学校要不断开发教育资源，加强校园文化建设，使校园的物质、文化、人际、其它阵地及环境，均能发挥其熏陶、感染、强化的教育作用，增强学生的免疫力。
（四）优化德育环境，构建德育网络，促进德育工作社会化
农村初中首先要优化德育教育环境。要加强综合协调，动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育教育机制。建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育教育网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。這是提高初中德育教育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。
具体地说，首先要抓好三个方面。
首先，要优化学校主环境，促进德育工作人性化、氛围化、生活化。其次，要改善家庭小环境，办好家长学校。再次，要净化社会文化环境，发挥社会德育教育的功能。
农村初中德育工作是一项艰巨而复杂的系统工程。是一个理论性和实践性很强的工作，需要我们教师具有全局意识和历史责任感，需要社会方方面面的力量的参与，才能正确陶冶学生的思想情操，培养学生的良好道德品质，使他们真真成长为对社会有用的人。
有人说：有德有才是良才，有才无德是坏才，有德无才是庸才，无才无德是无赖，可见德育在教育中的地位。纵观新时期农村中小学特别是初中学生德育现状，其道德面貌的主流呈现出积极健康的态势，表现出了学生思想道德与社会发展要相适应的可喜局面。但我们也看到农村初中德育工作还存在着不可忽视的问题，如教育功能上的德智失衡、重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行、家庭教育的缺失、社会道德失范等不良现象依然存在。以致德育工作弱化，学生道德素质退化。就学生个体而言，部分学生缺乏正确的世界观、人生观、价值观，极端个人主义，缺乏社会责任感，是非不明，善恶不分心中无德，唯我独尊；缺乏健康的心理品质，自理、自律能力差，缺乏自信，厌学情绪严重，缺乏诚信；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯很多，好习惯甚少，品德较差；缺乏起码的道德、纪律与法律意识，不思进取，贪图享受，厌学逃学，进出娱乐场所，盗窃斗殴，违纪违法事件时有发生等等。德育现状堪忧。
二.造成当前农村初中学生德育现状的原因
一是教育功能上的德育与智育失衡。
二是家庭教育，特别是家庭德育存在的缺失。
三是学校德育教育严重失当。
四是社会道德标准的不断弱化。
三、思考与对策
（一）着眼于素质教育，充分认识学校德育工作的重要地位和重要意义
学校德育工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。素质作为人的一种基本品质结构，具有很强的复合性，是品格、智慧、知识、能力的综合。素质教育建筑在知识、能力之上，更强调内在的素质和品格。德育，也是素质教育的首要的、重要的内容。德育素质不仅直接决定和影响学生当前乃至一生的发展轨迹，而且也直接影响科学文化素质的形成和发挥。一个面向21世纪的优秀人才，应当是德育素质、科学文化素质、身心素质和审美艺术的有机统一体，其中德育素质居于主导地位，对其他素质的提高起着定向、激励和保证作用。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。必然要求实现德智体美劳各育之间的良性互动，通过德育渗透各育，保证智育、体育和美育健康发展，同时又通过各育的发展为德育奠定坚实的基础。我们应从社会主义的办学方向、从培养“四有”新人、从实施素质教育的高度，充分认识学校德育工作的重要地位和重要意义。
（二）强化评价功能，改革评价制度，建立健全德育科研和评估机制
改革以往的评价制度。评价一个老师一个学生，不应单纯看考试成绩，而是将教风、班风、学风、学生综合能力都纳入评价范畴，并在评价中占相当大比重。学校对教师的评价方面要建立科学的评价机制，把思想理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价把班主任单独评议改为和自评、互评、家长评议相结合。注重自评互评考评，学会自律自育。变单一笔试考查为多种形式考查，如笔试、口试、实践能力等，变期末集中考查为平时分散考查，强调日常评价，结合考察成绩作出综合评价。学生行为考核评定采用等级和评语相结合的方法，成绩纳入操行评定；实行等级制，充分发挥评价的调节作用、导向作用和行为纠错作用。还可以吸纳社会人士参与对老师、学生的评价。要健全德育科研和督导评估机制。
（三）更新教育观念，强化德育队伍，努力提高学校道德教育工作的实效性
首先，德育教育要强化德育队伍，改变观念，与时俱进，立足“创新”。提高德育教育质量的关键在于建立一支思想业务素质好，事业心责任心强，相对稳定的面向现代化、面向世界、面向未来的德育工作者队伍。德育工作者要进一步破除“强制性”“指令性”“单向灌输式”“说教式”的旧模式，实现向“参与性”“指导性”“双向交流式”“诱导式”的方法转变；要坚持实践育人的基本途径，发挥青少年的主体作用，广泛开展符合青少年身心发展规律、具有时代气息的道德实践活动，把基本的做人做事的道理转化为青少年的内在品德，使道德教育在青少年具体的实践活动中完成，才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力、有管理集体的经验、有建设家乡的宏愿、有创新精神的新时期主人。
其次，创设良好的校内外育人环境，发挥学校、社会的育人功能。教师和学生共同生活在校园这个大家庭里，校园文化有着丰富的教育因素，有着润物细无声的育人功能。学校要不断开发教育资源，加强校园文化建设，使校园的物质、文化、人际、其它阵地及环境，均能发挥其熏陶、感染、强化的教育作用，增强学生的免疫力。
（四）优化德育环境，构建德育网络，促进德育工作社会化
农村初中首先要优化德育教育环境。要加强综合协调，动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育教育机制。建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育教育网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。這是提高初中德育教育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。
具体地说，首先要抓好三个方面。
首先，要优化学校主环境，促进德育工作人性化、氛围化、生活化。其次，要改善家庭小环境，办好家长学校。再次，要净化社会文化环境，发挥社会德育教育的功能。
农村初中德育工作是一项艰巨而复杂的系统工程。是一个理论性和实践性很强的工作，需要我们教师具有全局意识和历史责任感，需要社会方方面面的力量的参与，才能正确陶冶学生的思想情操，培养学生的良好道德品质，使他们真真成长为对社会有用的人。