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【摘要】：初中阶段的学生自我约束能力较差，班主任在管理学生时，要注重引导学生轮流当选班干部，以调动学生主动管理班级同学，并且其在管理中也会进行自我约束，从而加强学生自我管理能力和约束力。另外，班主任要多鼓励学生进行自我管理，并引导学生进行自我评价，以使学生了解自身的不足之处，积极改正，同时做到严格管理自我，有利于推动学生更好地成长和发展。
【关键词】：初中 班主任 学生 自我管理
前言
初中生情绪不稳定，而且，正处于三观形成的重要时期，初中班主任在实际管理学生时，除了运用恰当的管理方式之外，还应为学生提供自我管理的机会，以使学生进行自我约束，提高其参与管理的积极性，增强其自我管理能力，因此，在进行班级管理工作时，班主任应转变传统的管理理念，落实自我管理观念，这样才能使学生在成长中严格要求自我以及加强管理自我，进一步取得最佳的班级管理效果。
1学生自我管理的意义
初中阶段的学生正处于青春期，此时的学生情绪波动大，而且叛逆心严重，如果班主任的管理方式不恰当，很容易造成学生逆反，学生甚至会因为逆反心理而迟到、说脏话、接头接耳、不认真听课，且经常违反班级管理规定，此种行为不仅影响教学效果，同时也增加了管理的难度，因此，班主任在进行班级管理工作时，要运用恰当的管理方法，同时注重引导学生进行自我管理，如，引导学生在听课时，不随意说话，告诉学生课堂上应举手发言，学生在班主任耐心的教导下，自我约束自己，做到认真听课，并举手表达不懂的知识，从而使学生形成自我管理意识，无论上课、还是在课下，都能做到认真听讲、不打乱课堂秩序，以实现学生的长远发展。此外，班主任对于学生的出色表现，应多鼓励，以此增强学生自我管理的自信心和自我管理意识，进而推动学生在学习中、生活中做到自我管理、自我约束，进一步提高学生的自我管理能力。学生做到自我管理，能够减轻班主任管理负担，与此同时，能够提升班级管理效率和效果，说明管理班级时引导学生自我管理有著重要意义。
2学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径
2.1引导学生轮流当选班干部
班主任在管理学生时，要意识到一味的严厉约束学生，易给学生造成心理阴影，导致学生害怕班主任，学生因为畏惧心理而不主动表现自己，导致课堂氛围死气沉闷，难以提升管理效果，班主任在明确这一点以后，在进行班级管理工作时，要落实民主管理策略，如，引导学生轮流当选班干部，使全体学生都有机会管理班级同学，进而展现学生自我管理能力，同时，学生在管理同学时，要充分意识到应严格管理自我，只有自己做到遵守班级管理规定，才能使同学服从管理，进而调动班干部自觉管理自己，提高班干部的自我管理能力【1】。
2.2鼓励学生自我管理
班主任在管理学生时往往严厉地约束学生，导致学生畏惧班主任，并且，学生也不懂得如何自我管理自己，这也在一定程度上说明学生自我约束意识淡薄，难以增强学生的自控力，学生总是犯类似的错误，这也给管理工作增加难度，很难取得最佳的管理效果。因此，在实际的工作中，班主任要想做好班级管理工作，不仅要注重严格约束学生的行为举止，还应多鼓励学生进行自我管理，要引导学生进行自我约束，并告诉学生自身不文明的行为举动会给他人留下不好的印象，同时不利于自身发展，学生在明确班主任所讲的道理后，也会按照班主任提出的要求，自我约束自身的行为，做到不随意乱扔垃圾不随地吐痰等等，种种行为和表现都说明学生在班主任的引导下，增强了自我约束意识和自我管理能力，能够促使学生在成长的道路上自觉约束自我，以及严格管理自己的一言一行，从而实现自身的良好发展。此外，班主任对于学生自我管理的表现和进步的地方，要及时进行鼓励和表扬，激励学生的同时，能调动全体学生自觉管理自我，学生严格约束自身的行为举止，既提高学生的自我管理能力，同时使学生有自信心管理自我、控制自己的行为。可见，班主任在引导学生自我管理的同时，要重视多鼓励学生，进而使学生对自我管理充满自信心，有利于提高全体学生自我管理能力【2】。
2.3管理中引导学生自我评价
班主任要详细分析学生经常犯错的原因并采取有效的措施进行解决，如，学生自我管理意识淡薄，而且，学生不清楚自身的缺点，总是自我感觉良好，其也没有注重改掉坏毛病，经常与同学打闹，种种行为都说明学生行为举止不规范，易发生各种问题，对此，班主任在实际管理学生时，应引导学生进行自我评价，如：学生课下打闹时，班主任要及时制止，并以温和的语气，要求学生评价自己的行为，引发学生反思，学生在深入思考后，也会说出自己不应该与同学打闹，应约束自己的行为，进而促使学生自我评价、自我管理，有助于提高学生自我管理能力和自控力，学生在具备自我管理能力后，经常自我评价，明确自身缺点后，自觉改正不足之处，同时在班主任的指导下，其也能够评价自己在自我管理中的改变，了解到自己的行为举止有所改变，在与同学交往过程中文明、有礼貌、不暴躁、不冲动，懂得与他人友好交往，这样才能增进与同学之间的友谊。可见，学生自我评价后，能够意识到自我管理的重要性，进而更加积极管理自我，有效提升学生的自我约束能力，从而实现学生的学习发展，同时也能够推动班主任班级管理工作的高质量完成【3】。
总结
综上所述，初中班主任在实际管理学生时，要积极转变传统的管理观念，并落实学生自我管理的理念，在实际的管理工作中注重突出学生主体地位，注重引导学生进行自我管理、自我约束、自我评价，从而使学生明确自身的优缺点，并积极完善自我，进一步改掉很多坏毛病，学生在学习中做到遵守班级管理规定，说明学生在时刻自我管理，不仅能够加强学生自我控制力、管理能力，同时也能够形成良好的班风，可见，引导学生自我管理的重要性，有助于实现学生的长远发展。
【参考文献】：
【1】张琳凡.浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识[J].才智，2019（15）：128.
【2】严忠英.如何提升初中班主任管理的时效性[J].农家参谋，2019（10）：280.
【3】付向琳.浅谈初中班主任管理工作中语言沟通的艺术[J].文教资料，2019（12）：151-152.
【关键词】：初中 班主任 学生 自我管理
前言
初中生情绪不稳定，而且，正处于三观形成的重要时期，初中班主任在实际管理学生时，除了运用恰当的管理方式之外，还应为学生提供自我管理的机会，以使学生进行自我约束，提高其参与管理的积极性，增强其自我管理能力，因此，在进行班级管理工作时，班主任应转变传统的管理理念，落实自我管理观念，这样才能使学生在成长中严格要求自我以及加强管理自我，进一步取得最佳的班级管理效果。
1学生自我管理的意义
初中阶段的学生正处于青春期，此时的学生情绪波动大，而且叛逆心严重，如果班主任的管理方式不恰当，很容易造成学生逆反，学生甚至会因为逆反心理而迟到、说脏话、接头接耳、不认真听课，且经常违反班级管理规定，此种行为不仅影响教学效果，同时也增加了管理的难度，因此，班主任在进行班级管理工作时，要运用恰当的管理方法，同时注重引导学生进行自我管理，如，引导学生在听课时，不随意说话，告诉学生课堂上应举手发言，学生在班主任耐心的教导下，自我约束自己，做到认真听课，并举手表达不懂的知识，从而使学生形成自我管理意识，无论上课、还是在课下，都能做到认真听讲、不打乱课堂秩序，以实现学生的长远发展。此外，班主任对于学生的出色表现，应多鼓励，以此增强学生自我管理的自信心和自我管理意识，进而推动学生在学习中、生活中做到自我管理、自我约束，进一步提高学生的自我管理能力。学生做到自我管理，能够减轻班主任管理负担，与此同时，能够提升班级管理效率和效果，说明管理班级时引导学生自我管理有著重要意义。
2学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径
2.1引导学生轮流当选班干部
班主任在管理学生时，要意识到一味的严厉约束学生，易给学生造成心理阴影，导致学生害怕班主任，学生因为畏惧心理而不主动表现自己，导致课堂氛围死气沉闷，难以提升管理效果，班主任在明确这一点以后，在进行班级管理工作时，要落实民主管理策略，如，引导学生轮流当选班干部，使全体学生都有机会管理班级同学，进而展现学生自我管理能力，同时，学生在管理同学时，要充分意识到应严格管理自我，只有自己做到遵守班级管理规定，才能使同学服从管理，进而调动班干部自觉管理自己，提高班干部的自我管理能力【1】。
2.2鼓励学生自我管理
班主任在管理学生时往往严厉地约束学生，导致学生畏惧班主任，并且，学生也不懂得如何自我管理自己，这也在一定程度上说明学生自我约束意识淡薄，难以增强学生的自控力，学生总是犯类似的错误，这也给管理工作增加难度，很难取得最佳的管理效果。因此，在实际的工作中，班主任要想做好班级管理工作，不仅要注重严格约束学生的行为举止，还应多鼓励学生进行自我管理，要引导学生进行自我约束，并告诉学生自身不文明的行为举动会给他人留下不好的印象，同时不利于自身发展，学生在明确班主任所讲的道理后，也会按照班主任提出的要求，自我约束自身的行为，做到不随意乱扔垃圾不随地吐痰等等，种种行为和表现都说明学生在班主任的引导下，增强了自我约束意识和自我管理能力，能够促使学生在成长的道路上自觉约束自我，以及严格管理自己的一言一行，从而实现自身的良好发展。此外，班主任对于学生自我管理的表现和进步的地方，要及时进行鼓励和表扬，激励学生的同时，能调动全体学生自觉管理自我，学生严格约束自身的行为举止，既提高学生的自我管理能力，同时使学生有自信心管理自我、控制自己的行为。可见，班主任在引导学生自我管理的同时，要重视多鼓励学生，进而使学生对自我管理充满自信心，有利于提高全体学生自我管理能力【2】。
2.3管理中引导学生自我评价
班主任要详细分析学生经常犯错的原因并采取有效的措施进行解决，如，学生自我管理意识淡薄，而且，学生不清楚自身的缺点，总是自我感觉良好，其也没有注重改掉坏毛病，经常与同学打闹，种种行为都说明学生行为举止不规范，易发生各种问题，对此，班主任在实际管理学生时，应引导学生进行自我评价，如：学生课下打闹时，班主任要及时制止，并以温和的语气，要求学生评价自己的行为，引发学生反思，学生在深入思考后，也会说出自己不应该与同学打闹，应约束自己的行为，进而促使学生自我评价、自我管理，有助于提高学生自我管理能力和自控力，学生在具备自我管理能力后，经常自我评价，明确自身缺点后，自觉改正不足之处，同时在班主任的指导下，其也能够评价自己在自我管理中的改变，了解到自己的行为举止有所改变，在与同学交往过程中文明、有礼貌、不暴躁、不冲动，懂得与他人友好交往，这样才能增进与同学之间的友谊。可见，学生自我评价后，能够意识到自我管理的重要性，进而更加积极管理自我，有效提升学生的自我约束能力，从而实现学生的学习发展，同时也能够推动班主任班级管理工作的高质量完成【3】。
总结
综上所述，初中班主任在实际管理学生时，要积极转变传统的管理观念，并落实学生自我管理的理念，在实际的管理工作中注重突出学生主体地位，注重引导学生进行自我管理、自我约束、自我评价，从而使学生明确自身的优缺点，并积极完善自我，进一步改掉很多坏毛病，学生在学习中做到遵守班级管理规定，说明学生在时刻自我管理，不仅能够加强学生自我控制力、管理能力，同时也能够形成良好的班风，可见，引导学生自我管理的重要性，有助于实现学生的长远发展。
【参考文献】：
【1】张琳凡.浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识[J].才智，2019（15）：128.
【2】严忠英.如何提升初中班主任管理的时效性[J].农家参谋，2019（10）：280.
【3】付向琳.浅谈初中班主任管理工作中语言沟通的艺术[J].文教资料，2019（12）：151-152.