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【摘 要】 在小学英语教学中，课外作业是教师巩固课堂教学、提高教学质量、引导学生自主学习的重要手段。通过课外作业，教师可以清晰地知道学生对知识的掌握程度，而且合理的课外作业布置可以巩固课上所学的知识，提高小学英语教学的效率。本文从作业的趣味性、独特性、开放性入手，谈谈小学英语个性化课外作业的布置方法，使学生可以按照自己的方式完成作业，提高课外作业在小学英语教学中的作用，供大家参考。
【关键词】 小学英语；个性化；课外作业；布置方法
在小学英语教学中，课外作业是教师巩固课堂教学、提高教学质量、引导学生自主学习的重要手段。通过课外作业，教师可以清晰地知道学生对知识的掌握程度，而且合理的课外作业布置可以巩固课上所学的知识，提高小学英语教学的效率。但是在新时代下，课外作业的布置不仅仅应该满足于巩固知识，更重要的是通过课外作业提高学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的好习惯。教师在布置课外作业时不应该仅仅是为了完成教学任务，应该从个性化的角度出发，使小学英语作业具有趣味性、独特性、开放性，使作业能够最大功效地发挥它的作用，因此小学教师在布置英语课外作业的时候，应该合理地对课外作业进行设计，以此激发学生对英语学习的兴趣，并进一步地提高学生的学习能力。
一、作业具备趣味化——让学生愿意做作业
对于小学生来说，学习最好的老师就是兴趣，因此英语教师在布置课外作业时应该遵循趣味化的原则，提高学生在写作业时的兴趣，促进学生更加积极主动地去完成作业，而不仅仅是为了完成作业才写作业。要想使得课外作业具有趣味，教师就应该充分了解小学生的心理，将知识与他们感兴趣的事情融为一体，学生对待自己感兴趣的事物时会全神贯注地去做，可以大大地提高作业发挥的作用。例如，在讲授“Asking the way”这一课题时，教师应该抓住学生的心理，从他们感兴趣的事物出发进行作业的布置。教师可以根据学生感兴趣的寻宝为出发点，以寻宝图为根本，将学生进行分组，每一组的学生可以分为藏宝方和寻宝方，藏宝方负责将宝物藏在自己设想的位置，并通过查阅课本以及根据自己对英语知识的掌握用英语标注出位置的线路图，而寻宝方则应该根据藏宝方提供的线索找出宝物，此游戏即为圆满结束。游戏结束后需要每一组同学相互合作，将自己藏宝的过程和寻宝的过程以及所用到的表示方位、地理位置的单词、句子总结出来，用英语将整个过程表述出来。枯燥的读、写、背已经不能满足学生对作业的要求，教师在设置课外作业时，应该充分关注学生的心理，把学生感兴趣的事物与课外作业相融合，可以使学生在玩乐的同时学到英语知识，并且可以加深印象，对课堂的教学内容起到巩固的作用。
二、作业具备独特性——让学生会做作业
教师在布置课外作业时，如果每次都以相同的方式布置，不免会给学生带来枯燥的感觉，因此教师在布置课外作业时除了从趣味化的角度出发外，还应该讲究独特性，保证每次作业的独特与新颖之处，能够充分地引起学生的好奇心，使学生更好地投入到作业中去。独特性特点符合学生的认知发展，能够保证小学生的心理适应。例如在讲授“Helping our parents”这一单元时，教师的课外作业布置为：同桌两人之间今天下午放学之后，分别去到对方的家里，帮助对方的父母做家务，并且要把自己完成的家务以及感想用英语表达出来，在课上与同学进行交流。这次的课外作业就是教师认识到让学生在自己的家里帮助家长做家务很难取得较好的效果，因此具有新颖性地让学生到对方的家里做家务，学生会产生好奇，更加投入到作业中去。在后面的课堂中，教师可以安排课前时间让学生主动表达，大致思路是：When do you do the housework？What can you do？并用简单的英文将自己的劳动表达出来，在课堂上与学生和老师进行交流，可以起到很好的教学效果。有的学生回答In the morning，i make the bed and sweep the floor.教师在学生表述之后应及时地进行鼓励和点评，让班级里形成争先的气氛。
三、作业具备开放性——让学生随意做作业
教师在布置作业的时候不应该死死地限制学生完成作业的形式，作业的布置应该具备开放性，即只要学生能够完成作业，学生可以按照自己的方式来进行作业。在课外作业的布置中加入开放性这一因素，会提高学生进行课外作业的动力，并且不同学生的方式在进行比较时，学生也可以借鉴他人的方式，形成良好的学习习惯。例如，在“kitchen”这一课题时，教师要求学生讲述一下对自己家的厨房的感受，形式不限。学生在完成作业的时候可以随意的表达自己对厨房的意见，可以喜欢也可以不喜欢，只要说出自己的真实感受就行。且在提交作业的时候，教师发现有的学生采用图片的形式进行展示，每一个图片上都附有自己的英文描述，有的学生采用视频的形式，借助家人的帮助拍摄一段在厨房的视频，学生直接用口语表达出自己对厨房的描述和感受，学生在完成作业时的形式多种多样，不再限制在背诵以及书写上，可以提高学生的学习兴趣。对于学习过的词汇要结合到解说里，例如chopsticks（筷子）、pan（平底锅）、bowl（碗）等。
教师在进行小学英语的课外作业布置时，一定要遵循个性化的原则，以学生感兴趣的事物出发，提高学生对英语学习的兴趣。在对作业设计时要一改以往的单一性和无序性，遵循趣味性、独特性、开放性的原则，使学生可以按照自己的方式完成作业，提高课外作业在小学英语教学中的作用。
【参考文献】
[1]韦红.初中英语任务型教学的实验[J].广西教育学院学报2006年04期
[2]章英.英语激情教学策略[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）2005年03期
[3]周蓉.英语学习中形成性评价的策略与操作[J].成都教育学院学报2013年12期
【关键词】 小学英语；个性化；课外作业；布置方法
在小学英语教学中，课外作业是教师巩固课堂教学、提高教学质量、引导学生自主学习的重要手段。通过课外作业，教师可以清晰地知道学生对知识的掌握程度，而且合理的课外作业布置可以巩固课上所学的知识，提高小学英语教学的效率。但是在新时代下，课外作业的布置不仅仅应该满足于巩固知识，更重要的是通过课外作业提高学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的好习惯。教师在布置课外作业时不应该仅仅是为了完成教学任务，应该从个性化的角度出发，使小学英语作业具有趣味性、独特性、开放性，使作业能够最大功效地发挥它的作用，因此小学教师在布置英语课外作业的时候，应该合理地对课外作业进行设计，以此激发学生对英语学习的兴趣，并进一步地提高学生的学习能力。
一、作业具备趣味化——让学生愿意做作业
对于小学生来说，学习最好的老师就是兴趣，因此英语教师在布置课外作业时应该遵循趣味化的原则，提高学生在写作业时的兴趣，促进学生更加积极主动地去完成作业，而不仅仅是为了完成作业才写作业。要想使得课外作业具有趣味，教师就应该充分了解小学生的心理，将知识与他们感兴趣的事情融为一体，学生对待自己感兴趣的事物时会全神贯注地去做，可以大大地提高作业发挥的作用。例如，在讲授“Asking the way”这一课题时，教师应该抓住学生的心理，从他们感兴趣的事物出发进行作业的布置。教师可以根据学生感兴趣的寻宝为出发点，以寻宝图为根本，将学生进行分组，每一组的学生可以分为藏宝方和寻宝方，藏宝方负责将宝物藏在自己设想的位置，并通过查阅课本以及根据自己对英语知识的掌握用英语标注出位置的线路图，而寻宝方则应该根据藏宝方提供的线索找出宝物，此游戏即为圆满结束。游戏结束后需要每一组同学相互合作，将自己藏宝的过程和寻宝的过程以及所用到的表示方位、地理位置的单词、句子总结出来，用英语将整个过程表述出来。枯燥的读、写、背已经不能满足学生对作业的要求，教师在设置课外作业时，应该充分关注学生的心理，把学生感兴趣的事物与课外作业相融合，可以使学生在玩乐的同时学到英语知识，并且可以加深印象，对课堂的教学内容起到巩固的作用。
二、作业具备独特性——让学生会做作业
教师在布置课外作业时，如果每次都以相同的方式布置，不免会给学生带来枯燥的感觉，因此教师在布置课外作业时除了从趣味化的角度出发外，还应该讲究独特性，保证每次作业的独特与新颖之处，能够充分地引起学生的好奇心，使学生更好地投入到作业中去。独特性特点符合学生的认知发展，能够保证小学生的心理适应。例如在讲授“Helping our parents”这一单元时，教师的课外作业布置为：同桌两人之间今天下午放学之后，分别去到对方的家里，帮助对方的父母做家务，并且要把自己完成的家务以及感想用英语表达出来，在课上与同学进行交流。这次的课外作业就是教师认识到让学生在自己的家里帮助家长做家务很难取得较好的效果，因此具有新颖性地让学生到对方的家里做家务，学生会产生好奇，更加投入到作业中去。在后面的课堂中，教师可以安排课前时间让学生主动表达，大致思路是：When do you do the housework？What can you do？并用简单的英文将自己的劳动表达出来，在课堂上与学生和老师进行交流，可以起到很好的教学效果。有的学生回答In the morning，i make the bed and sweep the floor.教师在学生表述之后应及时地进行鼓励和点评，让班级里形成争先的气氛。
三、作业具备开放性——让学生随意做作业
教师在布置作业的时候不应该死死地限制学生完成作业的形式，作业的布置应该具备开放性，即只要学生能够完成作业，学生可以按照自己的方式来进行作业。在课外作业的布置中加入开放性这一因素，会提高学生进行课外作业的动力，并且不同学生的方式在进行比较时，学生也可以借鉴他人的方式，形成良好的学习习惯。例如，在“kitchen”这一课题时，教师要求学生讲述一下对自己家的厨房的感受，形式不限。学生在完成作业的时候可以随意的表达自己对厨房的意见，可以喜欢也可以不喜欢，只要说出自己的真实感受就行。且在提交作业的时候，教师发现有的学生采用图片的形式进行展示，每一个图片上都附有自己的英文描述，有的学生采用视频的形式，借助家人的帮助拍摄一段在厨房的视频，学生直接用口语表达出自己对厨房的描述和感受，学生在完成作业时的形式多种多样，不再限制在背诵以及书写上，可以提高学生的学习兴趣。对于学习过的词汇要结合到解说里，例如chopsticks（筷子）、pan（平底锅）、bowl（碗）等。
教师在进行小学英语的课外作业布置时，一定要遵循个性化的原则，以学生感兴趣的事物出发，提高学生对英语学习的兴趣。在对作业设计时要一改以往的单一性和无序性，遵循趣味性、独特性、开放性的原则，使学生可以按照自己的方式完成作业，提高课外作业在小学英语教学中的作用。
【参考文献】
[1]韦红.初中英语任务型教学的实验[J].广西教育学院学报2006年04期
[2]章英.英语激情教学策略[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）2005年03期
[3]周蓉.英语学习中形成性评价的策略与操作[J].成都教育学院学报2013年12期