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摘要：在初中信息技术教学中，教师可以采用生活化教学的方式，将信息技术在生活中的应用突显出来，帮助学生学习信息技术。教师可以让学生进行应用尝试，模拟宣传活动，掌握信息技术传播方式，进行数据分析，学习信息技术工具的使用，同时，还可以引导学生进行对信息技术未来的畅想，让学生找到未来发展的可能，进一步深入思考信息技术，从而提高信息技术教学效率。
关键词：初中信息技术;生活化;宣传;分析;畅想
信息技术教学中，需要注意和生活的联系。信息技术一直被认为是高端操作，然而，信息技术应该能和生活相结合，教师应该注意信息技术教学的生活化。信息技术是一门应用性很强的学科，如此强的应用性，是可以在生活场景中经常应用的，教师应当将信息技术知识放在生活场景中，提高信息技术教学效率。
一、宣传，教会学生应用方式
信息技术的主要特点之一，就是信息的流动被扩大了，而在我们的生活中，信息技术在宣传中的作用也十分突出，在进行信息技术教学的过程中，教师可以让学生模拟一场宣传活动，在模拟的宣传活动中，学生可以进行信息技术知识的应用，通过这种方式，实现了生活场景的代入，使信息技术教学得以生活化，在宣传的过程中，不仅考验学生对信息技术知识的掌握情况，还可以让学生意识到，这些知识的应用方式。初中阶段，学生正处在青春期，生活化教学可以帮助学生了解学校与生活的联系，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《印象家乡》这一项目的时候，教师就可以让学生用信息技术手段进行一次宣传的尝试。在课堂开始，我对学生说：“同学们，对于家乡，每个人都有属于自己的独特记忆，今天我们就来尝试一下运用信息技术将自己的家乡展示出来吧。”讲完后我让学生结合自己的生活收集关于家乡的素材，学生在素材收集过程中对家乡有了更加深刻的了解。一段时间后，学生完成了素材的收集，我随即让学生应用掌握的信息技术知识将素材制作成演示文稿，形成完整的作品。这样，通过在课堂中以学生的生活的家乡为例，让学生应用知识宣传家乡，在制作演示文稿的过程中，学生应用知识的能力得到增强，从而提高了信息技术课堂的教学效率。
二、分析，告诉学生使用方向
在信息技术中，很大的一个优势就是对数据的分析处理能力，很多时候，虽然学习了信息技术，然而学生在面对数据的时候，往往还是不能形成利用信息技术工具进行分析的意识，依然在使用手工处理的笨办法，信息技術手段反而成为多余的步骤，在教学中，教师应该告诉学生，信息技术工具在分析数据时的优势，在学习完成之后，教师就可以用生活中的场景来帮助学生实践所学知识，让学生意识到，信息技术能在生活中带来的便利，从而真正做到学有所用。初中阶段，学生的生活经验还很有限，教师可以用生活化的问题设置，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《运动量分析》这一项目的时候，教师就应该让学生养成使用信息技术工具进行分析的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在开始今天的学习之前，我们先来进行一项活动，为学习提供数据。”讲完后我组织学生一起到操场进行跑步，记录下每个学生的运动量数据。在运动完成后，我引导学生运用信息技术分析这些数据，学生在分析数据的过程中对知识的应用更加熟练，同时也了解了信息技术与实际生活的联系，从而有效提高了信息技术课堂的教学效率。
三、畅想，引导学生发展可能
信息技术领域一直是思维活跃的前沿阵地，教师在教学中，可以适当引导学生去学会畅想信息技术的未来发展，帮助学生找到信息技术的更多可能。需要注意的是，教学中的畅想是有组织的，相比通常的畅想，这样的畅想是需要有一定指导的，完全天马行空的想象虽然有趣，然而却更适合语文课，在信息技术教学中，畅想未来是需要有一定的科学依托的，教师可以给出一个框架，也可以对学生不切实际的幻想提出诘问，帮助学生进行一场有意义的畅想。在初中阶段，青春期的学生需要更多的引导，教师可以利用适当的畅想，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《自动行驶公交车》这一项目的时候，教师就可以让学生对信息技术的未来发展进行一番预测。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来利用学习到的知识尝试搭建自动行驶的公交车平台，下面我们一起来尝试一下吧。”由于这部分的内容有一定的难度，我走下讲台引导学生将这项任务分成几个步骤，包括站台的设置、公交车的行驶等，学生按照既定的计划结合自己的生活经验一步步设计和构思，在完成之后开始编写程序，最终顺利完成了学习任务。这样，通过对学生的引导，使学生结合生活有条不紊的完成了学习任务，从而有效提高了教学效率。
总之，通过将信息技术融入生活，教师可以帮助学生做到学以致用，教会学生利用信息技术工具，实现宣传、分析、畅想的信息化，并让信息技术教学生活化，同时引导学生学习信息技术的应用方式，加深学生理解，进而提高信息技术教学效率。
参考文献：
[1]包明达.初中社会教学中现代信息技术应用探索[J].教学与管理，2010，（09）.
[2]乌云托娅.初中信息技术应用与学科渗透的探索[J].中国校外教育，2014，（S2）.
关键词：初中信息技术;生活化;宣传;分析;畅想
信息技术教学中，需要注意和生活的联系。信息技术一直被认为是高端操作，然而，信息技术应该能和生活相结合，教师应该注意信息技术教学的生活化。信息技术是一门应用性很强的学科，如此强的应用性，是可以在生活场景中经常应用的，教师应当将信息技术知识放在生活场景中，提高信息技术教学效率。
一、宣传，教会学生应用方式
信息技术的主要特点之一，就是信息的流动被扩大了，而在我们的生活中，信息技术在宣传中的作用也十分突出，在进行信息技术教学的过程中，教师可以让学生模拟一场宣传活动，在模拟的宣传活动中，学生可以进行信息技术知识的应用，通过这种方式，实现了生活场景的代入，使信息技术教学得以生活化，在宣传的过程中，不仅考验学生对信息技术知识的掌握情况，还可以让学生意识到，这些知识的应用方式。初中阶段，学生正处在青春期，生活化教学可以帮助学生了解学校与生活的联系，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《印象家乡》这一项目的时候，教师就可以让学生用信息技术手段进行一次宣传的尝试。在课堂开始，我对学生说：“同学们，对于家乡，每个人都有属于自己的独特记忆，今天我们就来尝试一下运用信息技术将自己的家乡展示出来吧。”讲完后我让学生结合自己的生活收集关于家乡的素材，学生在素材收集过程中对家乡有了更加深刻的了解。一段时间后，学生完成了素材的收集，我随即让学生应用掌握的信息技术知识将素材制作成演示文稿，形成完整的作品。这样，通过在课堂中以学生的生活的家乡为例，让学生应用知识宣传家乡，在制作演示文稿的过程中，学生应用知识的能力得到增强，从而提高了信息技术课堂的教学效率。
二、分析，告诉学生使用方向
在信息技术中，很大的一个优势就是对数据的分析处理能力，很多时候，虽然学习了信息技术，然而学生在面对数据的时候，往往还是不能形成利用信息技术工具进行分析的意识，依然在使用手工处理的笨办法，信息技術手段反而成为多余的步骤，在教学中，教师应该告诉学生，信息技术工具在分析数据时的优势，在学习完成之后，教师就可以用生活中的场景来帮助学生实践所学知识，让学生意识到，信息技术能在生活中带来的便利，从而真正做到学有所用。初中阶段，学生的生活经验还很有限，教师可以用生活化的问题设置，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《运动量分析》这一项目的时候，教师就应该让学生养成使用信息技术工具进行分析的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在开始今天的学习之前，我们先来进行一项活动，为学习提供数据。”讲完后我组织学生一起到操场进行跑步，记录下每个学生的运动量数据。在运动完成后，我引导学生运用信息技术分析这些数据，学生在分析数据的过程中对知识的应用更加熟练，同时也了解了信息技术与实际生活的联系，从而有效提高了信息技术课堂的教学效率。
三、畅想，引导学生发展可能
信息技术领域一直是思维活跃的前沿阵地，教师在教学中，可以适当引导学生去学会畅想信息技术的未来发展，帮助学生找到信息技术的更多可能。需要注意的是，教学中的畅想是有组织的，相比通常的畅想，这样的畅想是需要有一定指导的，完全天马行空的想象虽然有趣，然而却更适合语文课，在信息技术教学中，畅想未来是需要有一定的科学依托的，教师可以给出一个框架，也可以对学生不切实际的幻想提出诘问，帮助学生进行一场有意义的畅想。在初中阶段，青春期的学生需要更多的引导，教师可以利用适当的畅想，提高信息技术教学效率。
例如，在学习《自动行驶公交车》这一项目的时候，教师就可以让学生对信息技术的未来发展进行一番预测。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来利用学习到的知识尝试搭建自动行驶的公交车平台，下面我们一起来尝试一下吧。”由于这部分的内容有一定的难度，我走下讲台引导学生将这项任务分成几个步骤，包括站台的设置、公交车的行驶等，学生按照既定的计划结合自己的生活经验一步步设计和构思，在完成之后开始编写程序，最终顺利完成了学习任务。这样，通过对学生的引导，使学生结合生活有条不紊的完成了学习任务，从而有效提高了教学效率。
总之，通过将信息技术融入生活，教师可以帮助学生做到学以致用，教会学生利用信息技术工具，实现宣传、分析、畅想的信息化，并让信息技术教学生活化，同时引导学生学习信息技术的应用方式，加深学生理解，进而提高信息技术教学效率。
参考文献：
[1]包明达.初中社会教学中现代信息技术应用探索[J].教学与管理，2010，（09）.
[2]乌云托娅.初中信息技术应用与学科渗透的探索[J].中国校外教育，2014，（S2）.