[摘要]在高中政治课堂中，由于学生政治视野狭窄、不敢大胆表达等一系列问题的存在，导致学生学习效率不理想。因此，激发学生的问题意识，是高中政治课堂教学的必然要求。可采取不断培养师生感情、联系社会热点问题、创设问题情境等方式来激发学生的问题意识。
　　[关键词]高中政治课堂问题意识必要性
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100074
　　问题意识在教学过程中，是学生对难以理解的问题产生质疑、探索的一种心理状态。学生只有在问题中去研究、去学习，才能获取真理，从而加深对知识的印象。因此，作为政治教师，在课堂上，要善于利用各种教学方式和手段，来激发学生的问题意识，使学生产生强烈的求知欲。
　　一、 政治课激发学生问题意识的必要性
　　1.激发学生学习兴趣的需要
　　高中政治课是一门理论性很强、内容相对抽象的课程，很容易使学生失去学习的兴趣。因此，在教学中，教师可以通过各种教学方式，比如选择一个典型的生活案例或者社会热点问题引入课堂中，从而抓住学生的好奇
　　国防的支出；有的学生甚至提及环境的治理支出……学生视野开阔，角度新颖，言之有理有据。对于学生的想法，上课教师认真倾听也做了分类，主要有公民素质、工程、社保、国防、民生等几大方面。学生精彩的陈述让本课的内容变得翔实，同时为后面讲解财政的作用做了完美的铺垫。
　　这就是“应景”带给我们的效果。“应景”绝不等于“控景”，不是不允许出现另一种声音，也不是一味按预设进行下去；而是顺应教学情境的发展，是懂得倾听和尊重的“应景”。
　　四、 “应景”教学——入人心
　　一堂好课不是看课堂环节多么紧凑，也不是看学生的讨论多么热烈，更不是看教师的讲解多么详细和感人，而是这堂课上完后给人留下了什么。笔者至今不能忘记一位高中政治课教师讲的《价值的创造与实现》。整个教学过程围绕“周星驰事例”一根主线，在每个环节又设置了探讨或疑问，丝丝入扣，在看完视频“历经心酸的周星驰”后更是把课程推向了高潮。学生纷纷就“为什么是周星驰而不是别的演员成为‘喜剧之王’？他的成功具备了哪些条件？”进行交流讨论，发表看法。有的学生感触颇深，还没有等教师过渡，就对自己所受到的启发和未来的抱负有感而发。学生的陈述慷慨激昂，也让听课的教师为之感叹。授课教师更是抓住一位谈及自己理想颇有远见的学生，总结升华了本课：“人生价值的创造与实现，并不是我们今天一节课就能探讨完的，而需要我们穷尽一生的努力。在今天的课即将结束之时，祝愿我们在座的每一个同学能够心怀感恩，在劳动和奉献中不断实现自己的人生价值！”
　　这一切都是那么的水到渠成。只要我们精心备课，学生定会还我们惊喜和精彩。触景生情，有感而发，才最能打动人心。
　　五、 “应景”教学——善归纳
　　课程教学要完成教学目标，解决教学重点、难点，培养学生发现问题、解决问题的能力，还要归纳学生在探究问题时新生成的多维感悟。嘉祥名师黄长琪老师在讲授“民主”这一知识点时，先让学生初步阅读教材，然后给学生播放一段“民主斗士曼德拉”的视频，让学生了解曼德拉坐了二十八年牢才为黑人争取到了同白人一样的权利。然后他又说：“假如我们班有一个上北大的名额，这个名额该给谁呢？按照过去的民主制度，可能是这样的：1.妇女没有民主权利；2.农村的贫困学生没有民主权利；3.剩下的四分之一学生有民主权利还有可能都投自己的票。据此，请大家想一想民主有哪些属性呢？”学生踊跃发言：是国家制度，是统治阶级的民主，是和平等原则、少数服从多数原则相联系的，是历史的发展……随后教师对学生得出的结论给予中肯的评价并归纳总结。这样一个比较空洞的知识点，学生在争论中就轻松掌握了。
　　“应景”教学贯穿课堂的整个过程，可以化解尴尬，答疑解难，并循序渐进地引导政治课由预设走向生成，形成情感共鸣，深入人心，从而使高中政治课更加充实和灵动，凸显教育的本真，完成教育的神圣使命。
　　[参考文献]
　　[1]陈蕊.“应景”教学模式在现代大学英语教学中的作用[J].文化教育，2012（2）.
　　[2]王宁.应景：思想政治课从预设走向生成[J].教学新视，2014（11）.
　　（责任编辑袁妮）