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【摘要】在小学语文阅读教学活动开展中，教师不仅要引导学生在阅读活动参与中积累丰富的语言知识、掌握阅读方法，还要对学生的自主阅读能力加以培养。兴趣是最好的老师，要想有效地培养学生的自主阅读能力，教师需要从学生的自主阅读兴趣入手，采取多样化的方式激发学生的阅读兴趣。
【关键词】小学语文 自主阅读 阅读兴趣 激发对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0106-01
要想在小學语文阅读教学活动开展中有效地培养起学生的自主阅读能力，教师首先要解决其阅读教学态度，在主题教育理念和生本教育理念的引导下，按照阶段性原则和实践性原则的要求，探寻多种的行之有效的教学策略，在充分把握小学这一阶段学生的阅读特点的基础上，激发学生的自主性阅读兴趣，使其在兴趣的驱动下，积极投身到自主阅读活动之中，以此潜移默化地形成自主阅读能力。那么，我们要如何激发学生的自主阅读兴趣呢？
1.重规划，引导自主阅读兴趣
尽管兴趣是学生自主学习最好的老师，但是阅读兴趣不是天生就有的，天生就具备阅读兴趣是偶然的，大部分学生的阅读兴趣都是在后期教师的不断培养下逐渐形成的。对于小学阶段的学生而言，其自我意识的发展尚处于初步阶段，在整个小学教学活动开展中，其都需要借助外界的控制力量来实现自身行为的调控。而学生的阅读兴趣培养也是这样的，需要教师对其进行有效的指导。学生一旦养成了阅读兴趣，其阅读习惯也就会自然而然地形成。“凡事预则立，不预则废”。对此，我在语文阅读教学活动开展中，往往会根据阅读教学要求、阅读内容以及学生的阅读实际情况，为学生制定极具可行性的阅读计划，以此使学生在有目的和有针对性的阅读活动参与中逐步地形成阅读兴趣。我在学生入学之初就设定了明确的计划，在每周利用课余时间为学生组织极具仪式感的“阅读礼”活动，以此使学生在体验活动参与中产生阅读兴趣。比如，在一年级，送给了所执教班级学生“读书绘之读书之旅”这一开学礼物。在开学的每一周我都会利用课余时间引导学生阅读内容丰富的绘本，如《小魔怪要上学》、《我爱读书》、《图书馆的狮子》等，使学生在生动有趣的绘本阅读中对自主阅读产生兴趣，为其今后的语文阅读打下坚实的基础。随着学生年级的增长和阅读能力的提升，我会发挥“导学案”的作用引导学生自主阅读。在三年级，我会根据所学阅读的内容为学生设计“导学案”，而在四年级我则会鼓励学生发挥其主观能动性，自主地设计“导学案”，随心所欲地选择自己喜欢的文本内容，并立足文本内容设计出极具探究性的问题，以此促进其自主阅读兴趣的养成。
2.巧推荐，激活自主阅读兴趣
在激发学生的自主阅读兴趣的过程中，除了要设计出明确的计划对学生进行课内阅读引导之外，还要立足学生的阅读能力发展实际情况，对学生的课外阅读进行规划、设计，以此在循序渐进中培养学生的阅读习惯，激活其自主阅读兴趣。我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会采取以下方式为学生推荐极具可读性的书目，借此激发其阅读兴趣。
（1）用电影搭建桥梁，引发兴趣
在信息时代背景下，越来越多的经典文学作品被翻拍成影视剧。生动直观的影视作品内容对小学生有着极强的吸引力。对此，在语文阅读教学活动开展中，我们可以立足课外阅读的特点，借助影视资源来激发学生的阅读兴趣。
在低年级阅读教学活动开展中，我会引导学生对《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等经典的童话故事改编而成的影视作品进行观赏。生动直观的画面可以激发学生读拼音、读文本的兴趣。
在中年级，我会向学生推荐一些极具可读性的课外阅读资源，如英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔所书写的童话故事有着较强的可读性。在课外我引导学生观看《查理与巧克力工厂》这一影视作品，使其对罗尔德·达尔的人生经历有一个清晰的认知。接着，我则引导学生以小组为形式搜集罗尔德·达尔的作品，开展罗尔德·达尔作品集阅读活动。在经过短短两个月的自主阅读之后，学生需要将其阅读感受在课堂中自由表述，或者将自己阅读过程中所积累的词汇、语句等记录下来，在课堂中共享。
在高年级，我则会引导学生阅读J.K.罗琳的哈利·波特的系列读本。在学生阅读的过程中，我会引导其配合电影的观看，以此激发其兴趣。在七本书的阅读过程中，学生不仅可以形成阅读兴趣，还可以获得“长途奔袭”阅读能力的锻炼，为其自主阅读能力的养成打下坚实的基础。
（2）让活动做媒介，保持兴趣
阅读本身就是一项极具枯燥性的活动，倘若教师一味地让学生对文字、语言进行阅读，将会起到适得其反的效果。对此，我在激发学生自主阅读兴趣的过程中，往往会打破文字的限制，引导学生在阅读之后参与多种多样的实践活动。比如，学生在阅读了《白雪公主》之后，我则以角色扮演的方式引导其将故事情节生动、直观地再现出来，以此使其在体验中保持阅读兴趣。在读完《一百条裙子》以后，我们通过与美术课相链接，让学生动手画一画，设计自己心目中最美的那条“裙子”唤起学生追求美好的愿望。再让学生动手做一做自己设计的“裙子”让学生明白在追梦的道路上需要付出和坚持，同时也培养学生创新精神和实践能力。最后让学生穿上自己设计制作的服装舞台走秀，培养学生在阅读中思考、创造、动手动脑的能力，体验了成功的乐趣。激发了阅读的兴趣。阅读《青鸟》时先师生集中精读《青鸟》，教师上好《青鸟》阅读推荐课、指导交流课。再在阶段末开展“晒晒我身边的幸福”主题实践活动，寻找身边的幸福，拍摄身边的幸福照，在班级内粘贴，开展感恩教育。与生活对接保持学生的阅读兴趣。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如重规划、巧推荐等，以此激发学生的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下自主阅读，逐渐地养成自主阅读能力。
参考文献：
[1]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017（31）：68-69.
[2]周德琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].纳税，2017（08）：116.
【关键词】小学语文 自主阅读 阅读兴趣 激发对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0106-01
要想在小學语文阅读教学活动开展中有效地培养起学生的自主阅读能力，教师首先要解决其阅读教学态度，在主题教育理念和生本教育理念的引导下，按照阶段性原则和实践性原则的要求，探寻多种的行之有效的教学策略，在充分把握小学这一阶段学生的阅读特点的基础上，激发学生的自主性阅读兴趣，使其在兴趣的驱动下，积极投身到自主阅读活动之中，以此潜移默化地形成自主阅读能力。那么，我们要如何激发学生的自主阅读兴趣呢？
1.重规划，引导自主阅读兴趣
尽管兴趣是学生自主学习最好的老师，但是阅读兴趣不是天生就有的，天生就具备阅读兴趣是偶然的，大部分学生的阅读兴趣都是在后期教师的不断培养下逐渐形成的。对于小学阶段的学生而言，其自我意识的发展尚处于初步阶段，在整个小学教学活动开展中，其都需要借助外界的控制力量来实现自身行为的调控。而学生的阅读兴趣培养也是这样的，需要教师对其进行有效的指导。学生一旦养成了阅读兴趣，其阅读习惯也就会自然而然地形成。“凡事预则立，不预则废”。对此，我在语文阅读教学活动开展中，往往会根据阅读教学要求、阅读内容以及学生的阅读实际情况，为学生制定极具可行性的阅读计划，以此使学生在有目的和有针对性的阅读活动参与中逐步地形成阅读兴趣。我在学生入学之初就设定了明确的计划，在每周利用课余时间为学生组织极具仪式感的“阅读礼”活动，以此使学生在体验活动参与中产生阅读兴趣。比如，在一年级，送给了所执教班级学生“读书绘之读书之旅”这一开学礼物。在开学的每一周我都会利用课余时间引导学生阅读内容丰富的绘本，如《小魔怪要上学》、《我爱读书》、《图书馆的狮子》等，使学生在生动有趣的绘本阅读中对自主阅读产生兴趣，为其今后的语文阅读打下坚实的基础。随着学生年级的增长和阅读能力的提升，我会发挥“导学案”的作用引导学生自主阅读。在三年级，我会根据所学阅读的内容为学生设计“导学案”，而在四年级我则会鼓励学生发挥其主观能动性，自主地设计“导学案”，随心所欲地选择自己喜欢的文本内容，并立足文本内容设计出极具探究性的问题，以此促进其自主阅读兴趣的养成。
2.巧推荐，激活自主阅读兴趣
在激发学生的自主阅读兴趣的过程中，除了要设计出明确的计划对学生进行课内阅读引导之外，还要立足学生的阅读能力发展实际情况，对学生的课外阅读进行规划、设计，以此在循序渐进中培养学生的阅读习惯，激活其自主阅读兴趣。我在小学语文阅读教学活动开展中，往往会采取以下方式为学生推荐极具可读性的书目，借此激发其阅读兴趣。
（1）用电影搭建桥梁，引发兴趣
在信息时代背景下，越来越多的经典文学作品被翻拍成影视剧。生动直观的影视作品内容对小学生有着极强的吸引力。对此，在语文阅读教学活动开展中，我们可以立足课外阅读的特点，借助影视资源来激发学生的阅读兴趣。
在低年级阅读教学活动开展中，我会引导学生对《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等经典的童话故事改编而成的影视作品进行观赏。生动直观的画面可以激发学生读拼音、读文本的兴趣。
在中年级，我会向学生推荐一些极具可读性的课外阅读资源，如英国著名的儿童文学作家罗尔德·达尔所书写的童话故事有着较强的可读性。在课外我引导学生观看《查理与巧克力工厂》这一影视作品，使其对罗尔德·达尔的人生经历有一个清晰的认知。接着，我则引导学生以小组为形式搜集罗尔德·达尔的作品，开展罗尔德·达尔作品集阅读活动。在经过短短两个月的自主阅读之后，学生需要将其阅读感受在课堂中自由表述，或者将自己阅读过程中所积累的词汇、语句等记录下来，在课堂中共享。
在高年级，我则会引导学生阅读J.K.罗琳的哈利·波特的系列读本。在学生阅读的过程中，我会引导其配合电影的观看，以此激发其兴趣。在七本书的阅读过程中，学生不仅可以形成阅读兴趣，还可以获得“长途奔袭”阅读能力的锻炼，为其自主阅读能力的养成打下坚实的基础。
（2）让活动做媒介，保持兴趣
阅读本身就是一项极具枯燥性的活动，倘若教师一味地让学生对文字、语言进行阅读，将会起到适得其反的效果。对此，我在激发学生自主阅读兴趣的过程中，往往会打破文字的限制，引导学生在阅读之后参与多种多样的实践活动。比如，学生在阅读了《白雪公主》之后，我则以角色扮演的方式引导其将故事情节生动、直观地再现出来，以此使其在体验中保持阅读兴趣。在读完《一百条裙子》以后，我们通过与美术课相链接，让学生动手画一画，设计自己心目中最美的那条“裙子”唤起学生追求美好的愿望。再让学生动手做一做自己设计的“裙子”让学生明白在追梦的道路上需要付出和坚持，同时也培养学生创新精神和实践能力。最后让学生穿上自己设计制作的服装舞台走秀，培养学生在阅读中思考、创造、动手动脑的能力，体验了成功的乐趣。激发了阅读的兴趣。阅读《青鸟》时先师生集中精读《青鸟》，教师上好《青鸟》阅读推荐课、指导交流课。再在阶段末开展“晒晒我身边的幸福”主题实践活动，寻找身边的幸福，拍摄身边的幸福照，在班级内粘贴，开展感恩教育。与生活对接保持学生的阅读兴趣。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如重规划、巧推荐等，以此激发学生的阅读兴趣，使其在兴趣的驱使下自主阅读，逐渐地养成自主阅读能力。
参考文献：
[1]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017（31）：68-69.
[2]周德琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].纳税，2017（08）：116.