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小学生正处在身心发育的初级阶段，缺乏明辨是非的能力，在英语学习过程中容易产生情感误差，主要表现为学习动机的不明朗，学习过程中缺乏信心，上课时注意力无法集中，甚至会因为英语成绩的不理想形成对英语学习的厌烦和抵触心理。这就要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语是产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。
一、正确认识情感教育在小学英语教学中的作用
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。新课标首次把情感态度列入目标要求，这体现了新教材以学生为主体的人文主义观念。传统的英语教学太重视知识与技能，以教师为中心，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框框中。因此情感的好坏通常都直接影响着学习的效果，好的学习应该有积极情感的引导和维系。小学生学习英语时只有在积极情感的作用下才能乐于学习英语。
二、小学英语教学中情感策略的实施
1.教师在小学英语教学情感策略实施中的作用
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。新的课程标准理念之一是“面向全体学生，注重素质教育”。课标强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在教学中，我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生身上，上课多关注他们，通过话语、目光等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，经常用“Good， Very good， Wonderful， Great， Well done， You’re clever.”等褒奖性言语表扬、鼓励他们；在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在答错的时候，微笑着对他们说“Be carefully， you’ll do better.”或“Never mind .I’m sure you can do better next time.”长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。
教学中教师要洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。对于“差生”所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。课后我经常与学生谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问兴趣爱好的“What do you like？”些都拉近了我和学生之间的距离，不但巩固了所学知识，拓展了所学范围，也提高了学生学习英语的兴趣。学生们都亲热的称呼我的英语名字“lucy”，还主动用学过的英语和我打招呼。总之，在教学活动中，教师要努力实践“以人为本”的新理念，将小学英语教学与情感教育有机地结合起来，创造和谐的学习环境，建立平等的师生关系，激发学习动机，培养学习兴趣及持久动力，帮助孩子们消除学习过程中可能出现的焦虑感，增强他们的自尊心及自信心，从而培养良好健康的心理品质，为其英语学习寻找轻松愉快的途径，也为其终生的学习做好积极的准备。
2.情感的课外延伸，催化学生的积极情感
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
作业中的积极的情感型评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。在课外作业中，我运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上“excellence”。练习全对的，在本子上批good；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的；或是课余能帮助别人，教别人读单词，练习会话的；或是上课能积极回答问题的，我都会奖励他们小贴画。一个星期评一次，看谁的小贴画最多，谁就是“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
每个班几十名学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后我还定期组织英语小组活动，举行小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。
三、总结
小学英语是我国英语发展的基础性工作，小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。只有在平时的教学过程中全面的关注了学生的情感，引导学生用积极的情感对待英语，激发他们对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，帮助他们确立英语学习的自信与自尊。作为二十一世纪的新型教师，我们要尝试着做学生的心理医生，诊断学生的心理，从而调整我们的教学，才能为学生的英语学习道路打下坚实基础。
一、正确认识情感教育在小学英语教学中的作用
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。新课标首次把情感态度列入目标要求，这体现了新教材以学生为主体的人文主义观念。传统的英语教学太重视知识与技能，以教师为中心，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框框中。因此情感的好坏通常都直接影响着学习的效果，好的学习应该有积极情感的引导和维系。小学生学习英语时只有在积极情感的作用下才能乐于学习英语。
二、小学英语教学中情感策略的实施
1.教师在小学英语教学情感策略实施中的作用
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。新的课程标准理念之一是“面向全体学生，注重素质教育”。课标强调要关注每个学生的情感，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在教学中，我把此效应更多地用在了那些情感态度有缺陷的学生身上，上课多关注他们，通过话语、目光等给予他们关心和期待，多给他们提问发言的机会，经常用“Good， Very good， Wonderful， Great， Well done， You’re clever.”等褒奖性言语表扬、鼓励他们；在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter. Think it over.”在答错的时候，微笑着对他们说“Be carefully， you’ll do better.”或“Never mind .I’m sure you can do better next time.”长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，使学生获得成功的快乐，心理上得到满足，这种满足可以增强学生的学习信心。
教学中教师要洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流。对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。对于“差生”所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。课后我经常与学生谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问兴趣爱好的“What do you like？”些都拉近了我和学生之间的距离，不但巩固了所学知识，拓展了所学范围，也提高了学生学习英语的兴趣。学生们都亲热的称呼我的英语名字“lucy”，还主动用学过的英语和我打招呼。总之，在教学活动中，教师要努力实践“以人为本”的新理念，将小学英语教学与情感教育有机地结合起来，创造和谐的学习环境，建立平等的师生关系，激发学习动机，培养学习兴趣及持久动力，帮助孩子们消除学习过程中可能出现的焦虑感，增强他们的自尊心及自信心，从而培养良好健康的心理品质，为其英语学习寻找轻松愉快的途径，也为其终生的学习做好积极的准备。
2.情感的课外延伸，催化学生的积极情感
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
作业中的积极的情感型评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。在课外作业中，我运用奖励机制，如书写质量好，卷面整洁的在上面批上“excellence”。练习全对的，在本子上批good；在平时交际中，我也采取激励机制，如校内遇到老师，能和老师用英语打招呼的；或是课余能帮助别人，教别人读单词，练习会话的；或是上课能积极回答问题的，我都会奖励他们小贴画。一个星期评一次，看谁的小贴画最多，谁就是“学英语小标兵”。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。
每个班几十名学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。但一堂课只有40分钟，教师不可能面面俱到，照顾到每个学生。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。课后我还定期组织英语小组活动，举行小组会话表演赛，促进学生自我完善所学的内容，充分调动学生学习英语的主动性、创造性，使他们的英语水平得到充分及时的展现。
三、总结
小学英语是我国英语发展的基础性工作，小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。只有在平时的教学过程中全面的关注了学生的情感，引导学生用积极的情感对待英语，激发他们对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，帮助他们确立英语学习的自信与自尊。作为二十一世纪的新型教师，我们要尝试着做学生的心理医生，诊断学生的心理，从而调整我们的教学，才能为学生的英语学习道路打下坚实基础。