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人本主义的思想源远流长，起源于古希腊文化，形成与文艺复兴，发展与启蒙运动，在现代社会得不到不断的完善，同科学主义一到相互竞争、相互补充，共同构成了西方文化的基本精神，影响着人们的思想和行为。在当今中国基础教育改革的过程中，把“人本思想”纳入教育管理，是实施创新教育，深化素质教育的一个新课题。
在实际调查中发现，多数幼儿园在对人的管理工作中存在着一些问题：忽视教师在管理中的主体地位和主观能动性，人事工作缺乏主动权，在聘任工作方面缺乏科学性，用人模式相对落后，忽视对人的使用和培养，忽视幼儿园教师需求预测与合理规划，多年形成的层级管理萌芽束缚教师民主参与管理的意识。
面对存在的这些问题，幼儿园的管理者要树立以人为本的管理思想，要及时了解教师的思想动态和基本需求，树立以教师的发展为本的管理思想，走进教师的世界，捕捉教师的兴趣点，关注教师的心声，尊重老师的人性特征，加强对教师的合理使用和培养，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，把以人为本的管理思想渗透到幼儿园管理的各项工作中，使幼儿园的管理水平科学化、规范化。
一、尊重教师的主体地位
1.教师是幼儿园教学工作的主体
教师是儿童认知发展和社会化的指导者、生活起居保育者、身心健康的护理者，游戏活动的同伴。幼儿园工作中注重树立以人为本的管理思想，确立教师在管理过程中的主体地位，满足教师的不同需求，管理者与教师之间建立良好的人际关系，充分发挥教师工作的积极性、主动性和创造性，挖掘他们的工作潜能。明确教师在幼儿园中的的主体地位，用其所长，避其所短，人尽其才，更好实现服务育人、服务家长、服务社会的教育职能。
2.尊重教师的职业特点
随着幼儿园的建立和发展，学前教师逐渐成为一支专门的教师队伍，学前教师是一种特定的职业称号。1903年开始创办蒙养院以及教会所建立的幼稚园，就有了第一批学前教师。当前学前教育越来越为社会所重视，学前教师成为社会上不可缺少的一种职业，对社会的作用也日益增长。因此，全社会要形成尊重幼儿园教师的氛围。
3.加大培训力度，提高教师的整体素质
在培训方面针对不同教师的特点，选择不同的培养方式和侧重点来加强教师的职前职后的培训。对于刚从学校毕业的新教师，教学经验少，可通过发展“一帮一”的活动，即一位老教师帮助新教师。对于工作有些经验的教师，开展以老带新，以新促老的形式，互相学习。对于工作已进入成熟期的教师，要为他们多创设机会，参加一些行之有效的培训。幼儿园要加大培训力度，为教师提供各方面的培训条件，如财力上的支持，培训时间的安排，同时采取鼓励措施。使更多的教师能顺利进行培训。幼儿园还要制定科学合理的培训规划，力争做到培训的制度化、规范化、多样化，完善培养目标体系和评估方式。建立完善组织培训激励机制，使培训与待遇、报酬和职务提升挂钩，培训与教育质量完成情况联系在一起，确保培训工作落实到实处。对职工进行有计划的分类培训，提高职工对法规、教育政策、教育理论、教育观念的认识。在幼儿园中，无论是资深的老教师，还是新上岗缺乏阅历的新教师，都有接受培训的权利和义务。教师可根据自身的需要，参加不同层次、类型的学习活动。
二、构建合理的选人、用人机制
1.正确的选人、用人是实现以人为本管理思想的前提
建立合理的选人、用人机制，就是要知人善任，人尽其才，才尽其用。幼儿园在选用新人之前，要对幼儿园的现在岗位做科学的分析和规划，对全园教师进行正确地分析与认识，明确何岗位需要什么样的人，将最合适的人安置在最合适的教学岗位上，需要聘任的岗位要有职务说明书，使来应聘的人明确工作职责、内容、条件。合理的选人是用人的前提，聘任领导小组的每个人都要给应聘者打分，这样子克服了园长选人时的主观片面性。
2.选人和用人时应遵循的原则
对人的识别和选用是一个复杂的认识和实践过程，受内外各种因素的制约，园长在选拔和用人的问题上应遵循以下原则：注重实绩；对人的识别选用，要坚持唯物辩证法，不要孤立静止地看一个人，要全面发展地看；用人以公心，量才使用；适时用人，因为人的成长是有规律的，要在他们精力正充沛，创造力正旺盛的时候，及时使用，使其潜力能够得到充分发挥。
3.建立有效的激励机制
有效的激励机制是一个动态的发展过程，针对不同时代、不同的个体，其激励方法是各异的。每个教职工在工作的不同时期，其个体的主导需求、个人目标、内在价值、能力状况、个人绩效、个性等个体变量各不相同。因此，作为园长，不仅要了解职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在职工当时最迫切的需要上。只有这样才会调动教师的积极性，使其处于最佳的工作状态。
4.建构制度管理与情感管理相融合的管理模式
长期的幼儿园管理实践表明，要以情为主线贯穿于规章制度中，充分发挥非理性管理对教职工的教育和激励作用，这样达到理性管理侧重治标，而非理性管理侧重在人性、人心的管理，重在治本。坚持以人为本、以情为本，以理为基础，情理相融，才能提高管理的高效率。
5.高素质的园长是实现以人为本管理思想的关键
在幼儿园管理实践中，园长的素质是实现以人为本管理思想的关键。成功的园长应具备以下素质：具有良好的品德；
要有宽容之心；要具备良好的人格魅力；要识才、用才、唯才是举；要真正关心教师，不与教师争功；要有渊博的知识；
要具有优良的心理素质。
一个具有朝气向上、开朗性格、具有开拓和创新精神的园长，会以积极的心态感染幼儿园的每位职工，会带动大家一起迎接未来与挑战。
在实际调查中发现，多数幼儿园在对人的管理工作中存在着一些问题：忽视教师在管理中的主体地位和主观能动性，人事工作缺乏主动权，在聘任工作方面缺乏科学性，用人模式相对落后，忽视对人的使用和培养，忽视幼儿园教师需求预测与合理规划，多年形成的层级管理萌芽束缚教师民主参与管理的意识。
面对存在的这些问题，幼儿园的管理者要树立以人为本的管理思想，要及时了解教师的思想动态和基本需求，树立以教师的发展为本的管理思想，走进教师的世界，捕捉教师的兴趣点，关注教师的心声，尊重老师的人性特征，加强对教师的合理使用和培养，充分调动教师的积极性、主动性和创造性，把以人为本的管理思想渗透到幼儿园管理的各项工作中，使幼儿园的管理水平科学化、规范化。
一、尊重教师的主体地位
1.教师是幼儿园教学工作的主体
教师是儿童认知发展和社会化的指导者、生活起居保育者、身心健康的护理者，游戏活动的同伴。幼儿园工作中注重树立以人为本的管理思想，确立教师在管理过程中的主体地位，满足教师的不同需求，管理者与教师之间建立良好的人际关系，充分发挥教师工作的积极性、主动性和创造性，挖掘他们的工作潜能。明确教师在幼儿园中的的主体地位，用其所长，避其所短，人尽其才，更好实现服务育人、服务家长、服务社会的教育职能。
2.尊重教师的职业特点
随着幼儿园的建立和发展，学前教师逐渐成为一支专门的教师队伍，学前教师是一种特定的职业称号。1903年开始创办蒙养院以及教会所建立的幼稚园，就有了第一批学前教师。当前学前教育越来越为社会所重视，学前教师成为社会上不可缺少的一种职业，对社会的作用也日益增长。因此，全社会要形成尊重幼儿园教师的氛围。
3.加大培训力度，提高教师的整体素质
在培训方面针对不同教师的特点，选择不同的培养方式和侧重点来加强教师的职前职后的培训。对于刚从学校毕业的新教师，教学经验少，可通过发展“一帮一”的活动，即一位老教师帮助新教师。对于工作有些经验的教师，开展以老带新，以新促老的形式，互相学习。对于工作已进入成熟期的教师，要为他们多创设机会，参加一些行之有效的培训。幼儿园要加大培训力度，为教师提供各方面的培训条件，如财力上的支持，培训时间的安排，同时采取鼓励措施。使更多的教师能顺利进行培训。幼儿园还要制定科学合理的培训规划，力争做到培训的制度化、规范化、多样化，完善培养目标体系和评估方式。建立完善组织培训激励机制，使培训与待遇、报酬和职务提升挂钩，培训与教育质量完成情况联系在一起，确保培训工作落实到实处。对职工进行有计划的分类培训，提高职工对法规、教育政策、教育理论、教育观念的认识。在幼儿园中，无论是资深的老教师，还是新上岗缺乏阅历的新教师，都有接受培训的权利和义务。教师可根据自身的需要，参加不同层次、类型的学习活动。
二、构建合理的选人、用人机制
1.正确的选人、用人是实现以人为本管理思想的前提
建立合理的选人、用人机制，就是要知人善任，人尽其才，才尽其用。幼儿园在选用新人之前，要对幼儿园的现在岗位做科学的分析和规划，对全园教师进行正确地分析与认识，明确何岗位需要什么样的人，将最合适的人安置在最合适的教学岗位上，需要聘任的岗位要有职务说明书，使来应聘的人明确工作职责、内容、条件。合理的选人是用人的前提，聘任领导小组的每个人都要给应聘者打分，这样子克服了园长选人时的主观片面性。
2.选人和用人时应遵循的原则
对人的识别和选用是一个复杂的认识和实践过程，受内外各种因素的制约，园长在选拔和用人的问题上应遵循以下原则：注重实绩；对人的识别选用，要坚持唯物辩证法，不要孤立静止地看一个人，要全面发展地看；用人以公心，量才使用；适时用人，因为人的成长是有规律的，要在他们精力正充沛，创造力正旺盛的时候，及时使用，使其潜力能够得到充分发挥。
3.建立有效的激励机制
有效的激励机制是一个动态的发展过程，针对不同时代、不同的个体，其激励方法是各异的。每个教职工在工作的不同时期，其个体的主导需求、个人目标、内在价值、能力状况、个人绩效、个性等个体变量各不相同。因此，作为园长，不仅要了解职工的一般需要，还应了解其在某一时期的主导需要，将激励措施用在职工当时最迫切的需要上。只有这样才会调动教师的积极性，使其处于最佳的工作状态。
4.建构制度管理与情感管理相融合的管理模式
长期的幼儿园管理实践表明，要以情为主线贯穿于规章制度中，充分发挥非理性管理对教职工的教育和激励作用，这样达到理性管理侧重治标，而非理性管理侧重在人性、人心的管理，重在治本。坚持以人为本、以情为本，以理为基础，情理相融，才能提高管理的高效率。
5.高素质的园长是实现以人为本管理思想的关键
在幼儿园管理实践中，园长的素质是实现以人为本管理思想的关键。成功的园长应具备以下素质：具有良好的品德；
要有宽容之心；要具备良好的人格魅力；要识才、用才、唯才是举；要真正关心教师，不与教师争功；要有渊博的知识；
要具有优良的心理素质。
一个具有朝气向上、开朗性格、具有开拓和创新精神的园长，会以积极的心态感染幼儿园的每位职工，会带动大家一起迎接未来与挑战。