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一、中学英语教学目标的创新
初中阶段是学习英语的入门阶段，开始的时候学生都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量的加大与语法的加深，部分学生就会出现一种抵触、厌烦的情绪。再者中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有一定的恐惧感，有一定的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口能力，培养他们的学习兴趣和信心。因此，在这一阶段，老师应当把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习能力上。针对这些现象，我们教师要做的就是转化这些学困生的消极态度，重塑他们的自信心，从而激起对英语的学习兴趣。
二、中学英语教学的现状
1.学生学习兴趣无法达到教学要求
“学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探索者。
因此在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进行相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
2.教学方法和培养目标之间存在着很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法达到预期的教学目标。
三、英语学困生形成的理由
学习目的不明确，缺乏上进心;学习策略运用不当;受家庭和社会环境的影响;教师的教学方式相对落后。
四、如何改变初中英语学困生的现状
1.帮助学困生克服心理障碍
学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在学生心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
2.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
教师可以适当地将教材中的繁琐简单化。教师可以通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事，让学生听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生的积极性，也能让他们融入到轻松的学习气氛中。
3.建立融洽的师生关系，充分发挥学困生的主观能动性
教师在任何时候都要注意制约自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。
4.帮助学困生做好预习
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求，在课堂上通过提问检查预习效果。
5.注重与其家庭的沟通
要想提高教育的成效，必须首先要提高家长的素养，家长要树立正确的教育观念。因此，教师应与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
6.培养学困生学习兴趣，树立学困生的信心
教师要对后进生实行“优惠政策”，多注意、多关心后进生，在学生回答理由过程中，教师应从他们的个性心理入手，引导、调动他们的学习兴趣，并给予他们鼓励，以增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。
五、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣
中学英语的教学目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生必须掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。
为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师可以先拿5～10分钟，用英语复述前一节课的主要内容，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师可以先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅给课外活动定了位，而且还强调了必须开展第二课堂。
因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是应该有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强能力、发展个性与开发能力、培养能力的继续和发展具有很大的空间，从而可以提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。
总而言之，学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。
初中阶段是学习英语的入门阶段，开始的时候学生都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，随着单词量的加大与语法的加深，部分学生就会出现一种抵触、厌烦的情绪。再者中学阶段是学生学习英语的兴趣培养阶段，在这一阶段，学生对英语已经有了初步的认识，老师应当根据学生的兴趣特点开展有针对性的教学。学生毕竟是处在学习英语的基础阶段，对英语知识的掌握还不是很牢固，在运用英语知识的时候，许多学生对说英语还有一定的恐惧感，有一定的心理障碍，这个时候老师应当对学生多一些鼓励和引导，逐步培养学生的开口能力，培养他们的学习兴趣和信心。因此，在这一阶段，老师应当把教学重点放在培养学生的兴趣和自主学习能力上。针对这些现象，我们教师要做的就是转化这些学困生的消极态度，重塑他们的自信心，从而激起对英语的学习兴趣。
二、中学英语教学的现状
1.学生学习兴趣无法达到教学要求
“学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探索者。
因此在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进行相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
2.教学方法和培养目标之间存在着很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法达到预期的教学目标。
三、英语学困生形成的理由
学习目的不明确，缺乏上进心;学习策略运用不当;受家庭和社会环境的影响;教师的教学方式相对落后。
四、如何改变初中英语学困生的现状
1.帮助学困生克服心理障碍
学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在学生心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
2.活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
教师可以适当地将教材中的繁琐简单化。教师可以通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事，让学生听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生的积极性，也能让他们融入到轻松的学习气氛中。
3.建立融洽的师生关系，充分发挥学困生的主观能动性
教师在任何时候都要注意制约自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。
4.帮助学困生做好预习
在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求，在课堂上通过提问检查预习效果。
5.注重与其家庭的沟通
要想提高教育的成效，必须首先要提高家长的素养，家长要树立正确的教育观念。因此，教师应与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
6.培养学困生学习兴趣，树立学困生的信心
教师要对后进生实行“优惠政策”，多注意、多关心后进生，在学生回答理由过程中，教师应从他们的个性心理入手，引导、调动他们的学习兴趣，并给予他们鼓励，以增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。
五、开展好第二课堂，培养学生英语兴趣
中学英语的教学目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生必须掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。
为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师可以先拿5～10分钟，用英语复述前一节课的主要内容，或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流。这样的对话范围广、形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师可以先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅给课外活动定了位，而且还强调了必须开展第二课堂。
因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是应该有质有量，设好管好。开展第二课堂，对于拓宽知识与增强能力、发展个性与开发能力、培养能力的继续和发展具有很大的空间，从而可以提高学生学习英语的起浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学，加强口语和听力在实际环境中的运用。
总而言之，学生学习英语的态度和方式决定了学生英语成绩的高低。而对教师来说最好的办法就是培养学生的兴趣。首要的就是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采用合适的方法来教学。根据学生的个体差异，正确处理好每个学生的心理因素。对英语成绩好的学生多多引导，对英语成绩不好的则要多多鼓励，让每个学生都对学英语充满了自信和兴趣。