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《牛津小学英语》教材以对话的形式编排，一课一个话题，课文涉及一定量的生词、句型及文化背景知识，篇幅较长，容量较大，许多教师觉得教材中的课文难教，因此在公开教学时多采用单词新授和句型操练相结合的方式，课文教学成了大家都不敢轻易拿下的“烫手山芋”。可课文教学恰恰是学生获取语言信息和运用语言的重要途径，我认为如何采用生动活泼的形式教学课文，既能让学生掌握课文中所包含的语言知识和技能，又能培养学生的阅读理解能力和运用语言的能力，实实在在得先找到能到达如此境界的突破口。
下面是笔者观摩的一节公开课，教学材料是江苏版《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday Module E。本节课的重点是新授的小短文，难点是让学生在正确理解的基础上熟练读出短文。本节课中教师有扎实的基本功，有效完成了预设的教学任务，把丰富多彩的活动形式和语言实际有机结合起来，课堂出现了创情、激情、融情的氛围。在内容上，以Ben的生日为主线，各相关短语平行展开，连贯自然；在目标上，寓技能训练、思维开拓、能力培养与活动中，关注学生的全面发展；在手段上恰到好处的真实场景等教学资源，教学形象生动，富有情趣。
[教学片段]：教师由上课的铃声导入：Listen！ The bell is ringing. Shall we play now？ No， we should have an English lesson. So it’s time for class. 及时导入句型： It’s time for… 并在黑板上写下一系列时间，便于操练What time is it？和It’s time for…句型。
教师说：If I put the bell on the door， that’s doorbell. 叮咚，If you hear the doorbell ringing， you have guests. Someone is here at the door. 这里可以成功引出新句型The doorbell’s ringing. 该教学过程有一个梯度，便于学生理解和掌握。接着教师说： Now it’s time for dictation. Are you ready？ 又回到了It’s time for…句型，而且在不经意间导入了默写环节。
[案例评析]：教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。
本节课的授课教师很好地抓住了学生的年龄特征和教学内容的特点，从课前的热身到之后的新课讲授，都注意以学生为中心，将活动贯穿其中，形成了“主动——互动——活动——动态生成”的课堂教学模式。
亮点一：导入自然，引人入胜
教师由上课的铃声直接导入：Listen！ The bell is ringing. Shall we play now？
No， we should have an English lesson. So it’s time for class. 及时引出句型： It’s time for… 并在黑板上写下一系列时间，便于操练What time is it？和It’s time for…句型。创设了真实情境，让学生身临其境，觉得有话可说、有话愿说。然后，以bell按在门上即为doorbell，该教学过程有一个梯度，构思也独到，学生易于理解和掌握。接着教师说： Now it’s time for dictation. Are you ready？ 又回到了It’s time for…句型，而且还在不经意间导入了默写环节。
亮点二：设计环节，环环相扣
依据教材的难易程度，分阶段、逐层推进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。比如，课前的师生对话以及学生间的简单交流，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离，同时也揭示了本节课的话题Birthday。在学习过程中，每个学生都积极地参与活动，主动寻找交流对象。通过合作学习，学生的思想、语言和情感都得到了交流，体现了语言的主要功能。在课堂延伸阶段，授课教师结合生活实际，让学生表述过生日时的愿望，谈谈自己的感受，从而使本课的主题得到了升华。
整个教学过程环环相扣，过渡自然，遵循了学生的认知规律，真正体现了以旧引新、逐层递进的教学思路。
亮点三：注重实效，体验参与
注重学习过程，强调学生的体验和参与，鼓励学生积极参与课堂活动。在整节课中，学生主动使用语言，而不是有教师规定说什么。学生在描述birthday时，利用自己的生活经验和已有知识选择相应的语言，而这个过程需要归纳、整理和整合。授课教师不仅注重让学生在学习过程中建构知识，而且还让学生通过感知、体验、实践和参与来完成学习任务，从而提供起综合语言运用能力。如在操练重点短语blow out the candles on the cake时，教师设计了买生日礼物到过生日的情境，学生既巩固了新知，又交流了情感；虽然生词很多，但学生可以很直观地理解其含义并开展交际性练习。
亮点四：开放设计，拓展思维
作为英语教师，我们必须意识到：在英语教学中，培养和提高学生的思维能力是一项特别重要的任务。在学习英语的过程中，学生主要通过思维去掌握语言知识，从而增强语感。因此，在英语教学过程中，教师要设计各种类型的思维活动，培养和提高学生的英语思维能力。
在最后的Consolidation环节中，教师不是简单地出示一些句型让学生练习口语，而是设计一些情境让学生在情境中进行理解，让学生用所学的英语进行自由表达，这既培养了学生的英语听说能力，同时也提高了学生的思维能力。例如有学生说：I’d like to see Maliang（马良） in my birthday party， because he has a magic brush， he can draw anything for me.
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】
下面是笔者观摩的一节公开课，教学材料是江苏版《牛津小学英语》6A Unit2 Ben’s birthday Module E。本节课的重点是新授的小短文，难点是让学生在正确理解的基础上熟练读出短文。本节课中教师有扎实的基本功，有效完成了预设的教学任务，把丰富多彩的活动形式和语言实际有机结合起来，课堂出现了创情、激情、融情的氛围。在内容上，以Ben的生日为主线，各相关短语平行展开，连贯自然；在目标上，寓技能训练、思维开拓、能力培养与活动中，关注学生的全面发展；在手段上恰到好处的真实场景等教学资源，教学形象生动，富有情趣。
[教学片段]：教师由上课的铃声导入：Listen！ The bell is ringing. Shall we play now？ No， we should have an English lesson. So it’s time for class. 及时导入句型： It’s time for… 并在黑板上写下一系列时间，便于操练What time is it？和It’s time for…句型。
教师说：If I put the bell on the door， that’s doorbell. 叮咚，If you hear the doorbell ringing， you have guests. Someone is here at the door. 这里可以成功引出新句型The doorbell’s ringing. 该教学过程有一个梯度，便于学生理解和掌握。接着教师说： Now it’s time for dictation. Are you ready？ 又回到了It’s time for…句型，而且在不经意间导入了默写环节。
[案例评析]：教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。
本节课的授课教师很好地抓住了学生的年龄特征和教学内容的特点，从课前的热身到之后的新课讲授，都注意以学生为中心，将活动贯穿其中，形成了“主动——互动——活动——动态生成”的课堂教学模式。
亮点一：导入自然，引人入胜
教师由上课的铃声直接导入：Listen！ The bell is ringing. Shall we play now？
No， we should have an English lesson. So it’s time for class. 及时引出句型： It’s time for… 并在黑板上写下一系列时间，便于操练What time is it？和It’s time for…句型。创设了真实情境，让学生身临其境，觉得有话可说、有话愿说。然后，以bell按在门上即为doorbell，该教学过程有一个梯度，构思也独到，学生易于理解和掌握。接着教师说： Now it’s time for dictation. Are you ready？ 又回到了It’s time for…句型，而且还在不经意间导入了默写环节。
亮点二：设计环节，环环相扣
依据教材的难易程度，分阶段、逐层推进、由易到难地设计了形式多样的教学活动。比如，课前的师生对话以及学生间的简单交流，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离，同时也揭示了本节课的话题Birthday。在学习过程中，每个学生都积极地参与活动，主动寻找交流对象。通过合作学习，学生的思想、语言和情感都得到了交流，体现了语言的主要功能。在课堂延伸阶段，授课教师结合生活实际，让学生表述过生日时的愿望，谈谈自己的感受，从而使本课的主题得到了升华。
整个教学过程环环相扣，过渡自然，遵循了学生的认知规律，真正体现了以旧引新、逐层递进的教学思路。
亮点三：注重实效，体验参与
注重学习过程，强调学生的体验和参与，鼓励学生积极参与课堂活动。在整节课中，学生主动使用语言，而不是有教师规定说什么。学生在描述birthday时，利用自己的生活经验和已有知识选择相应的语言，而这个过程需要归纳、整理和整合。授课教师不仅注重让学生在学习过程中建构知识，而且还让学生通过感知、体验、实践和参与来完成学习任务，从而提供起综合语言运用能力。如在操练重点短语blow out the candles on the cake时，教师设计了买生日礼物到过生日的情境，学生既巩固了新知，又交流了情感；虽然生词很多，但学生可以很直观地理解其含义并开展交际性练习。
亮点四：开放设计，拓展思维
作为英语教师，我们必须意识到：在英语教学中，培养和提高学生的思维能力是一项特别重要的任务。在学习英语的过程中，学生主要通过思维去掌握语言知识，从而增强语感。因此，在英语教学过程中，教师要设计各种类型的思维活动，培养和提高学生的英语思维能力。
在最后的Consolidation环节中，教师不是简单地出示一些句型让学生练习口语，而是设计一些情境让学生在情境中进行理解，让学生用所学的英语进行自由表达，这既培养了学生的英语听说能力，同时也提高了学生的思维能力。例如有学生说：I’d like to see Maliang（马良） in my birthday party， because he has a magic brush， he can draw anything for me.
【作者单位：张家港市实验小学 江苏】